人教版五年級上冊《解方程》教學設計

1、解方程教學設計曉塘小學 戴葉子教學內(nèi)容：義務教育人教版數(shù)學五年級上冊67頁內(nèi)容。教學目標: 知識目標：1、通過演示操作理解天平平衡的原理。 2、初步理解方程的解和解方程的含義。3、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。能力目標: 1、提高學生的比較、分析的能力； 2、培養(yǎng)學生的合作交流的意識。情感目標：1、感受方程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 2、愿意與別人合作交流。教學重點：理解方程的解和解方程的含義，會檢驗方程的解。教學難點：利用天平平衡的原理來檢驗方程的解。關鍵：天平與方程的聯(lián)系。教具 :課件教學過程：一、游戲鋪墊，引出課題（出示課件）師：明明周末在超市玩起了稱糖果的稱，我們一起合作使

2、稱保持平衡！師：同學們反映真敏捷，能通過觀察馬上想出使天平保持平衡的策略。生：從中你有什么想說的？或者你聯(lián)想到了什么？生：只要兩邊都拿掉或增加相同數(shù)量的糖果，就能保持平衡；讓我想到了等式的性質(zhì)（全班一起口答：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊任然相等；等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個部位0的數(shù)，左右兩邊任然相等）（板書“等式性質(zhì)”）師過渡：是的，知識就是這樣被有心人所發(fā)現(xiàn)的。二、探究新知 師：這里有個紙箱里面裝著一些足球，你猜會有幾個呢？（課件逐步出示） 再給你點信息，這幅圖誰能用一個方程來表示。 生列方程，并說說你是怎么想的。1、解方程師：在這個方程中，x的值是多少呢？（學生思考，小范圍交

3、流）匯報預設：因為9-3=6 因為6+3=9 所以x的值為6 所以x的值為6 （多少）師引導：當然，我知道這么簡單的問題是難不住大家的，但是我們的思考不能停止，從今天開始我們將學習怎樣利用天平保持平衡的原理來尋求x的值，這種思考的方法到初中遇上更加復雜的方程時仍然會用到。師：現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉換到天平上來？（黑板貼圖）師：球在天平不好擺，我們可以用方塊來代替它。自主嘗試：看著天平，如何去尋求x的值？ 請用筆記錄下你的想法。 組織好語言上臺匯報你的想法。教師統(tǒng)一書寫：師介紹：求解x的過程我們在最前面寫“解”字。（板書寫“解”字）追問：兩邊都拿掉3個，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？（

4、貼圖展示） 為什么要減3個？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）（再叫2-3個）生活動：我們看著板書來說說是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。（2-3個）你學會了嗎？趕緊和你的同桌說一說方法。2、強調(diào)格式：師：這個求解的過程和以前遞等式有什么區(qū)別或相同的地方？生：等號對齊；等號兩邊都要寫；最前面要寫解字3、練習一：師：按照大家借助天平運用等式性質(zhì)的想法，就是說當我們遇到方程33+x=65你也能求解？ 解：33+x（ ）=65（ ） x=（ ） 那么x-4.5=10 呢？（學生獨立嘗試，一個學生板演）生完成填空和獨立節(jié)解方程。（課件中校對）4、介紹概念：像這些（課件中圈出來），使方程

5、左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫“方程的解”；舉例：x=3是方程x+3=9的解 而求方程的解的過程，我們叫“解方程”（板書）這些知識在數(shù)中有介紹，我們找到劃一劃讀一讀。（看書） 兩個詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”是名詞，它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)值；“解方程”中的“解”是動詞，它指求方程解的過程，是一個演算的過程）5、驗算：師：剛才我們解出來x的值是不是正確的答案呢？你打算怎么檢驗？生：放進去計算一下。師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗也是有一定格式的，下面我們到書本中來學習一下。生自學書本后回答：根據(jù)等式性質(zhì)，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。生

6、活動：嘗試驗算一個方程的解，另一個放心里代入驗算。6、小結師：你學會了嗎？你會解怎樣的方程了？（含加法或減法）解方程的步驟？（結合板書和課件）生：解方程的步驟：a)先寫“解：”。b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗算。 四、鞏固練習練習二：解方程比賽（書P67）（1）100+x=250 （2）x+12=31 (3) x -63=36練習三：我是小法官：1.X=10是方程5+x=15的解（ ）。 2X=10是方程x-5=15的解（ ）。 3. X=3是方程5x=15的解（ ）。4.下面兩位同學誰對誰錯？ X-1.2=4 X+2.4=4

7、.6解：X-1.2+1.2=4-1.2 =4.6-2.4 X=2.8 =2.2師：談談你覺得解方程過程中有什么要提醒大家注意的？生：注意等式性質(zhì)的正確運用！注意解方程時的格式！練習四：看圖列方程并求解三、課堂總結師：我們這節(jié)課學習了什么？和大家來分享下！板書設計： 解方程（含有加法或減法） X+3=9 x-4.5=10 等式性質(zhì)解：X+33 =93 解方程 （過程） 學生板演 天平貼圖X=6 解 （值） 檢驗：方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊所以，x=6是方程的解。 花的學校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世

8、界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學

9、難點1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口

10、頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的

11、情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空

12、，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。 3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“

13、由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人

14、的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來

15、，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，

16、像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。（六）激發(fā)想象，體會童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。預設：（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。3.同學們，讀