八年級語文：想和做(教案)

1、初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/八年級語文教案,編訂：XX文訊教育機構初中語文教案 文訊教育教學設計想和做(教案)教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設 計資料適用于初中八年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。教學目的1.理解本文中心論點的提出。1 理解本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。3 .學習編寫閱讀提綱。4 .引導學生認識“想

2、”和“做”的辯證關系重點難點1 .重點：(1)理解本文中心論點的提出。(2)學習編寫閱讀提綱。2 .難點：理解本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。教學時間：二課時教學過程第3頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計第一課時一、預習1 .查工具書，解釋下列詞語。滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。投機取巧：指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。2 .閱讀課文，編寫閱讀提綱。二、導入1 .作者簡介。（）選自（胡繩全書）。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于

3、北京大學哲學系。1936年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任（讀書月報）主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發(fā)表哲學通俗讀物（新哲學的人生觀）等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性與自由）（怎樣第4頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計搞通思想方法）（二千年間等。2 .解題。這是一篇論說思想修養(yǎng)方面的小短文。標題（）是一個并列短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發(fā)讀者去思考兩者之間的關系。文章圍繞著的辯證統(tǒng)一關系展開議論，說明了兩者如何有機結(jié)合的道理。三、正課1 .速讀課文，

4、討論編寫閱讀提綱。2 .討論并歸納：第一部分（l5段）：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點。第一層（12段）：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會空想，不會做一種是“只顧做事，不動腦筋”。第二層（34段）：對這兩種人進行評價。對“空想”的人，說他們是“空想家”；對“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。第三層（5段）：總結(jié)上文，提出中心論點“是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。第二部分（67段）：分析的辯證關系；闡述怎樣把它們結(jié)合起來。初中語文教案文訊教育教學設計第三部分（8段）：聯(lián)系學校生活實際進一步論述。第四部分（9段）：總結(jié)全文。強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心論點。2提問：本文的標題清什么特點？討論并歸納

5、：標題是一個并列短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發(fā)讀者去思考兩者的關系。3 .提問：“只會空想，不會做事”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例說明。討論并歸納：他們憑空想了許多念頭，滔滔不絕地說了許多空話，可是從來沒認真做過一件事?！翱障搿焙汀翱赵挭z是他們的特點。（舉例略）4 .提問：“只顧做事，不動腦筋”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例證明。討論并歸納：“做他們一向做慣的或者別人要他們做的事” “做事的方法只是根據(jù)自己的習慣，或者別人的命令，或一般人的通例”，不考慮做事的方法、目的，“死做”就是他們的特點。（舉例略）5 .提問：人們對這兩種人是怎樣評價的？討論并歸納：我們瞧不起“空想家”，可是往

6、往贊美后一種人，說他們“埋頭苦干”。6 .提問：作者認為這樣評價正確嗎？討論并歸納：不正確。作者認為后者并不值得贊美。初中語文教案 文訊教育教學設計7 .提問：不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？討論并歸納：作者先用了一個比喻，把拉磨的牛與其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一樣不動腦筋，不會考慮做事的目的、過程和方法。接著作者又分析了人與牛馬的區(qū) 別在于“人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法”，能夠“面做，一面想”所以“文化能夠不 斷進步?！弊詈?，用一個假設，如果“死做”人類就不會進步，“只能像幾萬年以前的人類 一樣，過著最原始最簡單的生活”，進一步證明“死做”不值得贊美。8 .提問：為什

7、么說“是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”？討論并歸納：因為無論做什么事情，“空想”和“死做”都不會進步。9 .提問：文章是怎樣提出中心論點的？討論并歸納：文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現(xiàn)象，概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對人們的錯誤認識進行評價進一步闡明了理由，最后提出了中心論點。四、小結(jié)這三篇課文中心論點的提出各有特色。（中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗）是在總結(jié)全文的基礎上提出中心論點。（談骨氣）則是開篇點題，提出中心論點。（）是先概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對這兩種人進行評價后提 出中心論點。初中語文教案文訊教育教學設計五、作業(yè)。l,完成課后練習一、三、四。2.選用課時

8、作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）在下列的橫線上填入適當?shù)年P聯(lián)詞語。玉.我們青年人 要空談要實行。2. 他們做事的方法 根據(jù)自己白習慣， _依從別人的命令。3. 只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那 得不到進步。4. 做什么事情，“空想”和“死做” 不會進步。（二）下列句子沒有語病的一項是（）A.因為客觀條件的原因，他沒能上大學。B.經(jīng)常鍛煉身體可以預防不感冒。C,誰也不能否認中國的改革開放沒有取得輝煌成就。D.優(yōu)越的條件，使我產(chǎn)生了依賴心理。第二課時一、預習初中語文教案文訊教育教學設計閱讀課文，找出文章的論據(jù)。二、導人上節(jié)課我們研究了課文的第一部分，中心論點的提出“是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起

9、來”。這節(jié)課我們再進一步研究怎樣才能聯(lián)結(jié)起來。三、正課1 .提問：第6段開頭一句的問句是什么？有什么作用？討論并歸納：設問，提出問題引發(fā)讀者的思考。2 .提問：怎樣才能聯(lián)結(jié)起來呢？討論并歸納：“從實際出發(fā)”是聯(lián)結(jié)起來的一條路。3 .提問：怎樣才能夠接近實際？討論并歸納：要觀察，還得行動。4 .提問：文章怎樣列舉生活中學游泳的例子，證明了什么？討論并歸納：先從正面講，學游泳要經(jīng)過“觀察一一試驗一一學會”三個階段；再從反面假設如果只是“呆看一一空想一一不會”。從正反兩方面列舉學游泳的例子，證明既要“觀察”又要“行動”才能成功，也就是說“想”和“做”要緊密聯(lián)結(jié)起來。5 .提問：要怎樣緊密地聯(lián)結(jié)起來？

10、第10頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計討論并歸納：一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。之間是辯證的6 .提問：聯(lián)系同學們的學習生活實際，有些同學學語文只讀不想，學數(shù)學只記不想結(jié)果 如何？毛病在哪里？討論并歸納：結(jié)果是不理解，不會算，毛病出在“死做”。脫節(jié)。7 .提問：有些同學能想出些省力的有效的方法來記憶原因是什么？討論并歸納：會動腦筋，想辦法，緊密聯(lián)接起來。8 .提問：試舉一些自己或身邊同學“巧學”的例子。討論并歸納：例子略。9 .提問：課外活動如果光憑一腔熱情，埋頭苦干結(jié)果如何，毛病出在哪里？討論并歸納：結(jié)果是勞而無功，毛病出在“死做”。脫節(jié)。10 .提問：試舉一些在

11、課外活動中緊密結(jié)合的例子。討論并歸納：例子略。這一部分舉了課內(nèi)學習和課外活動正反兩方面的例子，加以分析，進一步強調(diào)了要緊密 地聯(lián)結(jié)在一起的道理。11 .提問：最后一段在文中起什么作用？第11頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計討論并歸納：起總結(jié)全文的作用，強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心。12 .提問：課文中還有沒有類似總結(jié)性的語句或段落？討論并歸納：(1)第5段總結(jié)上文“一事不做，憑空設想”就是“空想”?！安粍幽X筋，埋頭苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心論點。(2)第7段總結(jié)第6段內(nèi)容，分析的辯證關系，闡述二者怎樣聯(lián)結(jié)在一起。13 .提問：為了論證嚴密，課文中還有一些詞

12、語或句子起了承上啟下的作用，你能找出來嗎？討論并歸納：(1)第3段“我們瞧不起前一種人，說他們是空想家"承前第 1段，對“只會空想，不會做事”的人進行評價。(2)第4段“這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是一一說得不客氣一點一一跟牛馬一樣”承前第2段，對“只顧做事，不動腦筋”的人進行評價。(3)第5段的最后一句與第6段的第一句相承接。四、小結(jié)本文針對生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，慨述了 “空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體初中語文教案 文訊教育教學設計表現(xiàn)加以評價，提出了 “要緊密結(jié)合”的中心論點，接著進一步論述怎樣才能把緊密聯(lián)結(jié)， 聯(lián)系學校學生的學習生活進一步論證，最后總結(jié)全文，強調(diào)開動腦筋

13、的重要性，深化中心。 文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強的說服力。五、板書六、作業(yè)1 .完成課后練習二。2 .選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計閱讀下面語段，回答問題。怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？我們常常聽說“從實際出發(fā)”這句話，這就是聯(lián)結(jié)起來的一條路。想的時候要從實際出發(fā)，就不能“空想”，必須去接近實際。 怎樣才能夠接近實際？當然要觀察。光靠觀察還不夠，還得有行動。舉個例子來說，人怎樣 學會游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚失和水禽類的動作，那是 不夠的；一定要自己跳下去水去試驗，一次，兩次，十次，幾十次地試驗，才學會了游泳。 如果只站在水邊，先是一陣子呆看，再發(fā)一陣子空想，即使能夠想出一大堆“道理”來，自 己還是不會游泳，對于別的學游泳的人也沒有好處。這樣空想出來的“道理”其實并不算什 么道理。真正的初中語文教案文訊教育教學設計道理是在行動中取得經(jīng)驗，再根據(jù)經(jīng)驗想出來的。而且想出來的道理到底對不對，還得拿行動來證明：行得通的就是對的，行不通的就是錯的。一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要