李青霖沉潛語(yǔ)文

1、https:/李青霖李青霖:沉潛語(yǔ)文沉潛語(yǔ)文,靜待花開(kāi)靜待花開(kāi)“讓自己成為一個(gè)平靜的人，仔細(xì)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，并愉快而健康地生活著?！边@是李青霖追求的一種生活境界。多年來(lái)，李青霖在實(shí)踐和歷練中漸漸退去青澀，變得成熟，又從成熟歸于平靜。無(wú)論心境如何變化，她都“不忘初心” “擁有我的講臺(tái)，享受我的講臺(tái)”。她在語(yǔ)文的世界里沉潛，靜待花開(kāi)，用她自己的話說(shuō)：“一直以來(lái)，我都滿懷一顆誠(chéng)摯的心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)文字，真心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，雖然工作很辛苦卻倍感快樂(lè)?！比鱿乱活w種子古詩(shī)文如何教？這個(gè)問(wèn)題令不少語(yǔ)文教師感到困惑。由于學(xué)生閱歷淺、知識(shí)不足，古詩(shī)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往是艱澀難懂的。在教學(xué)中，教師如果只對(duì)文

2、字、句法、情感進(jìn)行機(jī)械化分析，就容易挫傷學(xué)生的興趣和積極性?！敖處熞糜鼗?，直搗黃龍式的教學(xué)常常會(huì)適得其反。教師要用靈活多樣的方法，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去感悟，進(jìn)而抽絲剝繭，深入文本。其實(shí)，不僅古詩(shī)文教學(xué)如此，無(wú)論什么內(nèi)容、什么科目的教學(xué)都應(yīng)如此，都應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！崩钋嗔卣f(shuō)。李青霖認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)是“百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的，根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，可寫(xiě)可畫(huà)，可唱可演。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常把“冒”的部首“小蔽笮次“日”，于是，李青霖選擇繪畫(huà)的方式教學(xué)“冒”字?！艾F(xiàn)在太陽(yáng)很大、很刺眼，我們?cè)撛趺崔k呢？”李青霖問(wèn)。生答：“帶上帽子吧?！崩钋嗔卦诤诎迳袭?huà)了一頂帽子，又寫(xiě)了一個(gè)“小弊鄭問(wèn)道：

3、“你們看，這個(gè)字跟這頂帽子是不是很像？”生答：“像。中間還有兩個(gè)橫杠的裝飾呢?！薄澳俏覀円院髮?xiě)冒字應(yīng)該怎么寫(xiě)呀？”學(xué)生高興地說(shuō)：“上面一頂小帽子，下面一只小眼睛?！庇械膶W(xué)生還用手指在空中比劃出“冒”字。李青霖沒(méi)有從偏旁部首、構(gòu)字規(guī)則等進(jìn)行分析，而是通過(guò)一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受，讓學(xué)生加深了“冒”字的印象。李青霖通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。她的學(xué)生孫睿旋說(shuō)：“李校長(zhǎng)的語(yǔ)文課是這樣的有趣，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。我覺(jué)得，李校長(zhǎng)就像一個(gè)花匠，把一粒花種播種在我的心里，然后它就生根發(fā)芽了。”生成一種智慧華而不實(shí)的課堂，絕不是好課堂。“語(yǔ)文不應(yīng)是象牙塔，而要接地氣，要為生活服務(wù)。

4、所以，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生遷移、運(yùn)用知識(shí)的能力，使之內(nèi)化為學(xué)生的智慧。”李青霖有自己的一套“語(yǔ)文實(shí)用主義觀”，她說(shuō)：“要使學(xué)生學(xué)為己用，只是規(guī)規(guī)矩矩地根據(jù)教材按圖索驥是不能夠的。老師要突破教材的軌范，延伸課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中養(yǎng)成思維、生成智慧?！彼嬖V記者，每拿到一篇課文，她都對(duì)之深讀精讀，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教材原有的框架。https:/以科里亞的木匣一課為例。教材原設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)了解科里亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，以及勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度?！暗蔷窈蛻B(tài)度都比較虛，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度?！崩钋嗔卣f(shuō)。于是，她對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了新的調(diào)整

5、，著重讓學(xué)生感受“變化的有常與無(wú)?！?。她分別畫(huà)了 5 歲和 9 歲的科里亞的形象，讓學(xué)生比較不同，然后通過(guò)比跨步、擺腳印等讓學(xué)生感受“科里亞的變化”；接著組織“交流會(huì)”，讓學(xué)生交流“身邊變化著的事物”，并以“由科利亞的木匣想到的”的課后作業(yè)結(jié)束課堂，遷移學(xué)生課堂上獲得的認(rèn)知。在課外作業(yè)的布置上，李青霖也不按常規(guī)“出牌”。她鼓勵(lì)學(xué)生看電影，將看到的精彩片段用文字描述出來(lái)，甚至還可以寫(xiě)一段影評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)課文時(shí)，她創(chuàng)新形式，讓學(xué)生寫(xiě)“時(shí)報(bào)頭條”“珍貴日記”“請(qǐng)看下集”。她還開(kāi)設(shè)了“節(jié)氣課”，春分時(shí)節(jié)她和學(xué)生一起感受綿綿細(xì)雨，霜降

6、之日她和學(xué)生一起拾撿落葉，冬至之時(shí)她又和學(xué)生一起觀賞水仙花，然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作“我主張讓學(xué)生跳出教材，在有限的文本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，形成豐富的想象，從而觸類(lèi)旁通、舉一反三，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文，學(xué)會(huì)思考生活。這才是真正的智慧?！崩钋嗔卣f(shuō)。培養(yǎng)一份情懷有人說(shuō)，一節(jié)好課結(jié)束時(shí)，畫(huà)上的不應(yīng)該是句號(hào)，而是省略號(hào)。在李青霖看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的“省略號(hào)”幾乎可以等同于“情懷的養(yǎng)成”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的情懷，具體到教育上就是我們育人立人的追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種高尚的情致、養(yǎng)成一種開(kāi)闊的胸懷，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)。”她說(shuō)。因此，在教學(xué)中，李青霖除了“教”，更注重雙向、多層次的“育”。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，她不滿

7、足于筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，還通過(guò)書(shū)法比賽，培養(yǎng)學(xué)生沉靜的氣質(zhì)、高雅的審美，她創(chuàng)辦的“集字堂”“小爨娃書(shū)法班”成了全校師生“歡樂(lè)的家園”；在執(zhí)教荷花一課時(shí)，她不局限于帶領(lǐng)學(xué)生欣賞荷花的美，還通過(guò)賞析相關(guān)的古詩(shī)句，讓學(xué)生感悟荷花“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)她說(shuō)：“達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)其實(shí)很簡(jiǎn)單。三個(gè)維度就像 3 個(gè)同心圓，教師只要抓住教學(xué)的核心點(diǎn)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知的沖突點(diǎn)和文本的訓(xùn)練點(diǎn)得到最大化的重疊、融合，就能達(dá)到預(yù)期效果?！薄救宋镄n案】李青霖，云南省曲靖市第二小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)教育系統(tǒng)“巾幗建功標(biāo)兵”、國(guó)家級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、云南省特級(jí)教師、云南省優(yōu)秀教師、云南省人民政府督學(xué)、云南省“云嶺名師”、云南省勞動(dòng)模范、云南省名師工作室主持人、曲靖市第一層次中青年學(xué)術(shù)技術(shù)