中小學課堂教學評價方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學課堂教學評價方案一、基本理念和設(shè)計思路1、堅持“以學生的發(fā)展為本”基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學特征的基本要素課堂教學是一個準備實施目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學

2、評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。3、堅持評教與評學相結(jié)合，側(cè)重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量?！霸u學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結(jié)合，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教學。4、體現(xiàn)開放性課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方

3、面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵特色教學。5、堅持可行性可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)的評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。二、小學課堂教學評價體系本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學科特色評價項目的評價要點由各個學科決定，原則

4、上不超過4個要點（見表1）?！霸u價項目”，從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目。“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容。 “對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。“學科特色”, 是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表?！捌渌?是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。 “符合程度”，是根據(jù)特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”?！霸u價等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標準，評

5、定等級，再寫出評語。   對評價要點的特征描述1、教學目標符合課標要求和學生實際的程度符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異可操作的程度教學目標明確、具體2、學習條件學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康有利于教學目標的實現(xiàn)學習資源的處理學習內(nèi)容的選擇和處理科學學習活動所需要的相關(guān)材料充足選擇恰當?shù)慕虒W手段3、學習指導與教學調(diào)控學習指導的范圍和有效程度為大多數(shù)學生提供平等參與的機會對學生的學習活動進行有針對性的指導根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景及時采用積極、多樣的評價方式教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性

6、教學過程調(diào)控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況4、學生活動學生參與活動的態(tài)度對問題情景關(guān)注參與活動積極主動學生參與活動的廣度學生參與學習活動的人數(shù)較多學生參與學習活動的方式多樣學生參與學習活動的時間適度學生參與活動的深度能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解能按要求正確操作能夠傾聽、協(xié)作、分享5、課堂氣氛課堂氣氛的寬松度學生的人格受到尊重學生的討論和回答問題得到鼓勵學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵學習進程張弛有度課堂氣氛的融洽度課堂氣氛活躍、有序師生、生生交流平等、積極6、教學效果目標的達成度基本實現(xiàn)教學目標多數(shù)學生能完成學習任務(wù)每個學生都有不同程度的收獲解決問

7、題的靈活性有些學生能靈活解決教學任務(wù)中的問題師生的精神狀態(tài)教師情緒飽滿、熱情學生體驗到學習和成功的愉悅學生有進一步學習的愿望三、評價表的操作使用說明制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成?；镜燃壴u定辦法前6個評價項目中一共有14項評價要點，如果有7個或7個以上評價要點為“不符合”程度的，應(yīng)被評定

8、為D級；如果有6個或6個以下評價要點為“不符合”程度的，應(yīng)被評定為C級；在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點為“基本符合”程度的，應(yīng)被評定為B級；在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以上評價要點為“完全符合”程度的，應(yīng)被評定為A級。參見下表“課堂教學評價基本登記評定辦法”。 課堂教學評價基本登記評定辦法  評價要點評價等級如果有7個或7個以上評價要點為“不符合”程度的D級如果有6個或6個以下評價要點為“不符合”程度的C級在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點為“基本符合”程度的B級

9、在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以上評價要點為“完全符合”程度的A級       學科特色表現(xiàn)升級辦法在基本等級評定為C級或C級以上，如果學科特色項目有40%評價要點為“完全符合”程度的，或者學科特色項目有60%評價要點為“基本符合”程度的，則該課可在原來等級基礎(chǔ)上升一級。一人評課，可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)牡燃墸欢嗳嗽u課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等級。2、使用程序評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。評課前，

10、評課人一般要對被評教師的教案進行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點做好聽課記錄。被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設(shè)計、教學實施等方面做簡要說明。評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實施情況、學生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性的評語。  小學信息技術(shù)學科課堂教學評價表評課人姓名： 評課人單位： 課題名稱： 講課人姓名： 講課人單位： 評價項目評價要點符合程度完全符合基本符合不符合教學目標（1）符合課標要求和學生實際的程度   （2）可操作的程度 

11、0; 學習條件（3）學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)   （4）學習資源的處理   學習指導與教學調(diào)控（5）學習指導的范圍和有效程度   （6）教學過程調(diào)控的有效程度   學生活動（7）學生參與活動的態(tài)度   （8）學生參與活動的廣度   （9）學生參與活動的深度   課堂氣氛（10）課堂氣氛的寬松度   （11）課堂氣氛的融洽度   教學效果（12）目標的達成度   （13）解決問題的靈活性   （14）師生的精神狀態(tài)   學科特色（1）技術(shù)運用   （2）實踐操作   （3）信息意識   其 它    評價等級ABCD    評 語   對體現(xiàn)中小學信息技術(shù)學科特色