教師提高數(shù)學(xué)課堂效率之我見

1、提高數(shù)學(xué)課堂效率之我見【摘要】：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要提高教學(xué)成績(jī)，必須調(diào)動(dòng)一切非智力因素，提高課堂教學(xué)效果。一、重視新課引入，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”。二、充分利用激勵(lì)、喚醒、鼓舞調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、充分利用聯(lián)想和想象，化抽象知識(shí)形象化。 四、課堂中需展示思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】：課堂效率 興趣 形象數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，要想使學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)一切非智力因素，提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 、總結(jié)法則，在這過(guò)程中提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。提高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)做到

2、以下幾點(diǎn)：一、重視新課引入，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”新課的引入，這是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進(jìn)入“角色”，教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程和導(dǎo)學(xué)效應(yīng)便不能得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果欠佳。引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：1.以舊引新復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，引入新知識(shí)抓住新舊知識(shí)的銜結(jié)點(diǎn)，用舊知識(shí)作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深創(chuàng)設(shè)遷移情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較；抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)問(wèn)。從而在教學(xué)中做到同化中有順應(yīng)，順應(yīng)中盡可能先同化，以進(jìn)一步調(diào)整和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在講整式的加減中的去括號(hào)法則時(shí)，由小學(xué)的乘法分配律引入，學(xué)生會(huì)感覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)很容易，學(xué)習(xí)新知識(shí)也

3、很容易。學(xué)生經(jīng)歷了去括號(hào)法則的總結(jié)過(guò)程，知識(shí)容易記憶，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)很濃。2.提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的欲望。如在教學(xué)負(fù)數(shù)的引入時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：1.零上5攝氏度我們用數(shù)字5來(lái)表示，那么零下5攝氏度用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，也理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。3.直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此在新知識(shí)教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，

4、就會(huì)使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。例如：講圓與直線的位置關(guān)系時(shí)，如果通過(guò)大屏幕巧妙的引入“清晨，太陽(yáng)從地平面升起”或“夕陽(yáng)西下” 的景象，不要開門見山，可引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)從東方升起的景象，太陽(yáng)可抽象為什么圖形？地平線可想象為什么圖形？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向。學(xué)生自然會(huì)容易理解圓和直線的三種位置關(guān)系。化抽象為形象。二、充分利用激勵(lì)、喚醒、鼓舞調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與，而學(xué)生參與不應(yīng)該僅僅限定在與課本觀點(diǎn)一致，與教

5、師觀點(diǎn)一致，與大家觀點(diǎn)一致。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的見解，創(chuàng)新的思路。只有這樣課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)和無(wú)限活力。課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生：“你有什么不同意見？”、“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？”、“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，教師應(yīng)用眼神表示“你的回答太精彩了！”學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提醒，對(duì)他的積極參與表示感謝。教師帶著一種無(wú)比的喜悅心情與學(xué)生品味學(xué)生中的每一個(gè)獨(dú)特的問(wèn)題，每一個(gè)獨(dú)到的見解，學(xué)生的自主性的發(fā)展一定會(huì)得到豐富的滋養(yǎng)液，正因激勵(lì)、喚醒、鼓舞的藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、充分利用聯(lián)想和想象，化抽象知識(shí)形象化。   

6、  聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、 改造形成新的形象，或根據(jù)語(yǔ)言文字的描述形成有關(guān)事物的形象。前者是創(chuàng)造性想象，后者是再造性想象。聯(lián)想和想象都是形象思維。形象思維克服了數(shù)學(xué)的抽象性，為學(xué)生思維的發(fā)展插上了翅膀，易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留出寬松的環(huán)境去聯(lián)想和想象，自主學(xué)習(xí)和探討，會(huì)使學(xué)生倍有成就感，學(xué)生掌握了平行四邊形的特征后，通過(guò)聯(lián)想發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形可以看成特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(zhǎng)方形。聯(lián)想時(shí)，學(xué)生在頭腦中要找出上述幾種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，這實(shí)質(zhì)上就是先利用表象進(jìn)行分解，然后再利用表象的組合，把分解出來(lái)的異同點(diǎn)進(jìn)行綜合

7、，找出它們的共同特征和本質(zhì)屬性。    四、課堂中展示思維發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有著一定的認(rèn)知過(guò)程，即由“不知到知”的意向和領(lǐng)會(huì)過(guò)程。由于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，往往掩蓋了認(rèn)知思維的存在性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)過(guò)程的。而“暴露”過(guò)程的本身就顯示了較強(qiáng)的思維情境，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過(guò)程；向?qū)W生展示前人是怎樣“想”的，教師是怎樣“想”的，從而通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生如何去“想”，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“想”。在這個(gè)展示過(guò)程中向?qū)W生適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法以及審美情趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)很美，它與生活密切相關(guān)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，它能促使學(xué)生思維活躍，真正理解所學(xué)知識(shí)。課堂上抓住導(dǎo)課