小學(xué)二年級體育教材分析李國華

1、體育與健康課程教材分析 體育組 李國華小學(xué)低段年級實驗教材，是依據(jù) “ 以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容 ” 和 “ 領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系 ” 的精神，嚴(yán)格按六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了具體內(nèi)容。 一、 體育基本常識 這部分教材是體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是其他活動性教材不可替代的內(nèi)容。如果說過去的體育、衛(wèi)生基本常識，強調(diào)育人和豐富體育文化知識，提高體育文化素養(yǎng)的功能；那么現(xiàn)在的這部分內(nèi)容，更關(guān)注促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等整體健康水平的提高和學(xué)生真心關(guān)注自己健康的意識、鍛煉習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。 二、 基本活動 基本活動，是根據(jù)小學(xué)小學(xué)學(xué)生的身心特點選編的。包括自然的走、跑、跳

2、躍、投擲、攀爬、滾翻、簡單的體操動作、韻律活動和簡易舞蹈等內(nèi)容的總稱。這些活動內(nèi)容，都是一些最簡單、實用性很強的活動。 1、 隊列和隊形 按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的隊列隊形練習(xí)中，是根據(jù)上課和組織活動的需要進(jìn)行的簡單的原地和行進(jìn)間的練習(xí)內(nèi)容。通過操練，使學(xué)生能夠隨集體完成協(xié)同一致的集合站隊，變換隊形和參加課上練習(xí)及課外組織的活動。發(fā)展學(xué)生身體反應(yīng)和靈敏、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)正確的站立、行走姿勢。 2、徒手操小學(xué)徒手操是根據(jù)兒童身心特點編選的，共三套，即：第三套兒童廣播韻律體操、模仿操和拍手操。徒手操練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確身體姿勢，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展的重要手段；對于增進(jìn)身體健康和發(fā)展節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力等都

3、有積極的意義和作用。徒手操教學(xué)，應(yīng)采用多種教法手段和生動活潑的練習(xí)的方式進(jìn)行，如通過個人練、結(jié)組練、小組練、整體練，以及變換隊形、圖形等，提高練習(xí)興趣。改變總是方陣形的學(xué)練方式和 “ 精雕細(xì)琢 ”“ 一步到位 ” 等整齊劃一的枯燥教法。 3、 走 走的教材豐富多樣，包括各種姿勢的自然走 ( 兩臂放在不同部位的走、頭頂沙袋走、模仿各種人物和動物形象的走、持物走等 ) 、兩臂放在不同部位的前腳掌走、沿著窄道 ( 直線 ) 以及各種圖形走等。在這些走的練習(xí)中，有的用來強化正確走的動作意識，有的矯正不正確走的動作，有的發(fā)展走的能力，也有的通過模仿人物或動物形象發(fā)展想象力和表現(xiàn)力等。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自

4、然走的正確姿勢，發(fā)展走的能力。 培養(yǎng)走的正確姿勢的練習(xí)，重點抓腳的著地動作，上體姿勢和上下肢協(xié)調(diào)配合；發(fā)展走的能力的練習(xí)，主要是變化動作姿勢、速度、幅度，以及通過各種組織形式進(jìn)行。 4、 跑 小學(xué)跑的教材，包括各種姿勢起動的自然跑，一定距離的加速、快速跑，各種方式的接力跑，追逐游戲跑和走跑交替等內(nèi)容。沒有典型的運動項目。通過這些跑的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑的動作方法，培養(yǎng)自然跑的正確姿勢，發(fā)展體能和靈敏程度，協(xié)調(diào)及一般耐力，促使身心全面發(fā)展。小學(xué)各種自然跑的練習(xí)多以游戲化的方式進(jìn)行，趣味性強，能夠提高學(xué)生練習(xí)興趣。教學(xué)要針對各種跑的形式特點，充分發(fā)揮該教材的功能作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全

5、面達(dá)成。 5、 跳躍 小學(xué)跳躍教材，都是一些簡單的單、雙腳練習(xí)活動和基本的跳躍方法。包括各種方式的單、雙腳跳 ( 模仿動物跳、跳單雙圈游戲等 ) 、單雙腳跳上跳下一定高度的物體、助跑幾步的簡單跳遠(yuǎn)和直跑屈腿跳高等內(nèi)容，沒有典型的運動項目。通過這些教材的練習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的跳躍方法，培養(yǎng)正確的跳躍姿勢，發(fā)展體能和靈敏、協(xié)調(diào)等能力，以及果敢、克服困難等心理品質(zhì)。 小學(xué)跳躍教材，多以游戲化的方式進(jìn)行。其結(jié)構(gòu)特點為原地或行進(jìn)的 “ 單踏雙落 ” 或 “ 雙起雙落 ” 的動作兩種。小學(xué)學(xué)生腿部力量較弱，單純的跳躍練習(xí)，容易使下肢疲勞或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受傷。因此應(yīng)注意調(diào)整好練習(xí)與間歇的節(jié)奏。有助

6、跑的單腳踏跳的練習(xí)，不要求學(xué)生養(yǎng)成固定用一腳踏跳的習(xí)慣，培養(yǎng)雙腳都能踏跳的能力，以使雙腿力量協(xié)調(diào)發(fā)展和有助于大腦左右兩半球功能的研發(fā)。 跳躍教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)和安全使用器材的意識和習(xí)慣，并建立必要的練習(xí)常規(guī)，確保練習(xí)安全。 6、 投擲 小學(xué)的投擲教材，是一些自然、簡單的投、擲、滾、拋的練習(xí)活動。包括拋擲輕物 ( 低飛機、飛鏢、沙包、小皮球等 ) 、地滾球擲準(zhǔn)，持輕物投準(zhǔn)擲遠(yuǎn)，以及雙手前拋實心球等練習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容，從動作方式到所用器材，都接近兒童生活，游戲性、趣味性很濃。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的投擲方法和揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體等基本活動技能及生活實用技能；發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)；

7、培養(yǎng)學(xué)生按順序輪流使用同一塊練習(xí)場地、器材的合作精神，體驗集體活動和個人活動的區(qū)別，以及聽從指揮、相互幫助等良好的作風(fēng)等。 小學(xué)學(xué)生上肢、肩帶力量較差，因此投擲器材 ( 如實心球等 ) 的重量，練習(xí)的密度、強度以及間歇節(jié)奏要適當(dāng)。同時，要重視左右肢的勻稱發(fā)展，使有力手和非有力手都得到鍛煉；因此不要求養(yǎng)成一側(cè)手臂投擲的習(xí)慣，以利于大腦左右兩半球功能的開發(fā)。 投擲教學(xué)要重視運用多種練習(xí)方式，以提高學(xué)生練習(xí)興趣和投擲能力。但也存在練習(xí)組織形式與練習(xí)安全以及場地、器材使用等關(guān)系問題。為此，要加強教學(xué)管理，建立必要的練習(xí)常規(guī)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；同時要培養(yǎng)學(xué)生安全練習(xí)意識和預(yù)防能力，確保安全。 7、 滾翻

8、滾翻，在小學(xué)屬于單一的體操動作?；顒臃绞浇咏睿哂凶晕冶Ｗo(hù)的實用價值。小學(xué)的滾翻教材，包括各種方式的滾動、前滾翻成坐撐及其他變化動作、連續(xù)前滾翻以及改變動作結(jié)構(gòu)的滾動、滾翻的創(chuàng)新活動。通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握簡單的滾翻技術(shù)技能，發(fā)展身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的能力、特別是身體突發(fā)性失衡時的自我保護(hù)能力。 滾翻教學(xué)，要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī)，按順序輪流使用同一練習(xí)場地設(shè)備 ( 如墊子等 ) ，并在練習(xí)中表現(xiàn)出對同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。 8、 攀爬 攀登與爬越是學(xué)生日常生活中的移動動作，是實用性活動技能。小學(xué)教材包括模仿各種動物爬行 ( 如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象行等 ) 、各種方式的攀爬 ( 如攀爬肋木架、繩架、攀登架、體操架 ) 、