小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略                    制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認真執(zhí)行計劃。為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標(biāo)準）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本。復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。    每位數(shù)學(xué)教師都感到復(fù)習(xí)課不好上，沒有新鮮感，學(xué)生興趣

2、不高。在復(fù)習(xí)過程中，成績好的學(xué)生大多數(shù)都會，感覺是在做無用功。而成績不好的，不會做的，這部分學(xué)生多是問題學(xué)生，他們既不想聽，又不認真完成，學(xué)生不愉快。同 時老師上著復(fù)習(xí)課也感覺不舒服。怎么樣的復(fù)習(xí)才是有效的呢？我認為可以從以下幾個方面進行。 1、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題策略：    復(fù)習(xí)的目的是什么，那就是發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生存在問題的題，要重點解決；    2、精選習(xí)題策略：    圍繞復(fù)習(xí)的主題，教師一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨呈現(xiàn)

3、，讓學(xué)生再次練習(xí)；圍繞平時單元測試中，學(xué)生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練；教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。    3、優(yōu)先提問策略：    多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調(diào)動中差生參與課堂的積極性。對于難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優(yōu)生出面。    4、精講多練的策略：    構(gòu)建單元或者主題的知識網(wǎng)絡(luò)體系時，小學(xué)

4、生做起來比較困難，且比較耗時，所以可以由教師完成，但要講解，使學(xué)生理解整個知識體系。找規(guī)律的問題，學(xué)生往往表意不清，這需要教師來規(guī)范學(xué)生的語言，甚至是讓學(xué)生記住教師的語言?？傊?，教師要么不講，要講就必須講明白。    多練，但要突出層次。一般的練習(xí)設(shè)計都遵循：先基礎(chǔ)再拔高，由淺入深的規(guī)律。在練習(xí)中，題目過易、過難都起不到復(fù)習(xí)的效果。重練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來主義，反對不人道的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點放在教材上，對教材中的練習(xí)做到人人過堂，條條過關(guān)。二類教輔上的習(xí)題可作參考，星號題應(yīng)視其難度，針對不同學(xué)生區(qū)別對待，不要求人人皆會。

5、選擇參考其他練習(xí)，一定要先審視，后選擇，再設(shè)計，最后布置給學(xué)生，其量不宜多，其難度不宜過大，提倡層次練習(xí)、實施階梯訓(xùn)練，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)于練習(xí)應(yīng)該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛布置，不批改，杜絕不評、不糾的無效行為要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。    5、培養(yǎng)檢查習(xí)慣、減少失誤策略     復(fù)習(xí)時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據(jù)同學(xué)們平時易出現(xiàn)的情況，建議大家從這些地方檢查：   （1）、檢查數(shù)字、運算符號是否抄錯。 （2）、檢查算出的結(jié)果是

6、否合理。如：人是小數(shù)，甲比乙多，結(jié)果算出來還變少了、計算結(jié)果與估算結(jié)果相差甚遠- （3）、要求學(xué)生在草稿本上規(guī)范計算，便于檢查；往往一些數(shù)由于書寫不規(guī)范，抄答案都抄錯！ （4）、檢查單位和答有沒有填寫齊全。 （5）、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖。  （6）、解方程題，要記得寫“解”，應(yīng)用題還要先“設(shè)”，這些，同學(xué)們老忘記被扣分，要引起重視了?。?）、應(yīng)用題中單位不相同、“來回的路程”、“兩天完成多少”“一半是多少”等易錯處的檢查；第一個題求體積，第二個題求表面積，把第二個題也求成休積，等等。    6、類化跟進策略：  

7、  圍繞難點問題復(fù)習(xí)時，不要解決一個問題便草草收兵，這樣學(xué)生的認識不會太深入。最好，教師隨機補充相同類型或者稍作變化的題目，供學(xué)生再練習(xí)，這樣便能鞏固成果，深化認識。    7、問題解決多元化策略：    這里主要是說的“一題多解”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的多種方法解決問題，但要注意尋求最優(yōu)化的方法，向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。    8、獨立解決問題策略：    注意鼓勵學(xué)生獨立審題，獨立解題，不要再通過“教師讀題”“討論

8、”,“教師刻意引導(dǎo)”等方式來解決問題，以免養(yǎng)成學(xué)生過于依賴，不能自立的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。    9、及時檢測策略：    復(fù)習(xí)效果怎樣，考試是有效的手段，但要及時的對學(xué)生考試中的問題進行反饋和矯正，教師也要根據(jù)考試情況及時的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法等。10、收獲集策略：每個學(xué)生準備一個作業(yè)本作為收獲集。把練習(xí)過程中出錯的題、自己認為典型的題分填空題、選擇題、判斷題、計算題（口算、簡便計算、脫式計算、解方程、解比例、列式計算）、圖形計算、應(yīng)用題寫在收獲集上相應(yīng)的地方。同時學(xué)生偶爾可以看看曾經(jīng)的錯題現(xiàn)在是否會，另外，老師也可以隨時拿學(xué)生的錯題檢查學(xué)生對問題的解決程度。    11、應(yīng)試指導(dǎo)策略：    考前教師一定為學(xué)生上一堂“應(yīng)考準備課”，