級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作要點(diǎn)

1、級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作要點(diǎn)CONTENTS一、一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn) 1.1.堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展 人才培養(yǎng)方案必須貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持文人才培養(yǎng)方案必須貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高為一體，教化知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高為一體，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)生存生活。事，學(xué)會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)生存生活。講誠(chéng)信能吃苦善溝通強(qiáng)技能一、一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn) 2.2.體現(xiàn)工學(xué)

2、結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式總體來(lái)講就是培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培人才培養(yǎng)模式總體來(lái)講就是培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣人才的方式與途徑。具體講就是養(yǎng)這樣人才的方式與途徑。具體講就是“學(xué)校為學(xué)生設(shè)定學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所采取的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所采取方式、方法與途徑方式、方法與途徑”。 綱要綱要中明確中明確“職業(yè)教育突出工學(xué)結(jié)合、校企合作和職業(yè)教育突出工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，按照這樣的總體要求，各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照這樣的總體要求，各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)改革中，要建立有特色的人才培

3、養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)改革中，要建立有特色的人才培養(yǎng)模式。 工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵：工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵： 工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。合在一起的一種教育模式。 “工工”是手段，是手段，“學(xué)學(xué)”是目標(biāo)，工與學(xué)是相聯(lián)的，目前對(duì)工學(xué)結(jié)是目標(biāo)，工與學(xué)是相聯(lián)的，目前對(duì)工學(xué)結(jié)合理解的偏差較大，產(chǎn)生許多誤區(qū)：合理解的偏差較大，產(chǎn)生許多誤區(qū)： 工學(xué)結(jié)合不能簡(jiǎn)單地等同于到工學(xué)結(jié)合不能簡(jiǎn)單地等同于到“工廠工廠”勞動(dòng)，不與學(xué)相勞動(dòng)，不與學(xué)相關(guān)的勞動(dòng)不是真正意義上的工學(xué)結(jié)合關(guān)的勞動(dòng)不是真正意義上的工學(xué)結(jié)合 只把工學(xué)結(jié)合理解

4、為一種途徑，工學(xué)結(jié)合是一種教育模只把工學(xué)結(jié)合理解為一種途徑，工學(xué)結(jié)合是一種教育模式（式（ 在目標(biāo)、內(nèi)容和途徑中）在目標(biāo)、內(nèi)容和途徑中）工學(xué)結(jié)合主要一是對(duì)象結(jié)合：學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；二是過(guò)程的結(jié)工學(xué)結(jié)合主要一是對(duì)象結(jié)合：學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；二是過(guò)程的結(jié)合：知識(shí)與勞動(dòng)的結(jié)合。合：知識(shí)與勞動(dòng)的結(jié)合。 實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 一、一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)3 3、加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié) 在實(shí)踐中求知，強(qiáng)化實(shí)踐育人。增加實(shí)踐在實(shí)踐中求知，強(qiáng)化實(shí)踐育

5、人。增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量；積極開(kāi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量；積極開(kāi)展各類(lèi)技能大賽，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。展各類(lèi)技能大賽，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 兩個(gè)重要文件：兩個(gè)重要文件：（1） 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高20124號(hào)）（俗稱高教號(hào)）（俗稱高教30條，其中第八條就是強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)）條，其中第八條就是強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)）（2） 教育部等七部委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)（教育部等七部委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作

6、的若干意見(jiàn)（教思政教思政20121號(hào)）（教育部、中宣部、財(cái)政部、文化部、總參謀號(hào)）（教育部、中宣部、財(cái)政部、文化部、總參謀部、總政治部、團(tuán)中央）部、總政治部、團(tuán)中央）一、一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)4.4.強(qiáng)化文化育人功能強(qiáng)化文化育人功能 黨的十八大特別強(qiáng)調(diào)要全面實(shí)施素質(zhì)教育。要將黨的十八大特別強(qiáng)調(diào)要全面實(shí)施素質(zhì)教育。要將文化育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)納入人才培養(yǎng)方案（占文化育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)納入人才培養(yǎng)方案（占一定學(xué)分），創(chuàng)新文化育人載體與活動(dòng)，搭建多種形一定學(xué)分），創(chuàng)新文化育人載體與活動(dòng)，搭建多種形式文化建設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造文化育人氛圍，將文化育人貫式文化建設(shè)平臺(tái)

7、，營(yíng)造文化育人氛圍，將文化育人貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。人人成才。一、一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的新特點(diǎn)5.5.突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高納入人才培養(yǎng)方案將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高納入人才培養(yǎng)方案中。搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)咨詢和中。搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。要將創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)課程輔導(dǎo)。要將創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)課程、活動(dòng)和實(shí)踐傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉、活動(dòng)和實(shí)踐傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鍛

8、煉創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長(zhǎng)，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長(zhǎng)，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二、二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)1.1.專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研 按專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)（至少家以上規(guī)模企業(yè)）按專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)（至少家以上規(guī)模企業(yè)）崗位（群）任職要求與規(guī)定調(diào)研。崗位（群）任職要求與規(guī)定調(diào)研。例如某校物流管理專(zhuān)業(yè)：例如某校物流管理專(zhuān)業(yè)： 產(chǎn)品采收、產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)與配送、產(chǎn)品運(yùn)輸、產(chǎn)品批發(fā)零產(chǎn)品采收、產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)與配送、產(chǎn)品運(yùn)輸、產(chǎn)品批發(fā)零售、企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本管理、產(chǎn)品物流管理信息系統(tǒng)六大崗位售、企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本管理、產(chǎn)品物流管理信息系統(tǒng)六大崗位。二、二、專(zhuān)業(yè)人才

9、培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)2.2.專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查畢業(yè)生一年的調(diào)查（看就業(yè)率畢業(yè)生一年的調(diào)查（看就業(yè)率% %信息覆蓋）信息覆蓋）畢業(yè)生三年的調(diào)查（看就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)生三年的調(diào)查（看就業(yè)質(zhì)量% %信息覆蓋）信息覆蓋）畢業(yè)生五年的調(diào)查（看畢業(yè)生貢獻(xiàn)畢業(yè)生五年的調(diào)查（看畢業(yè)生貢獻(xiàn)% %信息覆蓋）信息覆蓋）從畢業(yè)就業(yè)狀況與貢獻(xiàn)成就，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、知從畢業(yè)就業(yè)狀況與貢獻(xiàn)成就，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)、能力、素質(zhì)及調(diào)整。識(shí)、能力、素質(zhì)及調(diào)整。二、二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)和基礎(chǔ)3.3.省內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比較分析省內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)

10、的比較分析 至少調(diào)研至少調(diào)研5 5個(gè)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，然后確定自己專(zhuān)業(yè)的特色以及人進(jìn)行比較分析，然后確定自己專(zhuān)業(yè)的特色以及人才培養(yǎng)方案制訂的特點(diǎn)。才培養(yǎng)方案制訂的特點(diǎn)。正確處理好正確處理好“三大關(guān)系三大關(guān)系”1 1、理論適用力度和適當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系；、理論適用力度和適當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系；2 2、以工作過(guò)程為導(dǎo)向和以技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程為導(dǎo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向和以技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程為導(dǎo)向的關(guān)系；向的關(guān)系；3 3、面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育和面向未來(lái)的創(chuàng)新教育、面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育和面向未來(lái)的創(chuàng)新教育的關(guān)系。的關(guān)系。落實(shí)好落實(shí)好“七個(gè)原則七個(gè)原則” 1.按照“雙需

11、求雙需求”原則（崗位需求和技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程需求）來(lái)設(shè)計(jì)課程體系來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。 2.按照“雙訓(xùn)練雙訓(xùn)練”要求（技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練）來(lái)構(gòu)建和更新實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)構(gòu)建和更新實(shí)踐教學(xué)體系。 3.按照“雙并舉雙并舉”方針（實(shí)務(wù)教育和創(chuàng)新教育）來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。4.按照“雙考核雙考核”標(biāo)準(zhǔn)（技能考核和技術(shù)應(yīng)用考核）來(lái)完善評(píng)價(jià)體系來(lái)完善評(píng)價(jià)體系。 5.按照“雙基地雙基地”思路（既是技能訓(xùn)練基地，又是技研訓(xùn)練基地）來(lái)建設(shè)實(shí)踐基地來(lái)建設(shè)實(shí)踐基地。 6.按照“雙大賽雙大賽”規(guī)格（技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意大賽）來(lái)重構(gòu)學(xué)生能力架構(gòu)來(lái)重構(gòu)學(xué)生能力架構(gòu)。 7.按照“雙功能雙功能”目標(biāo)（既是技術(shù)技能型的人才源，又同時(shí)是

12、應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源）來(lái)確定高職院校的社會(huì)功能定位來(lái)確定高職院校的社會(huì)功能定位，提高高職教育面向現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)的直接貢獻(xiàn)率。三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（一）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格（一）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格1.1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述（五大要點(diǎn)）培養(yǎng)目標(biāo)的表述（五大要點(diǎn)）（1 1）培養(yǎng)具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)的人才）培養(yǎng)具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)的人才（2 2）培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才（高素質(zhì)技能型）培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才（高素質(zhì)技能型）（3 3）培養(yǎng)什么層次的人才（專(zhuān)科以后四年制可能突破）培養(yǎng)什么層次的人才（專(zhuān)科以后四年制可能突破）（4 4）培養(yǎng)服務(wù)面向什么行業(yè)的人才）培養(yǎng)服務(wù)面向什么行業(yè)的人才

13、（5 5）培養(yǎng)能夠在什么崗位從事什么工作的人才。）培養(yǎng)能夠在什么崗位從事什么工作的人才。人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)定位 國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定定（簡(jiǎn)稱（簡(jiǎn)稱決定決定） 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-20202013-2020年）年）（簡(jiǎn)稱（簡(jiǎn)稱規(guī)劃規(guī)劃） 十八屆三中全會(huì)印發(fā)的十八屆三中全會(huì)印發(fā)的決定決定提出，要提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才能型人才”。這指明了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)這指明了今后一個(gè)時(shí)期

14、職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)、途徑和任務(wù)。教育改革創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)、途徑和任務(wù)。 職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位： 面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。 -教育部副部長(zhǎng) 魯昕（2013年12月21日 順德） 2. 2. 人才規(guī)格與要求人才規(guī)格與要求（1 1）思想素質(zhì)）思想素質(zhì)道德素質(zhì)道德素質(zhì)身心素質(zhì)身心素質(zhì)人文素質(zhì)人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)（態(tài)度）職業(yè)素質(zhì)（態(tài)度）（2 2）知識(shí)要求）知識(shí)要求基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)拓展知識(shí)拓展知識(shí)（3 3）能力要求）能力要求通用能力通用能力專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力社會(huì)能力社會(huì)能力發(fā)展能力發(fā)展能力人才規(guī)格人才規(guī)格

15、是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，通常以知識(shí)、能力和素質(zhì)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，通常以知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行描述（國(guó)外：知識(shí)、能力、態(tài)度）。但是知識(shí)、能力要求進(jìn)行描述（國(guó)外：知識(shí)、能力、態(tài)度）。但是知識(shí)、能力和態(tài)度是交織在一起。能力是綜合性的，是指人們從事某種職和態(tài)度是交織在一起。能力是綜合性的，是指人們從事某種職業(yè)的必備本領(lǐng)，它涵蓋了知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求。（重點(diǎn)分業(yè)的必備本領(lǐng)，它涵蓋了知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求。（重點(diǎn)分析能力要求）析能力要求） （1 1）專(zhuān)業(yè)能力）專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)能力是指在職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力。主要是通過(guò)某個(gè)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)能力是指在職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力。主要是通過(guò)某個(gè)職業(yè)（

16、專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度而獲得的。例如：物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度而獲得的。例如：物流管理專(zhuān)業(yè)（物流產(chǎn)品采收，物流產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)，物流產(chǎn)品運(yùn)輸與配送，物流產(chǎn)（物流產(chǎn)品采收，物流產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)，物流產(chǎn)品運(yùn)輸與配送，物流產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，物流企業(yè)成本核算，物流信息系統(tǒng)管理能力等）品營(yíng)銷(xiāo)，物流企業(yè)成本核算，物流信息系統(tǒng)管理能力等）（2 2）社會(huì)能力）社會(huì)能力 社會(huì)能力是指人們與他人交往、合作工作的能力。包括人際交社會(huì)能力是指人們與他人交往、合作工作的能力。包括人際交流、群體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心、法律意識(shí)等。流、群體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心、法律意識(shí)等。健康體魄（身體素質(zhì)和健康心理）健康體魄（身體素質(zhì)和健康心理）責(zé)

17、任態(tài)度（社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、誠(chéng)信）責(zé)任態(tài)度（社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、誠(chéng)信）法律法規(guī)（行業(yè)的法規(guī)和企業(yè)規(guī)章制度）法律法規(guī)（行業(yè)的法規(guī)和企業(yè)規(guī)章制度）安全環(huán)保（安全生產(chǎn)，節(jié)能減排，環(huán)保意識(shí)）安全環(huán)保（安全生產(chǎn)，節(jié)能減排，環(huán)保意識(shí)）溝通合作（良好人際關(guān)系，與人合作）等溝通合作（良好人際關(guān)系，與人合作）等（3 3）發(fā)展能力）發(fā)展能力 發(fā)展能力是指人的可持續(xù)發(fā)展的能力，主要指人們思維、學(xué)習(xí)、獲取發(fā)展能力是指人的可持續(xù)發(fā)展的能力，主要指人們思維、學(xué)習(xí)、獲取信息等能力。信息等能力。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，并應(yīng)用到工作中。能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，并應(yīng)用到工作中。信息能力信息能力

18、能夠利用各種信息媒體，收集、加工、使用各種信息。能夠利用各種信息媒體，收集、加工、使用各種信息。思維能力思維能力 能夠結(jié)合工作提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并具有一定創(chuàng)造性思維。能夠結(jié)合工作提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并具有一定創(chuàng)造性思維。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有求職方法和技巧；掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，參加創(chuàng)做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有求職方法和技巧；掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（二）培養(yǎng)模式（二）培養(yǎng)模式 高等職業(yè)教育實(shí)施高等職業(yè)教育實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的人

19、才培養(yǎng)模式。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校與區(qū)域特征總結(jié)提煉具有特色的人才培養(yǎng)模式。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校與區(qū)域特征總結(jié)提煉具有特色的人才培養(yǎng)模式。 例如：例如： 某職院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)采取某職院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)采取“商務(wù)項(xiàng)目促教學(xué)商務(wù)項(xiàng)目促教學(xué)”的訂單式人的訂單式人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵如下：商務(wù)運(yùn)營(yíng)是指依托各校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)施才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵如下：商務(wù)運(yùn)營(yíng)是指依托各校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)施( (教學(xué)教學(xué)超市、淘寶創(chuàng)業(yè)基地、商務(wù)網(wǎng)站以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和商務(wù)情報(bào)超市、淘寶創(chuàng)業(yè)基地、商務(wù)網(wǎng)站以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和商務(wù)情報(bào)四個(gè)工作室四個(gè)工作室) )，充分挖掘社會(huì)及企業(yè)資源，充分挖掘社會(huì)及企業(yè)資源( (各類(lèi)在線平臺(tái)各

20、類(lèi)在線平臺(tái)) )，將商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，將商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)有機(jī)地溶為一體，在企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中，以各商務(wù)情景或商務(wù)與課程教學(xué)有機(jī)地溶為一體，在企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中，以各商務(wù)情景或商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任電子商務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域運(yùn)營(yíng)工作項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任電子商務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)工作崗位的電子商務(wù)人才。企業(yè)工作崗位的電子商務(wù)人才。 三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（三）課程體系與結(jié)構(gòu)（三）課程體系與結(jié)構(gòu) 廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)活廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各

21、種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。動(dòng)總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。 狹義的課程是指科目課程（指一門(mén)教學(xué)科目）。（公共狹義的課程是指科目課程（指一門(mén)教學(xué)科目）。（公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域）課程體系開(kāi)發(fā)的幾種模式課程體系開(kāi)發(fā)的幾種模式1.能力為中心的課程模式能力為中心的課程模式2.2.“雙證雙證”課程模式課程模式 3.3.模塊化集群式課程模式模塊化集群式課程模式4.4.工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式 三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（四）課程內(nèi)容（四）課程內(nèi)容 1. 1.以典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)能力

22、課，以工作過(guò)程確以典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)能力課，以工作過(guò)程確定課程序列化定課程序列化 一般以典型工作任務(wù)（來(lái)源于企業(yè)）分析入手設(shè)一般以典型工作任務(wù)（來(lái)源于企業(yè)）分析入手設(shè)置課程。典型工作任務(wù)是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，置課程。典型工作任務(wù)是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)過(guò)程。它反映了職業(yè)工作包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)過(guò)程。它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該工作任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、的內(nèi)容和形式以及該工作任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。功能和作用。 工作任務(wù)分析（必須有企業(yè)人員參與）：工作任務(wù)分析（必須有企業(yè)人員參與）：有些職業(yè)工作是以產(chǎn)品為線索而展開(kāi)的，例如數(shù)控加工；有些職業(yè)

23、工作是以產(chǎn)品為線索而展開(kāi)的，例如數(shù)控加工；有些職業(yè)工作是以工作對(duì)象為線索而展開(kāi)的，例如電氣自動(dòng)化；有些職業(yè)工作是以工作對(duì)象為線索而展開(kāi)的，例如電氣自動(dòng)化；有些職業(yè)工作是以其操作程序?yàn)榫€索而展開(kāi)的，例如電子產(chǎn)品制造有些職業(yè)工作是以其操作程序?yàn)榫€索而展開(kāi)的，例如電子產(chǎn)品制造；有些職業(yè)工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為線索而展開(kāi)的，例如汽車(chē)維修有些職業(yè)工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為線索而展開(kāi)的，例如汽車(chē)維修、設(shè)備安裝與維修；、設(shè)備安裝與維修；有些職業(yè)工作任務(wù)是以崗位為線索展開(kāi)的，例如酒店管理；有些職業(yè)工作任務(wù)是以崗位為線索展開(kāi)的，例如酒店管理；有些職業(yè)工作任務(wù)是以工作情境為線索而展開(kāi)的，例如導(dǎo)游。有些職

24、業(yè)工作任務(wù)是以工作情境為線索而展開(kāi)的，例如導(dǎo)游。三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（四）課程內(nèi)容（四）課程內(nèi)容 2. 2.以工作任務(wù)組織課程（科目）內(nèi)容，以工作程序確定課程內(nèi)容以工作任務(wù)組織課程（科目）內(nèi)容，以工作程序確定課程內(nèi)容序列序列 按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系編排每門(mén)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打破按知識(shí)按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系編排每門(mén)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打破按知識(shí)的邏輯關(guān)系編排學(xué)習(xí)項(xiàng)目。知識(shí)的掌握服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)，要圍的邏輯關(guān)系編排學(xué)習(xí)項(xiàng)目。知識(shí)的掌握服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)，要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識(shí)繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為

25、中心整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。 課程內(nèi)容編排的先后順序按照工作過(guò)程的順序安排（咨詢、決策、課程內(nèi)容編排的先后順序按照工作過(guò)程的順序安排（咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（四）課程內(nèi)容（四）課程內(nèi)容3.3.以典型產(chǎn)品和服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以典型產(chǎn)品和服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 選取典型產(chǎn)品（服務(wù)）組織教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)選取典型產(chǎn)品（服務(wù)）組織教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)典型化、具體化，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過(guò)所獲典型化、具體化，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通

26、過(guò)所獲得的成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積得的成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。典型產(chǎn)品和服務(wù)的選擇要體現(xiàn)工作過(guò)程和任務(wù)的極性。典型產(chǎn)品和服務(wù)的選擇要體現(xiàn)工作過(guò)程和任務(wù)的特點(diǎn)，具有先進(jìn)性、可行性，符合學(xué)生的能力水平和教特點(diǎn)，具有先進(jìn)性、可行性，符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)規(guī)律。學(xué)規(guī)律。（四）課程內(nèi)容（四）課程內(nèi)容4.4.學(xué)習(xí)（培養(yǎng)）途徑的實(shí)施學(xué)習(xí)（培養(yǎng)）途徑的實(shí)施三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（五）素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（五）素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 突出文化育人，將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案。突出文化育人，將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案。1.1.健康身心教育

27、：長(zhǎng)跑鍛煉活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)。健康身心教育：長(zhǎng)跑鍛煉活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)。2.2.學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育：培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力，個(gè)性化學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育：培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力，個(gè)性化學(xué)習(xí)方法等。3.3.安全環(huán)保教育：自我安全保護(hù)、環(huán)保意識(shí)。安全環(huán)保教育：自我安全保護(hù)、環(huán)保意識(shí)。4.4.生活生存教育：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命和生活、生存質(zhì)量的意識(shí)和能力。生活生存教育：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命和生活、生存質(zhì)量的意識(shí)和能力。5.5.禮貌禮儀教育：培養(yǎng)學(xué)生塑造自身良好形象，文明禮貌，立言立行。禮貌禮儀教育：培養(yǎng)學(xué)生塑造自身良好形象，文明禮貌，立言立行。6.6.社會(huì)實(shí)踐教育：廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益

28、活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助社會(huì)實(shí)踐教育：廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。7.7.人文修養(yǎng)教育：攝影、演講等。人文修養(yǎng)教育：攝影、演講等。8.8.法律法規(guī)教育：講座、知識(shí)競(jìng)賽等。以學(xué)校特色文化為主線，通過(guò)基地、活動(dòng)、課法律法規(guī)教育：講座、知識(shí)競(jìng)賽等。以學(xué)校特色文化為主線，通過(guò)基地、活動(dòng)、課程等載體實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。將文化育人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。程等載體實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。將文化育人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（六）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃（六）就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

29、培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案（占一定學(xué)分），將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案（占一定學(xué)分），既是教育部的最新要求，也是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。既是教育部的最新要求，也是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。 1.1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯規(guī)劃教育 2. 2.就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)：包括就業(yè)咨詢和職業(yè)發(fā)展，求職方法和技巧，簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)和面試準(zhǔn)備，模擬面就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)：包括就業(yè)咨詢和職業(yè)發(fā)展，求職方法和技巧，簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)和面試準(zhǔn)備，模擬面試等。試等。 3. 3.創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（教育部正編寫(xiě)）；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（教育部正編寫(xiě)）；創(chuàng)業(yè)講座創(chuàng)業(yè)講座 4. 4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：通過(guò)基地（創(chuàng)業(yè)園）、活動(dòng)、項(xiàng)目等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、

30、創(chuàng)業(yè)實(shí)操。如電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：通過(guò)基地（創(chuàng)業(yè)園）、活動(dòng)、項(xiàng)目等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)操。如電子商務(wù)網(wǎng)上銷(xiāo)售，物流管理的校內(nèi)快遞公司（模擬）等。銷(xiāo)售，物流管理的校內(nèi)快遞公司（模擬）等。三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架（七）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（七）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 完成教學(xué)計(jì)劃所需求的全部教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)生獲得總學(xué)分完成教學(xué)計(jì)劃所需求的全部教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)生獲得總學(xué)分不少于不少于XXXX學(xué)分，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，準(zhǔn)予畢業(yè)。其中：學(xué)分，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，準(zhǔn)予畢業(yè)。其中： 1. 1.公共拓展課程不少于公共拓展課程不少于XXXX學(xué)分；學(xué)分； 2. 2.素質(zhì)教育拓展不少于素質(zhì)教育

31、拓展不少于XXXX學(xué)分；學(xué)分； 3. 3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不少于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不少于XXXX學(xué)分；學(xué)分； 4. 4.（八）實(shí)施建議（八）實(shí)施建議 1.1.考核與評(píng)價(jià)考核與評(píng)價(jià)（1 1）公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程（以考試為主的評(píng)價(jià)）公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程（以考試為主的評(píng)價(jià)）（2 2）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程（考試、考查、技能測(cè)試等）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程（考試、考查、技能測(cè)試等）（3 3）集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照不同類(lèi)別進(jìn)行考核（答辯、）集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照不同類(lèi)別進(jìn)行考核（答辯、測(cè)試、考核等）測(cè)試、考核等）（4 4）素質(zhì)教育活動(dòng)（課程以考試為主，其它以平時(shí)考核為主）素質(zhì)教育活動(dòng)（課程以考試為主，其它以平時(shí)考核為主）（5 5）就業(yè)創(chuàng)業(yè)（課程（講座）按照課程規(guī)定考核；就業(yè)訓(xùn)練、）就業(yè)創(chuàng)業(yè)（課程（講座）按照課程規(guī)定考核；就業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以項(xiàng)目考核為主，以及大賽成績(jī)考核等）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以項(xiàng)目考核為主，以及大賽成績(jī)考核等）三、三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與框架2 2. .教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)： 職業(yè)（行業(yè)）教學(xué)資源（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法律法規(guī)、規(guī)模企業(yè)崗位（職業(yè)（行業(yè)）教學(xué)資源（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法律法規(guī)、規(guī)模企業(yè)崗位（群）、任職標(biāo)準(zhǔn)與要求