高中英語教學(xué)反思

1、高中英語教學(xué)反思新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！蓖瑫r(shí)又強(qiáng)調(diào)英語課程要“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。其中，任務(wù)型教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的具有一定影響的學(xué)習(xí)理論。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡單地說任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做事。在任務(wù)教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的、有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息、利用

2、信息，用英語與他人交流、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“做-中-學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。它把語言應(yīng)用的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的新型課堂教學(xué)方式，因此，正確理解這種教學(xué)方式就能有效地提高英語課堂效率。因此它具有如下特征：1接近生活，激發(fā)興趣從而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。然而，在實(shí)際教學(xué)中由于有些教師方式方法單調(diào)陳舊，致使學(xué)生感受不到其中的樂趣，課堂教學(xué)效果自然也就不理想或不明顯。任務(wù)型教學(xué)提倡教師組織學(xué)生參

3、與各種真實(shí)的生活活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)過程中為完成某個(gè)任務(wù)或解決某個(gè)問題，不斷“調(diào)用”自己存儲(chǔ)在大腦中的“詞語庫”，使原本孤立的語言知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，學(xué)會(huì)用已學(xué)英語詞匯和語法知識(shí)把所要求的事情做好，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語的能力。2人人參與，分工合作，但又在自由民主的氛圍中進(jìn)行。教師不但要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要提高他們的合作能力，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種必需能力。中國文化賦予學(xué)習(xí)者害羞內(nèi)向、委婉表達(dá)的民族性格特征，使很多學(xué)生羞于向全班同學(xué)開口講英語，即使教師一再強(qiáng)調(diào)他們要“臉皮厚”也無用，而合作學(xué)習(xí)方法則使他們有機(jī)會(huì)首先在小組這個(gè)小規(guī)模的集體中得到鍛煉。在小

4、組學(xué)習(xí)中，他們不會(huì)感到緊張，較不容易產(chǎn)生焦慮感和挫折感，較得很好的保持學(xué)習(xí)的興趣和自信心。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，應(yīng)在“自由”、“民主”的氛圍敢于表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑，敢于爭論，敢于運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過動(dòng)手動(dòng)腦自主地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)綜合語言能力。同時(shí)，尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方案，適應(yīng)不同的學(xué)生的個(gè)性需要。教師如果是導(dǎo)演，那么學(xué)生就是演員。3貫穿課內(nèi)外共同發(fā)展。很多問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無法解決的，為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師可以把一些相關(guān)的問題作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成。以往的教學(xué)模式重在訓(xùn)練功能和結(jié)構(gòu)，而任務(wù)型教學(xué)則以人為本，重在信息溝通和語言的交流，即

5、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將任務(wù)活動(dòng)貫穿每堂課的始終。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地利用校外資源。4更新評(píng)價(jià)，自主發(fā)展。 注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，克服了過分依賴教師和局限于教材的傳統(tǒng)意識(shí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，不做知識(shí)的被動(dòng)接受者，要做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)過程表現(xiàn)需要得到評(píng)價(jià)，這樣兩者才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己?？傊咧杏⒄Z任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)