“同課異構”活動總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學中心教研組開展“同課異構”活動為了交流和展示我縣小學數(shù)學學科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學能力，促進青年教師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學區(qū)太陽梁二小舉行了小學數(shù)學“同課異構”教學研討活動。我學區(qū)全體數(shù)學教師參加了此次活動。我學區(qū)小學全體數(shù)學老師齊聚一堂，共同參與了此次活動?；顒又?，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對平行四邊形的認識這一教學內(nèi)容進行了精彩的課堂教學展示。面對同樣的教學內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展示了不同的教學風格，

2、盡顯不同的精彩。教學構思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構的價值。在本次教研活動中，總校領導精心組織， 學校領導高度重視，數(shù)學教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課， 充分發(fā)揮了集體備課的作用。一、縱觀這次教學活動，我們組進行了以下三個方面總結(jié)：1.方法、策略層面教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。2.風格、個性層面揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。3.目標、內(nèi)容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段，教學單元，并以此作

3、為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。 二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：1、 學習型小組的教學方式，是否適用于低段的教學，尤其是一、二年級的學生。2、 習題的設計上，怎樣設計更能體現(xiàn)學生個體的差異性。3、 數(shù)學教學語言如何鍛煉得更準確精煉，更生動，生更易聽懂。4、 如何鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。5、 教師應該提什么樣的問題，才會讓學生通過合作、探討獲得知識，以達到教學目標，突破難點知識。 三、通過這次教研活動，我們學到的（我們的進步）：通過這次

4、活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今后的教學工作達成了如下的共識。 教學是以學生為主體，學生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，有問題才會激發(fā)學生主動探究、主動學習，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學生主動參與課堂的意識，與同學合作、探究、實驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學習，在學習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學設計應更加關

5、注學生的參與、關注學生的情感體驗、關注課堂的有效性和高效性。上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動的目的要求，接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學目標和教學方法、設計等方面做了反思， 三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進行研討， 參與聽課的各位老師和數(shù)學教研組長白老師對這三節(jié)課進行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學

6、教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。當然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠。小學數(shù)學教研組“同課異構”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)