公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。 2.了解莊子及莊子生平、思想。 能力目標(biāo) 1.欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的喻意。 2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。 德育目標(biāo) 增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。 教學(xué)重點(diǎn) 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 教學(xué)難點(diǎn) 感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。 理 解兩則故事的寓意。 教學(xué)方法 1.比較法 、閱讀、討論 2、聽故事、讀故事、說(shuō)故事、品故事、寫 故事 教具準(zhǔn)備

2、無(wú) 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 ： 聽故事：講述“莊周夢(mèng)蝶”的故事，了解莊子詩(shī)意的生活 以前莊子做夢(mèng)變成蝴蝶，完全是一只欣然生動(dòng)的蝴蝶，十分快活適意， 全然不知道自己是莊周了。一會(huì)兒醒來(lái)，才驚訝自己原來(lái)是莊周。真不了解到底 是莊周做夢(mèng)變成蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢 莊周與蝴蝶一定有分別。這就是所說(shuō)的物化，也就是變化同為一體， 不分彼此，消除物我差別的境界。“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一” 二、資料助讀 莊子與莊子介紹 三、突破語(yǔ)言關(guān) ，讀故事、說(shuō)故事。 1.讀故事：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確斷句。 2.再讀課文：注意下列句子中的加點(diǎn)詞的意義 板書： (1)惠子相梁 相：名詞用作動(dòng)

3、詞。做宰相。 (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜 國(guó)：國(guó)都、京城。 (3)非梧桐不止 止：棲息。 (4)子非魚，安知魚之樂(lè) 安：疑問(wèn)代詞，怎么。 (5)于是鴟得腐鼠 于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。 (6)魚出游從容 從容：安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。 (7)是魚之樂(lè)也 是：這。 同桌相互檢查過(guò)關(guān)。3.說(shuō)故事：梳理故事情節(jié) 板書：情節(jié)出人意料(不喜卻疑、不避自迎) 第一則：相梁-往見(jiàn)-欲代-搜-往見(jiàn) 第二則：是魚之樂(lè)也-子非魚，安知魚之樂(lè)-子非我，安知我不知 魚之樂(lè)-我非子，固不知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)，全矣。-子曰汝 安知魚樂(lè)云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上

4、也。 四、引讀提高 ，品故事。 1.小組賽讀課文，體會(huì)巧妙貼切的比喻。 提問(wèn)：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么故事的 用意是什么 (2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境 學(xué)生思考，明確：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟 比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒(méi)有直言痛斥 惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子， 收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 再聽故事： “運(yùn)斤成風(fēng)”的故事，幫助學(xué)生了解莊子與惠子的友誼。 楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替 他削掉。匠石揮動(dòng)斧

5、頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而 鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)： 替我試試看。匠石說(shuō)：我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了! (2)莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。表現(xiàn)莊子“天 地與我并生，萬(wàn)物與我為一”的思想。 莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要 的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實(shí)中找尋到詩(shī)意，從而豐富我的精神家 園。 2.分角色朗讀，把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會(huì)形象鮮明的人物。 惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子， 卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠

6、”，避之惟恐不及。(一、二組討論) 莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋 根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶 有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子 帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 (三、四、五組討論) 五、 教師總結(jié)： 情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺， 泰然相答;委婉相敘，一針見(jiàn)血。 人物對(duì)比鮮明?；葑酉嗔夯葑永模f子清高自守。 莊 子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯;一求真，一尚美;一 拘泥，一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。 比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。 莊子故事兩則說(shuō)課稿 從容說(shuō)課 這兩則故事均選自莊子秋水，講的都是莊子與惠子的故事。惠 子相梁表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出 人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。莊子與惠子游于濠梁表現(xiàn)了兩 人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、 閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。 教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解莊子一書的思想