高中生物光合作用和細(xì)胞呼吸第2節(jié)光合作用第1課時(shí)教案

1、小學(xué)+初中+高中第2節(jié)光合作用（1）解開光合作用之謎教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。2、通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程。3、通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及教法設(shè)計(jì)【教出點(diǎn)】1、光合作用發(fā)現(xiàn)過程及實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法2、解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理教教學(xué)難點(diǎn)】闡明發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理【教學(xué)媒體】PPT課件【教學(xué)方法】觀察一思考一分析一討論一總結(jié)思考問題在研究光合作用的過程中，哪些科學(xué)家做了些什么實(shí)驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？一次備課二次備課新課引入用課件展示一

2、顆種子長成參天大樹的快速過程，出示植物生長的養(yǎng)料是從哪里來的，所需的條件等。很早以前人們是如何探究植物光合作用條件、原料及產(chǎn)物的？進(jìn)行新課解開光合作用之迷1 .電腦演示海爾蒙特研究過程：思考：1）這個(gè)試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？2）該實(shí)驗(yàn)有何不足之處？講述：但是人們在十八世紀(jì)中期以前一直沒有考慮植物能否從空氣中獲得什么2 .錄像演示普里斯特利實(shí)驗(yàn)過程思考：1）為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒后死亡？2）植物從中起到了什么作用？教師指出：當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有的成功，有的總是失敗。于是他們認(rèn)為植物一樣能使空氣變污濁。猜測：其他人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)失敗的原因有哪些？小結(jié)：但是當(dāng)時(shí)由于科學(xué)發(fā)展水平的限制，普利斯特利僅

3、僅聯(lián)想到植物可以更新空氣，但不知道是空氣中的哪種成分在起作用，也沒有認(rèn)識(shí)到光在其中的關(guān)鍵作用。講述：直到1779年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯證實(shí)了普里斯特利實(shí)驗(yàn)只有在陽光照射下，才能獲得成功，植物體只有綠葉才能更新污濁的空氣。實(shí)驗(yàn)過程：揚(yáng)英根豪斯把帶葉的枝條放到水里。這些葉在陽光下產(chǎn)生Q,在暗處并不產(chǎn)生Q。揚(yáng)英根豪斯認(rèn)為植物需要陽光才能制造出Q。思考：將帶葉枝條放到水里的目的是什么？該實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？3.課件演示薩克斯研究過程：1864年，德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，然后讓一個(gè)葉半曝光，另一半遮光。一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光部分無顏色變化，曝光部分則呈深藍(lán)色。思考：

4、(1)為什么對于天竺葵先進(jìn)行暗處理？(2)為什么讓葉片的一半曝光，另一半遮光？(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么？總結(jié)：暗處理是為了將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡，一半曝光，另一半遮光是為了進(jìn)行對照；碘遇淀粉變藍(lán)，證明綠葉在光下制造了淀粉。4.葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所1)課件：演示水綿的結(jié)構(gòu)講解：水綿是常見的淡水藻類，每條水綿由許多個(gè)結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細(xì)胞連接而成。水綿的葉綠體呈帶狀，螺旋排列在細(xì)胞里。2)課件：演示德國科學(xué)家恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)。思考：恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙在哪里？(1)實(shí)驗(yàn)中選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境的目的是什么？(2)先選極細(xì)光束，用好氧細(xì)菌檢測，作用是什么？(3)而后用完全曝光的水綿與之

5、做對照，從而證明了實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？5 .課件：演示魯賓和卡門同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)講述：用氧的同位素18O分別標(biāo)記±0和CO,使它分別成為H218O和C180,然后進(jìn)行兩組光合作用的實(shí)驗(yàn)：第一組向綠色植物提供H218O和CO;第二組向同種2色植物提供HbO和c18q。在相同的條件下，對兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放出的氧進(jìn)行分析。結(jié)果：第一組釋放的氧全部是18Q,第二組釋效的氧全部是Q。結(jié)論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了光合作用中釋放的氧全部來自水。6 .簡介：美國科學(xué)家卡爾文(M.Calvin)的實(shí)驗(yàn)1)時(shí)間：20世紀(jì)40年代，卡爾文用了十年時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)的。2）方法：同位素標(biāo)記法。用14C標(biāo)記的14CO,供小球

6、藻進(jìn)行光合作用，然后追蹤檢測其放射性出現(xiàn)在哪些部分、哪種物質(zhì)中。3）結(jié)果：最終探明了CO中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。小結(jié)：在整個(gè)探索過程中，你認(rèn)為光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？場所在哪里？對光合作用的整個(gè)過程還有那些疑問？利用課件將整個(gè)探索過程進(jìn)行總結(jié)了解了光合作用的探索歷程，從這幾百年的科研過程和科學(xué)家的身上我們能學(xué)到哪些科學(xué)精神，哪些實(shí)驗(yàn)方法？【作業(yè)】學(xué)習(xí)與評價(jià)本節(jié)相關(guān)練習(xí)【板書】第二節(jié)光合作用一、解開光合作用之謎1 .范海爾蒙特的“柳樹實(shí)驗(yàn)”一一植物生長的養(yǎng)料主要來自于水；2 .科學(xué)家普利斯特萊植物與動(dòng)物的氣體交換實(shí)驗(yàn)一一植物生長需要吸收二氧化碳，同時(shí)釋放氧氣；3 .揚(yáng)英根