【最新】九年級語文上冊 第五單元 第18課《楊修之死》課件 新人教版-新人教版初中九年級上冊語文課件

1、 在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)過許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，容，涌現(xiàn)過許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備，今天，讓我們共同學習羅貫中的今天，讓我們共同學習羅貫中的楊修之死楊修之死，看看，看看作者筆下另兩位三國人物：曹操、楊修。作者筆下另兩位三國人物：曹操、楊修。 小說小說楊修之死楊修之死18 1. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 相關資料相關資料6. 6. 檢查預習檢查預習7

2、. 7. 聽讀課文聽讀課文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑難探究疑難探究11. 11. 板書設計板書設計13. 13. 本課突出藝術特色歸納本課突出藝術特色歸納14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材習題講解教材習題講解4. 4. 文體知識文體知識8. 8. 整體感知整體感知12. 12. 本課主旨本課主旨16. 16. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置（重點）（重點）（難點）（難點）（重點）（重點）1. 理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。2學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。3感受中國古典

3、小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典 小說的興趣，并培養(yǎng)學生謙遜的品格。小說的興趣，并培養(yǎng)學生謙遜的品格。來自來自點撥點撥 羅貫中（約羅貫中（約13301330約約14001400），元），元末明初小說家，末明初小說家，三國演義三國演義的作者的作者。名本，字貫中，號湖海散人。從他。名本，字貫中，號湖海散人。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，主張施仁政，行王道，向往統(tǒng)一、安主張施仁政，行王道，向往統(tǒng)一、安定的政治局面。作品除定的政治局面。作品除三國演義三國演義

4、外，還有外，還有隋唐兩朝志傳隋唐兩朝志傳等。等。 來自來自點撥點撥 本文節(jié)選自本文節(jié)選自三國演義三國演義第七十二回第七十二回“諸葛亮諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷智取漢中曹阿瞞兵退斜谷”，故事發(fā)生在曹操、劉備，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以等待時機。但終因蜀兵積極防守，好退兵斜谷口，以等待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。難以進取。“楊修之死楊修之死”的故事就是在這樣的背景下的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

5、發(fā)生的。 來自來自點撥點撥 歷史小說是以歷史人物或歷史事件為題材的小說。歷史小說是以歷史人物或歷史事件為題材的小說。它往往以忠實于歷史事實和運用逼真的細節(jié)描寫等手它往往以忠實于歷史事實和運用逼真的細節(jié)描寫等手段，藝術地再現(xiàn)歷史風俗和社會概況。它不同于歷史段，藝術地再現(xiàn)歷史風俗和社會概況。它不同于歷史著作，可以有細節(jié)上的想象和虛構，允許適當?shù)乃囆g著作，可以有細節(jié)上的想象和虛構，允許適當?shù)乃囆g夸張和想象，但在大的史實方面不能杜撰、篡改、違夸張和想象，但在大的史實方面不能杜撰、篡改、違背?？梢陨婕罢鎸嵉臍v史人物，也可以讓虛構的人背?？梢陨婕罢鎸嵉臍v史人物，也可以讓虛構的人歷史小說歷史小說來自來自點撥

6、點撥物同歷史人物相交流，還可以集中描繪一個歷史事件。物同歷史人物相交流，還可以集中描繪一個歷史事件。它要求作者立足于現(xiàn)實去回顧歷史，但必須按照歷史的它要求作者立足于現(xiàn)實去回顧歷史，但必須按照歷史的本來面貌去描寫，藝術地再現(xiàn)一定歷史時期的社會生活本來面貌去描寫，藝術地再現(xiàn)一定歷史時期的社會生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史并受到啟示。并受到啟示。 我國古典文學中我國古典文學中最早的歷史小說是元代的講史話本最早的歷史小說是元代的講史話本三國志平話三國志平話等，而以羅貫中的等，而以羅貫中的三國演義三國演義最富盛最富盛譽。譽。 來自來自

7、點撥點撥 曹操率軍來到上虞，在江邊看到一塊曹娥碑。相曹操率軍來到上虞，在江邊看到一塊曹娥碑。相傳東漢時，曹娥的父親淹死在上虞江中，曹娥跳入江傳東漢時，曹娥的父親淹死在上虞江中，曹娥跳入江中尋找父親的尸體，五天后，終于找到了父親的遺體，中尋找父親的尸體，五天后，終于找到了父親的遺體，但她也筋疲力盡而死。人們?yōu)榱思o念曹娥，在江邊為但她也筋疲力盡而死。人們?yōu)榱思o念曹娥，在江邊為她立了一塊碑，并由東漢著名的文學家為她作了碑文；她立了一塊碑，并由東漢著名的文學家為她作了碑文；后來，蔡邕路過，又在碑后題了后來，蔡邕路過，又在碑后題了“黃絹幼婦，外孫齏黃絹幼婦，外孫齏臼臼”八個大字。曹操見了蔡邕所題的那八個

8、字，一時八個大字。曹操見了蔡邕所題的那八個字，一時不明白這八個字是什么意思，不明白這八個字是什么意思，智差三十里智差三十里來自來自點撥點撥便問楊修說：便問楊修說：“你知道這幾個字的意思嗎？你知道這幾個字的意思嗎？”“”“知道。知道?！睏钚藓敛贿t疑地回答。曹操見楊修一副胸有成竹的樣子，楊修毫不遲疑地回答。曹操見楊修一副胸有成竹的樣子，便擺擺手說：便擺擺手說：“你先別說，讓我想一想。你先別說，讓我想一想?！辈懿衮T在馬曹操騎在馬上，苦苦思索，直到已走出三十里路，才想出了答案。上，苦苦思索，直到已走出三十里路，才想出了答案。原來，蔡邕題的詞是一個字謎：黃絹是有色的絲絹，合原來，蔡邕題的詞是一個字謎：黃

9、絹是有色的絲絹，合起來是一個起來是一個“絕絕”字；幼婦是少女，合起來是個字；幼婦是少女，合起來是個“妙妙”字；外孫是女兒的兒子，字；外孫是女兒的兒子，“女、子女、子”合起來是個合起來是個“好好”字；齏臼是古代受辛的器具，字；齏臼是古代受辛的器具，“受、辛受、辛”合起來是合起來是“辤辤”（即（即“辭辭”）字，連在一起就是）字，連在一起就是“絕妙好辭絕妙好辭”。 屯屯兵兵 庖庖官官 雞雞肋肋 夏侯夏侯惇惇 稟稟請請 主主簿簿 轅轅門門 恃恃才放曠才放曠 酥酥一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥t tn nd dn np po os sl li iyuyun nb bngngshsh

10、b b魔法記憶之魔法記憶之因義定音法因義定音法：綽，當綽，當“抓取抓取”講時，讀講時，讀（chocho），當），當“寬綽寬綽”講時讀（講時讀（chchu ）。）。 部分來自部分來自點撥點撥f f chocho 高高阜阜 綽綽刀刀 食食qq（ ） yngyng（ ）驚驚 大大ll（ ） ZnZn（ ）害害 huhu（ ）亂亂 huhu（ ）軍軍 二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥訖訖譖譖佯佯惑惑麾麾麓麓三三 記一記詞義記一記詞義部分來自部分來自點撥點撥稟告請示。稟告請示。出征的軍隊回朝。出征的軍隊回朝。1.稟請：稟請：2.班師：班師：3.恃才放曠：恃才放曠：依仗（自己的）才能而對

11、自己的行為不加約束。例句：依仗（自己的）才能而對自己的行為不加約束。例句：幾年來不斷創(chuàng)造游泳運動新紀錄的菲爾普斯不但沒有幾年來不斷創(chuàng)造游泳運動新紀錄的菲爾普斯不但沒有恃才放曠，甚至也沒有像很多大牌運動員那樣擁有一恃才放曠，甚至也沒有像很多大牌運動員那樣擁有一支豪華車組成的超級私家車隊。支豪華車組成的超級私家車隊。部分來自部分來自點撥點撥一整夜都不停止。一整夜都不停止。惡意誣陷傷害。惡意誣陷傷害。4.不置褒貶：不置褒貶：不評價好壞。例句：修建郭靖黃蓉像，是襄陽推出的不評價好壞。例句：修建郭靖黃蓉像，是襄陽推出的一張城市文化名片。這一事件的出現(xiàn)，姑且不置褒貶，一張城市文化名片。這一事件的出現(xiàn)，姑且

12、不置褒貶，其中涉及一個嚴肅的話題，即歷史與虛構，是城市文其中涉及一個嚴肅的話題，即歷史與虛構，是城市文化名片的正反兩面。化名片的正反兩面。5.終夜不息：終夜不息：6.譖害：譖害：部分來自部分來自點撥點撥7.惑亂：惑亂：惑亂、迷惑辨析：惑亂、迷惑辨析：“惑亂惑亂”，使迷惑混亂，使迷惑混亂，強調(diào)動作。如：不管怎樣，我都不允許你再留在他的強調(diào)動作。如：不管怎樣，我都不允許你再留在他的身邊惑亂他的神志。身邊惑亂他的神志?！懊曰竺曰蟆?，指辨不清是非，摸不著，指辨不清是非，摸不著頭腦，強調(diào)狀態(tài)。如：那張年輕的臉迷惑了我，使我頭腦，強調(diào)狀態(tài)。如：那張年輕的臉迷惑了我，使我對他的年齡作出了錯誤的判斷。對他的年

13、齡作出了錯誤的判斷。8.佯怒：佯怒： 假裝發(fā)怒。假裝發(fā)怒。使迷惑混亂。使迷惑混亂。 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。楊修之死楊修之死課文朗讀課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關鍵語句（或寫得好的語句）用關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。部分來自部分來自典中點典

14、中點1.1.課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？ 【答案答案】共寫了七件事：雞肋事件、改建園門事共寫了七件事：雞肋事件、改建園門事件、件、“一合酥一合酥”事件、夢中殺人事件、藏吳質(zhì)事件、事件、夢中殺人事件、藏吳質(zhì)事件、試才干事件、作答教事件。試才干事件、作答教事件。2.2.請結合課文主要情節(jié)及人物的言行舉止，分析曹操請結合課文主要情節(jié)及人物的言行舉止，分析曹操 和楊修的形象。和楊修的形象。部分來自部分來自典中點典中點【答案答案】曹操：虛偽奸詐、嫉賢妒能、老謀深算。曹操：虛偽奸詐、嫉賢妒能、老謀深算。楊修：才思敏捷、恃才放曠、不懂自保。楊修：才思敏捷、恃才放曠、不

15、懂自保。部分來自部分來自典中點典中點3.3.曹操對楊修的忌恨心理程度是怎樣變化的？曹操對楊修的忌恨心理程度是怎樣變化的？【答案答案】曹操從曹操從“心甚忌之心甚忌之”“心惡之心惡之”“愈惡之愈惡之”“愈惡之愈惡之”“亦不喜植亦不喜植”“有殺有殺修之心修之心”，可以說是層層加深，最后直到殺死了楊，可以說是層層加深，最后直到殺死了楊修。修。部分來自部分來自點撥點撥1. 1. “操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決。兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決?！边@句這句話有什么作用？話有什么作用？ 【答案【答案】起筆不凡，兩個起筆不

16、凡，兩個“欲欲”字寫出了曹操的字寫出了曹操的困難處境和矛盾心理，同時也為下文的困難處境和矛盾心理，同時也為下文的“曹操心曹操心亂，不能穩(wěn)睡亂，不能穩(wěn)睡”，及次日的進軍遭挫埋下伏筆，及次日的進軍遭挫埋下伏筆，交代故事發(fā)生的背景。交代故事發(fā)生的背景。部分來自部分來自點撥點撥2.2.為什么曹操見為什么曹操見“雞肋雞肋”而而“有感于懷有感于懷”呢？呢？【答案【答案】因為雞肋的特殊性，食之無肉，棄之可因為雞肋的特殊性，食之無肉，棄之可惜，與曹操進退兩難的境況差不多：進軍獲得不惜，與曹操進退兩難的境況差不多：進軍獲得不了勝利，退兵又恐對方笑話。曹操觸景生情，因了勝利，退兵又恐對方笑話。曹操觸景生情，因此有

17、感于懷，而且這個細節(jié)也推動了故事情節(jié)的此有感于懷，而且這個細節(jié)也推動了故事情節(jié)的進一步發(fā)展。進一步發(fā)展。部分來自部分來自點撥點撥3.3.“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！边@句這句 話有什么作用？話有什么作用？【答案【答案】用用“原來原來”一詞領起，將文章宕開一筆，一詞領起，將文章宕開一筆，這這句話是承上啟下的過渡句，是第句話是承上啟下的過渡句，是第-段的中心句，總段的中心句，總寫楊修被殺的原因：恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。寫楊修被殺的原因：恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！皵?shù)犯數(shù)犯”一詞暗示下文將列舉楊修被斬的原因，表明曹操殺楊一詞暗示下文將列舉楊修被斬的原因，表

18、明曹操殺楊修之心由來已久。修之心由來已久。 重點品析第重點品析第4-94-9段段部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】這些字詞應用得極為準確，特別是這些字詞應用得極為準確，特別是“躍躍”“”“拔拔”“”“斬斬”，動作果斷迅速，足見曹操不是在夢中，動作果斷迅速，足見曹操不是在夢中，而而“復復”“”“佯驚佯驚”足見曹操的奸詐。這幾個字詞非常足見曹操的奸詐。這幾個字詞非常形象地寫出了曹操虛偽、陰險、兇殘、多疑的特點。形象地寫出了曹操虛偽、陰險、兇殘、多疑的特點。4.第第6自然段中，曹操自然段中，曹操“躍躍”“拔拔”“斬斬”“復復” “佯驚佯驚”等字詞的表達作用。等字詞的表達作用。5.5.試分析第試分析

19、第7自然段中自然段中“密密”“”“徑徑”的作用。的作用。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】一個一個“密密”字顯示出曹丕的謹慎練達，字顯示出曹丕的謹慎練達，與曹植形成鮮明的對比。一個與曹植形成鮮明的對比。一個“徑徑”字寫出了楊字寫出了楊修的草率大意，與曹丕的周密精細形成了鮮明的修的草率大意，與曹丕的周密精細形成了鮮明的對比，可見誰輸誰贏已成定局。對比，可見誰輸誰贏已成定局。重難點小結重難點小結部分來自部分來自點撥點撥 本文插敘部分通過六件小事，層層深入地揭示了本文插敘部分通過六件小事，層層深入地揭示了曹操與楊修的矛盾逐漸加深的過程，即曹操與楊修的矛盾逐漸加深的過程，即“忌之忌之”“”“惡惡之之

20、”“”“愈惡之愈惡之”“”“大怒大怒”“”“已有殺修之心已有殺修之心”。六件小。六件小事大體上分為兩類：一類屬日常生活范圍，包括改建事大體上分為兩類：一類屬日常生活范圍，包括改建花園大門、分食塞北酥和所謂花園大門、分食塞北酥和所謂“夢中殺人夢中殺人”三事，生三事，生動地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意亂人動地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意亂人耳目，可每次都被楊修揭穿；身邊耳目，可每次都被楊修揭穿；身邊部分來自部分來自點撥點撥有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人，他如有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人，他如何能不何能不“忌忌”不不“惡惡”乃至時時加以防范呢？另一乃至時時加以防

21、范呢？另一類屬于政治活動范圍，包括楊修告發(fā)曹丕、教曹植類屬于政治活動范圍，包括楊修告發(fā)曹丕、教曹植斬門吏而出和為曹植作答教三事，這表明楊修已深斬門吏而出和為曹植作答教三事，這表明楊修已深深地卷入宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操深地卷入宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反對曹丕繼位。這樣一個危險人物，如的接班人，反對曹丕繼位。這樣一個危險人物，如果留下來必然成為曹操身后的大患，因而果留下來必然成為曹操身后的大患，因而“此時已此時已有殺修之心有殺修之心”。這又表現(xiàn)了曹操的深謀遠慮。這又表現(xiàn)了曹操的深謀遠慮。6.6.“曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲

22、斬之?！睂懗鰧懗?了曹操怎樣的性格特征？了曹操怎樣的性格特征？部分來自部分來自點撥點撥【答案】夏侯惇是大將，曹操是絕對不會斬的，夏侯惇是大將，曹操是絕對不會斬的，“欲斬欲斬”不過是做戲給眾人看，掩蓋因妒才而殺不過是做戲給眾人看，掩蓋因妒才而殺楊修的歹惡用心。寥寥幾言，便使曹操奸詐狡猾楊修的歹惡用心。寥寥幾言，便使曹操奸詐狡猾的個性呼之欲出。的個性呼之欲出。7.7.故事的結尾有什么作用？故事的結尾有什么作用？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】故事的結尾，與楊修所言相照應，也呼應故事的結尾，與楊修所言相照應，也呼應了文章開頭。曹操帶傷大敗而歸，側面表明了楊修了文章開頭。曹操帶傷大敗而歸，側面表明

23、了楊修能洞察先機，暗示了楊修能洞察先機，暗示了楊修“惑亂軍心惑亂軍心”之罪不過是之罪不過是曹操殺掉楊修的幌子而已。收修尸厚葬之舉是曹操曹操殺掉楊修的幌子而已。收修尸厚葬之舉是曹操給自己找的臺階，既借機退兵，又向眾將士表明自給自己找的臺階，既借機退兵，又向眾將士表明自己的悔悟之意，借以收買人心，頗有諷刺意味。己的悔悟之意，借以收買人心，頗有諷刺意味。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】全文表現(xiàn)楊修全文表現(xiàn)楊修“恃才放曠恃才放曠”的性格特征，共選用的性格特征，共選用了七個典型事例。這些事例，既有日常生活小事，也有了七個典型事例。這些事例，既有日常生活小事，也有軍國大事。作者將插敘部分的六件事按照由

24、小到大、由軍國大事。作者將插敘部分的六件事按照由小到大、由輕到重的次序，精心安排，突出表現(xiàn)楊修的個性，因而輕到重的次序，精心安排，突出表現(xiàn)楊修的個性，因而使人物形象鮮明生動。在敘述每一個典型事例時，作者使人物形象鮮明生動。在敘述每一個典型事例時，作者都緊緊抓住曹操與楊修的矛盾沖突，使讀者看出曹、楊都緊緊抓住曹操與楊修的矛盾沖突，使讀者看出曹、楊矛盾日趨激化的過程，同時曹操嫉賢妒能、陰險奸詐的矛盾日趨激化的過程，同時曹操嫉賢妒能、陰險奸詐的性格也鮮明地表現(xiàn)出來。性格也鮮明地表現(xiàn)出來。1.1.【難點探究【難點探究】本文選用典型事例來表現(xiàn)主要人物的性格本文選用典型事例來表現(xiàn)主要人物的性格 特征，請簡

25、要分析。特征，請簡要分析。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】課文一開始敘述導致楊修被殺的雞肋事件，課文一開始敘述導致楊修被殺的雞肋事件，一方是一方是“造謠造謠”亂軍心，一方是執(zhí)法如山，亂軍心，一方是執(zhí)法如山，“推出斬推出斬之之”。在大敵當前的時候，這樣的處理似乎是合理的。在大敵當前的時候，這樣的處理似乎是合理的。但用一句。但用一句“數(shù)犯曹操之忌數(shù)犯曹操之忌”，使情節(jié)發(fā)展起波瀾，使情節(jié)發(fā)展起波瀾，接下來插敘了楊修使曹操犯惡的六件事，點出曹操殺接下來插敘了楊修使曹操犯惡的六件事，點出曹操殺楊修的真正原因。這樣本文可以結束了，但作者筆鋒楊修的真正原因。這樣本文可以結束了，但作者筆鋒一轉，一轉，2.

26、2.【難點探究【難點探究】結合全文，談談本文情節(jié)安排的巧妙之處。結合全文，談談本文情節(jié)安排的巧妙之處。部分來自部分來自點撥點撥寫曹操不日進兵，使故事再掀波瀾。到現(xiàn)在楊修之寫曹操不日進兵，使故事再掀波瀾。到現(xiàn)在楊修之死的風波可以消除了，但作者卻還推波助瀾，寫了死的風波可以消除了，但作者卻還推波助瀾，寫了曹操在傷痛中想起楊修的話，將曹操在傷痛中想起楊修的話，將“修尸收回厚葬修尸收回厚葬”又一次引起讀者的疑問：曹操為什么厚葬楊修？是又一次引起讀者的疑問：曹操為什么厚葬楊修？是作態(tài)、后悔還是惜才？不得而知，令人回味無窮。作態(tài)、后悔還是惜才？不得而知，令人回味無窮。楊修之死楊修之死矛盾沖突矛盾沖突忌才忌

27、才恃才恃才楊修楊修曹操曹操故事情節(jié)故事情節(jié)曹操心理曹操心理“雞肋雞肋”事件事件改造園門改造園門分食酥分食酥識破奸心識破奸心告發(fā)曹丕告發(fā)曹丕教植斬吏教植斬吏教植答教教植答教殺修殺修（心甚忌之）（心甚忌之）（心惡之）（心惡之）（愈惡之）（愈惡之）（有殺修之心）（有殺修之心）（大怒）（大怒）（愈惡之）（愈惡之）嫉賢妒能嫉賢妒能虛偽奸詐虛偽奸詐陰險兇殘陰險兇殘老謀深算老謀深算恃才放曠恃才放曠狂妄輕率狂妄輕率 本文主要記敘了楊修被曹操殺害的經(jīng)過和緣由，本文主要記敘了楊修被曹操殺害的經(jīng)過和緣由，生動地表現(xiàn)了楊修的聰明才智和生動地表現(xiàn)了楊修的聰明才智和“恃才放曠恃才放曠”的性格，的性格，同時也揭示了曹操的性

28、格，從而告誡人們?yōu)槿俗鍪虏煌瑫r也揭示了曹操的性格，從而告誡人們?yōu)槿俗鍪虏灰诉^于張狂，處處占上風，而應當采取謹慎的處世態(tài)宜過于張狂，處處占上風，而應當采取謹慎的處世態(tài)度。度。 1.順敘、插敘的交叉運用，使故事情節(jié)的來龍去脈更加順敘、插敘的交叉運用，使故事情節(jié)的來龍去脈更加清楚。清楚。尤其是插敘的運用非常到位。作者安排得非常有尤其是插敘的運用非常到位。作者安排得非常有條理，且巧妙異常。它們是以曹操忌恨楊修的情緒逐步條理，且巧妙異常。它們是以曹操忌恨楊修的情緒逐步加深為線索來安排先后順序的。這樣，既多方面揭示了加深為線索來安排先后順序的。這樣，既多方面揭示了楊修、曹操的性格，又避免了行文的平鋪直敘。

29、楊修、曹操的性格，又避免了行文的平鋪直敘。2.通過多件典型事件來塑造人物。通過多件典型事件來塑造人物。文本記述的七件典型文本記述的七件典型事件緊扣著一個中心事件緊扣著一個中心楊修的楊修的“恃才放曠恃才放曠”。細讀。細讀全文所寫七件事，每一件都扣住楊修行為的全文所寫七件事，每一件都扣住楊修行為的“放曠放曠”和語言的和語言的“恃才恃才”展開。要品讀楊修性格，就必須品展開。要品讀楊修性格，就必須品味楊修味楊修“恃才放曠恃才放曠”的動作、語言。反觀曹操，他是的動作、語言。反觀曹操，他是“恃才恃才”不不“放曠放曠”，他也耍聰明，但他從不言說，他也耍聰明，但他從不言說，他那他那“老奸巨猾、深謀遠慮、不動聲

30、色老奸巨猾、深謀遠慮、不動聲色”的言行心理的言行心理最有味，最值得品讀。最有味，最值得品讀。“恃才放曠恃才放曠”既高度凝聚全文既高度凝聚全文所敘事件，又聚焦人物性格，這樣，文本的內(nèi)容和寫所敘事件，又聚焦人物性格，這樣，文本的內(nèi)容和寫法就圍繞法就圍繞“恃才放曠恃才放曠”聚合成為一個整體。聚合成為一個整體。 現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私、唯我獨在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私、唯我獨尊、狂妄自大的壞習慣。楊修的死與他的個性心理尊、狂妄自大的壞習慣。楊修的死與他的個性心理有關。如果人無法正確調(diào)整情緒，控制個人

31、言行，有關。如果人無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負就無法適應團就無法適應團隊和群體，同學們在今后的學習生活中要互相理解、隊和群體，同學們在今后的學習生活中要互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。到自己的位置。 一、一、1.事情一：猜事情一：猜“活活”字謎。曹操的心理反應：心甚字謎。曹操的心理反應：心甚忌之。忌之。事情二：分食塞北酥。曹操的心理反應：心惡之。事情二：分食塞北酥。曹操的心理反應：心惡之。事情三：點明曹操事情三：點明曹操“夢中殺人夢中殺人”真相。曹操的心理真相。曹操的心理反應：愈惡之。反應：愈惡之。事情四：告發(fā)曹丕陰事。曹操的心理反應：疑修譖事情四：告發(fā)曹丕陰事。曹操的心理反應：疑修譖害曹丕，愈惡之。害曹丕，愈惡之。事情五：教曹植斬門吏而出。曹操的心理反應：大事情五：教曹植斬門吏而出。曹操的心理反應：大怒，因此亦不喜植。怒，因此亦不喜植。事情六：為曹植作答教。曹操的心理反應：大怒，事情六：為曹植作答教。曹操的心理反應：大怒，已有殺修之心。已有殺修之心。點撥：點撥：熟讀課文，抓關鍵詞進行歸熟讀課文，抓關