癩蛤蟆和小青蛙教學設計

1、人民音樂出版社四年級下冊第三課水鄉(xiāng)?癩蛤蟆和小青蛙?教學設計【課程標準定位】人文性：無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化開展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。審美性：通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，開展個性，啟迪智慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質。實踐性：音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形

2、式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的根底?！窘滩膬?nèi)容】本課選自人音版2021版4年級下冊第三課中的第二首表演歌曲?癩蛤蟆和小青蛙?，一課時學習時間。屬于唱游型課型。教學重難點是能夠準確掌握歌曲幽默的特點，并表演歌曲。歌曲的教學設計很好地與新客場標準中的三維目標相結合?！緦W情分析】4年級的學生掌握了一些音樂知識并且有一定的音樂體驗過程。在上課之前根據(jù)每個班學生的不同的狀態(tài)，老師會圍繞著音樂要素，有所針對的設計一些鋪墊的環(huán)節(jié)，讓學生迅速地投入到音樂學習氣氛中去。隨著生活范圍和認知領域進

3、一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。學習目標1.唱會歌曲?癩蛤蟆和小青蛙?并感受歌曲幽默、活潑的特點。2.能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。3.了解力度記號中強、中弱并運用到歌曲當中去。重、難點能夠準確掌握歌曲幽默的特點，并表演歌曲。教學過程學生課前活動設計感受不同節(jié)拍的音樂作品帶給我們不同的身體律動的感覺。1.播放?我們大家唱起來?和?懶蛤蟆和小青蛙?的伴奏，讓學生隨音樂用腳體會強弱拍的特點，強拍跺腳，弱拍點地。2.大家交流兩首音樂作品的節(jié)拍分別是幾拍子。3拍

4、子、2拍子兩種節(jié)拍那種讓我們有搖擺、舞動的感覺？3拍子哪種節(jié)拍律動性更強？聽上去更活潑？2拍子教師課堂教學活動設計學生課堂教學活動設計課堂學生學習效果評測導入：節(jié)奏學習。出示X X XX XX X 0節(jié)奏問答游戲：看影子猜動物用剛剛學過的節(jié)奏來問學生，X X X X X X X 0哎 它好似 是誰 呢？咦 它好似 是誰 呢？癩蛤蟆和小青蛙長得一樣嗎？X X X X X X X 0先跟著老師邊劃拍式邊度節(jié)奏。學生用這個節(jié)奏來答復。X X X X X X X 0哎 它好似 癩蛤 蟆。咦 它好似 小青 蛙。學生交流。1.能否跟隨老師準確地讀準節(jié)奏？Yes No2.能否用節(jié)奏問答的形式來答復出老師的問

5、題？Yes No3.能否說出兩種動物的區(qū)別？Yes No教師課堂教學活動設計學生課堂教學活動設計課堂學生學習效果評測新歌教學：1.初聽歌曲范唱。歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙之間發(fā)生了什么事？它倆長得一樣嗎？那還能認錯了？這首歌曲唱確實實挺搞笑的。聆聽歌曲范唱。歸納語言，答復下列問題。都把對方認錯了！長得不一樣。有趣。1.能否聽出歌曲所講述的故事？Yes No2.能夠說出音樂的風格？Yes No教師課堂教學活動設計學生課堂教學活動設計課堂學生學習效果評測學唱歌曲。以故事為線索，一句一句地學唱。1它倆分別站在什么位置？聽12癩蛤蟆會發(fā)出什么聲音？小青蛙呢？聽23它倆看見對面站著好似是自己的同類，但是不確

6、定，還仔細地看了看對方，它倆是怎么看著對方的？都說了些什么？聽34有疑問我們就回去證實自己的想法。他倆呢？會怎么樣？用了什么動詞去讓彼此看清楚自己？聽45看這下清楚對方了嗎？他倆又說了些什么？6它倆認錯了對方，都非常生氣，對嗎？為什么？用歌詞告訴大家。聽57跟琴完整地演唱。遇到不準確的樂句，停下來再次糾正。直到能夠準確地演唱為止。8這首歌曲在演唱中有什么與我們平時聽的其他歌曲不同？這是一首說唱的歌曲，而且歌曲非常有趣幽默。9請大家聽一聽歌曲中的前奏和尾奏給我們描繪了什么樣的畫面？聽6學生各抒己見。10讓我們也參加到這優(yōu)美的畫面中演唱吧！學習“西邊有只癩蛤蟆，東邊有只小青蛙。先按節(jié)奏讀歌詞，再聽

7、琴所給的旋律自己填詞演唱。學習“癩蛤蟆咕咕兒呱，小青蛙呱呱呱。先按節(jié)奏讀歌詞，再聽琴所給的旋律填詞演唱。學習“癩蛤蟆瞪著小青蛙，哎它好似我娃娃。小青蛙望著癩蛤蟆，咦它好似我爸爸。先讀歌詞，突出“瞪著“望著這兩個動詞，并表演這兩的動作。有節(jié)奏地讀詞。再聽旋律填詞演唱。這兩句是歌曲的難點，在演唱時可以先把速度放慢，再用原速演唱。學習“兩個跳到月光下把那眼睛眨一眨。突出“跳“眨一眨，先按節(jié)奏讀詞，再聽旋律填詞演唱。直接按節(jié)奏讀詞“哎，它不是我娃娃。咦，它不是我爸爸。學習“癩蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱。邊讀詞邊模仿動作，聽旋律填詞演唱。跟琴完整地演唱。演唱中有唱的，有說的，對白。聆聽完整版的歌曲范唱。想

8、象畫面。與大家交流。跟隨完整版的歌曲搬走演唱歌曲。1.能否隨老師的引導，在聆聽歌曲范唱的前提下說出故事發(fā)生的過程？歌詞Yes No2.能否形象的表現(xiàn)出“瞪著“望著“跳“眨一眨等動詞的動作？Yes No3.能否跟琴準確地唱準旋律？Yes No4.能否生動地說出對話癩蛤蟆和小青蛙的對話？Yes No5.能否形象的表現(xiàn)出兩種動物的動作？Yes No6.能否聆聽音樂，并想象出音樂前奏及尾奏描繪的情景。并用自己的語言講述出來？Yes No教師課堂教學活動設計學生課堂教學活動設計課堂學生學習效果評測了解力度記號，并學會運用。開始上課時我們知道了不同的節(jié)拍會給我們不同的感受，那要讓歌曲唱的更生動一些，還可以

9、運用我們的音樂中的力度記號。先復習f、p、的意義，再擴展到ff、pp的意義，再引出mf、mp的意義。并讓學生按自己的認知用拍手的力度體驗不同力度記號帶給自己的感覺。4.讓我們mf、mp為歌曲增添些藝術效果吧！5.交流討論結果，按照學生所說的位置，老師手動放置mf、mp。跟琴先試一試。再跟伴奏演唱。在多媒體課件中選擇出強、弱。并在老師的引導下說出ff的意義。pp的意義。再推理出mf、mp的意義。并用拍手的力度讓自己明確各種力度記號帶給自己的力量體驗。分小組討論，mf、mp放在歌曲的那些樂句效果會更生動。小組交流mf、mp放置在歌曲什么位置適宜。并跟琴演唱，跟歌曲伴奏演唱。1.能否說出f、p的名字

10、？Yes No2.能否在老師的引導下說出ff、pp的名字？Yes No3.能否按照名字的推理說出mf、mp的名字？4.能否用拍手的方法體驗各種力度記號帶給自己的力量的體驗？Yes No5.能夠分小組討論出mf、mp方在歌曲那里比擬適宜嗎？Yes No6.能否跟琴和伴奏唱準力度記號？Yes No6.除了用力度記號讓歌曲更生動，還能利用什么方法幫助我們表現(xiàn)歌曲？請拿出放在椅子下面的響板。強拍時伴奏。跟歌曲伴奏。7.還有什么方法幫助我們嗎？表演歌曲可以嗎？8.表演唱。老師小結：不管是癩蛤蟆還是小青蛙都是對我們的生存環(huán)境有益的動物，作為我們?nèi)祟愐ケＷo這些對我們生存環(huán)境起到幫助的動物們。用響板為歌曲伴

11、奏。每組由一位同學負責伴奏，其余的學生演唱。分小組研究一下誰扮演癩蛤蟆，誰扮演小青蛙，誰來伴奏，誰來演唱！分小組表演唱。1.能否用響板準確地拍出強拍為歌曲伴奏？Yes No2.能否生動的表演出癩蛤蟆和小青蛙的動作及語言？Yes No9.拓展課外歌曲，同樣風格的同種內(nèi)容的音樂作品?我們都是小青蛙?。在間奏時老師簡單總結：希望同學們也能像歌詞中寫的“不做懶做之蛙，不做井底之蛙。都能做積極上進的好孩子！最后，老師和學生一起隨歌曲律動結束這節(jié)課！學生和老師隨歌曲一起律動，結束這節(jié)音樂課！能否跟上歌曲的節(jié)奏做出動作？Yes No課后反思：這首歌曲是人音版4年級2021版音樂教材中一首新的歌曲，作品風格突

12、出，演唱形式別具一格，學生老師都特別喜歡。在備課時有好多的創(chuàng)意浮現(xiàn)在我的腦袋里，要怎樣把這些好點子在“腦盤里提取出來呢？那就需要一個反復上課、不停磨課的階段了。在經(jīng)過了反反復復地上課、教研組研究之后，最終終于呈現(xiàn)出了最終的教學設計版本。圍繞新課標中的課程性質與價值中提到的“音樂課的根本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。所以設計學唱環(huán)節(jié)時會想到以故事開展為線索引導著學生反復的聆聽歌曲，讓學生自己解決問題，也是現(xiàn)在應該注重培養(yǎng)學生的一種新的能力吧！但最終的上課效果，確實不理想，也可能是學生進入陌生的環(huán)境莫名的緊張，也可

13、能是平時的音樂表演體驗少而造成的。再說說分小組學習的好處，每個班級、每個學習小組中都有各個層次的學生存在，組內(nèi)的自主學習效果要比老師每一個人不停地“啰嗦式教學法有用多了。而且新課標中課程性質及價值中提出的“社會交往價值：音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉

14、和開展。那這種以故事開展為線索的提疑解惑式的教學是否適合學生呢？再以新課標中“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與開展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供開展個性的可能和空間結合起來看，作為新時代的老師確實應該創(chuàng)作出更多、更新的教學形式，去迎合當代學生全新的音樂學習的口味。不當之處敬請老師們批評指正！課堂評測結果：這堂課的學習目標是圍繞著新課程的三維目標設定的：情感態(tài)度價值觀目標的達成非常順利，學生在反復聆聽完歌曲的演唱之后，都能夠領略到這首歌曲帶來的那種幽默、有趣的音樂氣氛。學生也能夠非常自然地演唱。過程與方法目標的大成也非常順利，在以故事開展為線索的前提下，學生在老師的引導下，一步一步的完成了按照節(jié)奏讀歌詞，并且能夠在聆聽老師電子琴所給出的旋律后自己自信地演唱歌詞。知識與技能目標的達成也非常地順利，不管是歌曲的學習，還是后面力度記號的掌握和打擊樂器的伴奏與分角色表演唱歌曲