電子備課模板

1、小班化教學設計課題2、 3、 5 的倍數(shù)的特征課時第（ 1）課 時知識與技能：使學生通過自主探究，掌握 2 的倍數(shù)的特征。使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學目標過程與方法：經(jīng)歷探索 2，5 的倍數(shù)特征的過程。在觀察、猜測和小組合作學習討論的過程中，提高探究問題的能力。情感態(tài)度價值觀：在教學活動中培養(yǎng)學生初步的自主探索能力和創(chuàng)新精神。分層目標教學重點教學難點教學準備教學環(huán)節(jié)導入新課上限掌握2、 5 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。下限：了解辨別2、5 位數(shù)的特征。掌握 2 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。運用 2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。課件教學過程教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次

2、備課同學們， 你們喜歡玩數(shù)學游戲嗎？學生分別報數(shù)：32、我們今天玩一個數(shù)學游戲。 同學們485、 674、 260,可以隨便說出一個數(shù)， 老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。32 是 2 的倍數(shù)，但不是5 的倍數(shù)。 485 是 5 的倍數(shù)但不是2 的一樣。倍數(shù)。 674 是 2 的倍數(shù)但不是5 的老師你是怎樣迅倍數(shù)。 260 既是 2 的倍數(shù)也是5 的速判斷出來的呢？倍數(shù)。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？你們想知道其中的奧秘嗎？今天我們一起來研究“2， 5的倍想數(shù)的特征”（板書課題：2，5 的自主探索，合作倍數(shù)的特征）同學們，你們能在

3、百數(shù)表中找出5交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示學生開始找5 的方式在 5 的倍數(shù)上做上記號倍數(shù)并做記錄?？梢杂谩⒌确柦虒W環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課可以用、 、 等符號5、 10、 15、 20、 25、誰能說一說你找出了哪些5的倍30、 35、 40,數(shù)？這些數(shù)都相隔 5。教師板書（引導學生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5這些數(shù)個位上有的倍數(shù)有什么特征？的是 0，有的是 5。（引導學生歸納5 的倍數(shù)的特征）你們說的都不錯，個位上是0 或 5 的數(shù)都是5 的倍數(shù)。根據(jù)學生回答板書引導學生驗證舉例剛才我們觀察的是100 以內(nèi)的數(shù)，也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個自然數(shù)

4、，只要是 5 的倍數(shù)，個位上一定分組討論是 0 或 5 呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是 0 或 5 的多位數(shù)，大家判斷一下。自主探索2 的倍數(shù)的特征觀察上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰來說一說2 的倍數(shù)有哪些？剛才同學們合作的非常好， 通過認真地觀察、 思考發(fā)現(xiàn)了 5 的倍數(shù)的特征。 下面我們繼續(xù)來研究 2 的倍數(shù)的特征。 請同學們在百數(shù)表中用不同的方式標出 2 的倍數(shù)。學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流組 1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125 這四個數(shù)，通過計算，發(fā)現(xiàn)都是 5 的倍數(shù)。組 2：我們驗證了5 個數(shù)，得出結論： 只要個位上是0或 5的數(shù)一定是5 的倍數(shù)。,2、4、6、

5、8、10、12、14、16、18、20,根據(jù)學生回答，教師板書。我發(fā)現(xiàn)個位上是2 的數(shù)是 2 的倍數(shù)。我發(fā)現(xiàn)個位上是4、6、8 的數(shù)是 2 的倍數(shù)。2.5 的倍數(shù)的特征板個位上是 0、2、4、6、8 的數(shù)都是 2 的倍數(shù)。書個位上是 0 或 5 的數(shù)是 5 的倍數(shù)。個位上是 0 的數(shù)，既是 2 的倍數(shù)，又是 5 的倍數(shù)。設計小班化教學設計課題2、3、5 的倍數(shù)的特征課時第（ 2）課 時知識與技能：引導學生學會判斷一個數(shù)是否能被 3 整除，并了解 3 的倍數(shù)特征教學目標過程與方法：使學生通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3 的倍數(shù)特征。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。提高學生的合情

6、推理能力。上限：理解 3 的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3 的倍數(shù)分層目標下限：經(jīng)歷探索3 的倍數(shù)的特征的過程教學重點理解并掌握 3 的倍數(shù)的特征教學難點理解并掌握 3 的倍數(shù)的特征教學準備課件教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課一、復習引新我們已經(jīng)掌握了2 和 5 的倍數(shù)的特學生思考回答征，下面我們來做一個游戲，請你們根據(jù)老師的要求高高舉起你的學號，看誰個位是 0、2、 4、6、8 的反應快。請其他同學進行判斷。準備好數(shù)了嗎？開始。 學號是 2 的倍數(shù)的。 思考：什么樣的數(shù)是2 的倍數(shù)？學號是5 的倍個位是 0 或 5 的數(shù)）數(shù)的數(shù)。怎樣的數(shù)是5 的倍數(shù)？引入：我們已經(jīng)知道看一

7、個數(shù)是不是2或 5 的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，數(shù)字相同，數(shù)字排列的順那么 3 的倍數(shù)又有什么特征呢？同序不同學們，今天就讓我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。揭示課題： 3 的倍數(shù)的特征二、設疑導入學號是 3 的倍數(shù)的同學請站起來。學生進行猜想生 1：個位上是3、 6、9大部分的同學反映都不錯，同學們的數(shù)是 3 的倍數(shù)。猜測一下：什么樣的數(shù)是3 的生 2：不一定！倍數(shù)呢？教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動（微笑著面向生）你能舉出相反的例子嗎？（學生舉例）1、圈數(shù)探索：（下面請大家拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中圈 3 的倍數(shù)。快速瀏覽一遍所圈的數(shù)，說說 3 的倍數(shù)個位上可以是哪些數(shù)字？提問：像判斷2 和 5 的倍數(shù)

8、那樣，只看個位上的數(shù)字來判斷3 的倍數(shù)，行不行？2、換位探索：引導發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關。（1）老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：百數(shù)表中有些數(shù)，比如27 和 72，都是3 的倍數(shù)，像這樣的數(shù)你還能說出幾對來嗎？這說明什么？（如果一個數(shù)是3的倍數(shù)，那么調(diào)換各個數(shù)位上數(shù)的順序，同樣還是3 的倍數(shù)。）（2）再出示幾個 3 的倍數(shù)（三位數(shù)），交換各數(shù)位上數(shù)的順序，讓學生檢驗是不是還是 3 的倍數(shù)。到底怎樣的數(shù)是3 的倍數(shù)呢？學生活動二次備課學生舉例學生快速思考回答并說出做題的方法每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們在數(shù)位表上分別來擺幾個 3 的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒， 現(xiàn)在請你在3 的倍數(shù)中

9、任意選幾個來擺一擺，開始。學生在小組中完成并記錄，然后匯報，三、自主探究形成結論做個數(shù)位表學生經(jīng)行總結全課小結，延伸新知。3 的倍數(shù)特征及規(guī)律。同1同學們在輕松愉快中結束了新課，桌之間互相辨別， 加深理回顧一下，今天學習了什么內(nèi)容，你有解，什么收獲？2 請大家應用今天的探究方法，課后研究其它整數(shù)的特征板3 的倍數(shù)特征一個數(shù)各位上的數(shù)字的和是3 的倍數(shù)，這個數(shù)就是散的倍數(shù)書設計小班化教學設計課題2、3、5 的倍數(shù)的特征課時第（ 3）課時知識與技能：通過練習，使學生熟練掌握2、3、5 的倍數(shù)的特征，熟練應用 2、3、5 的倍數(shù)的特征。過程與方法：通過練習使學生熟練掌握 2、3、5 的倍數(shù)及其特征，培養(yǎng)學教學目標生歸納總結的能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的過程上限：理解同時是2、5、3 的倍數(shù)的特征。分層目標下限：掌握2、5、3 的倍數(shù)特征教學重點教學難點教學準備了解同時是理解同時是2、5、3 的倍數(shù)的數(shù)的特征2、5、3 的倍數(shù)的數(shù)的特征課件教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動2 的倍數(shù)有什么特征？ 3 的倍數(shù)有什么特征？ 5 的倍數(shù)有什么特征。學生活動二次備課舉例說明教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動二次備課板書設計小班化教學設計課題課時第（）課時知識與技能：過程與方法：教學目標情感態(tài)度價值觀：上限：分層目標下限：教學重點教學難點教學準備教學過程教