“創(chuàng)新”在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)

1、“創(chuàng)新”在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新，那么作為教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中如何創(chuàng)新、如何體現(xiàn)新課改的精神呢？本文就以小學(xué)語文為例，談?wù)勑抡n改背景下的教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新思路。所謂創(chuàng)新，就是要打破舊觀念的束縛，用嶄新的教學(xué)理念對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次徹底的更新?lián)Q代。而作為教學(xué)活動的預(yù)設(shè)文本教學(xué)設(shè)計，是反映這種創(chuàng)新設(shè)計的規(guī)劃藍(lán)圖。要在教學(xué)設(shè)計中反映出創(chuàng)新性，首先應(yīng)該更新理念。1、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新理念（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念 新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，打破了以往教學(xué)過程中以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生從

2、被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為主動的“我要學(xué)”，是發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性、“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。作為教師，要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)這一教學(xué)理念，具體來說，主要是在教學(xué)過程中采用多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地去識詞認(rèn)字、閱讀課文，即做到新課標(biāo)指出的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。（2）將語文教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出，語文是母語教育課，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。”在“教學(xué)建議”中要求：

3、“語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！弊鳛檎Z文教師，要打破以往只在課堂上學(xué)習(xí)語文的封閉性，讓學(xué)生主動在生活中學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以在作業(yè)布置等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過融入現(xiàn)實社會或投身大自然來學(xué)習(xí)語文，例如，可以指導(dǎo)學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源完成本堂課的知識遷移訓(xùn)練，使語文學(xué)習(xí)生活化。2、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新思路 在更新理念后，教師對教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新就具備了思想基礎(chǔ)。下文將從具體層面為教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新提供幾個可作參考的創(chuàng)新思路。（1）創(chuàng)新地解讀課文 語文教學(xué)越來越缺乏創(chuàng)新性，重要的原因之一就是許多教師輕視課文而重視

4、教參甚至依賴教參，缺乏對課文的自主解讀和感悟，將教參作者的教學(xué)構(gòu)想直接搬進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。這種千篇一律的教學(xué)設(shè)計無疑不利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，也不利于對學(xué)生的個性化教學(xué)。小學(xué)語文課文盡管短小精悍、主題鮮明、淺顯易懂，不利于教師從深度上挖掘，但教師可從不同角度對文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)想，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。（2）創(chuàng)新地使用各種課程資源 長久以來，教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源甚至惟一課程資源，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也束縛了教師教學(xué)的施展空間。其實，語文學(xué)科的生活性決定了其可以在日常生活中找到豐富的課程資源進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教師可以直到學(xué)生編寫黑板報、手抄報、習(xí)作集等，也可以在教室墻上張貼學(xué)生的書法作

5、品或詩文創(chuàng)作，在教室一角布置“圖書角”，還可以舉辦“每周美文欣賞”、參觀博物館等活動。（3）創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程 教學(xué)過程是整篇教學(xué)設(shè)計的核心部分。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是程式化的線性設(shè)計，而創(chuàng)新的教學(xué)過程則是人性化的版塊設(shè)計。下面是人教版小學(xué)語文五年級下冊田忌賽馬的兩個教學(xué)過程設(shè)計： 傳統(tǒng)的程式化的線性設(shè)計：A、導(dǎo)入課文，介紹文中人物和歷史背景；B、教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞；C、學(xué)生自讀課文，給文章分段； 解讀教材，學(xué)生跟著教案走D、逐段講解課文，弄清兩次賽馬過程；E、歸納文章的中心思想和寫作特點。創(chuàng)新的人性化的版塊設(shè)計：A、 導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。B、 初讀板塊：動畫配音，進(jìn)入文本。C、 精讀板塊：辯論比賽，深入文本。D、 拓展板塊：寄信齊王，超越文本。 從這個例子可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，沒有發(fā)揮出主體地位，而教師對教材的解讀也枯燥乏味，不能引