六年級語文上學(xué)期《唯一聽眾》教案

1、六年級語文上學(xué)期唯一聽眾教案 六年級語文上學(xué)期唯一聽眾教案 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是為大家整理的六年級語文上學(xué)期唯一聽眾教案，歡迎閱讀與收藏。 一、教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“

2、我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”） （二）細(xì)讀課文，把握情感 請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變

3、化，批畫在書上。） 行動(dòng)變化：不敢在家練琴到樹林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走每天清晨到樹林練琴，盡心盡力地演奏面對成百上千的觀眾演奏 心理變化：沮喪羞愧興奮自信 鼓起勇氣樹立信心增強(qiáng)信心嘗試成功 之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？ 1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。” 老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是（音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。） 她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著

4、“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說體會(huì)） （看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽?wèi)T了親人對我“白癡”的評價(jià)，第一次聽到陌生人的稱贊，心里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心 小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重） 誰能再有感情地讀讀老人的這

5、句話？指名讀。 2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰來讀一讀？ “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。” 老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細(xì)無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀） 3.“她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄟ@是老人對小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。） 是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說（齊讀“真不錯(cuò).”） 當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”

6、說（齊讀“真不錯(cuò).”） 當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對“我”說（指名讀“真不錯(cuò).”） “我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、 4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。 我為什么會(huì)忘記她是聾子？ （小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？） 5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭

7、水） 為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？ （因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水） 討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛)（交流匯報(bào)） （第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現(xiàn)出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種無言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的'信心 （第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵(lì)、真誠地幫助和長期的關(guān)懷 （第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望） 有感情地朗讀這三個(gè)句子。 6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)

8、樹林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說？拿起筆，把“我”想對老人說的話寫一寫。 （四）總結(jié)升華 1.從我的變化和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無私） 2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵(lì)與無私的幫助下，成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人“我”唯一的聽眾。 六、板書設(shè)計(jì) 鼓勵(lì)、關(guān)愛 “我”唯一的聽眾 音樂白癡小提琴手“耳聾”的老人 唯一的聽眾教學(xué)反思 教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。 其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛