買文具教后反思

1、買文具教后反思除數(shù)是整十數(shù)的除法東塔學校鄭旭香精心設(shè)計了本節(jié)課，雖說聽課的老師評價挺高，可我卻感到不夠理想。下面結(jié)合具體的教學談?wù)勂鋬?yōu)點與不足。一、 成功的地方（一）、兩個自學指導的設(shè)計各有側(cè)重，抓住了本節(jié)課的重點。具體的自學指導為：例1自學指導：認真看59頁的內(nèi)容1、讀（1）80元可以買多少個書包？寫出相關(guān)的算式，思考為什么這樣列？2、怎么計算 “80÷20” ？認真看書中的三種算法重點看豎式的書寫格式并思考：（1）、兩位數(shù)除以整十數(shù)，應(yīng)該從哪一位除起？（2）、在計算時要看被除數(shù)的前幾位？（3）、商4寫在什么位置？為什么？（看云朵里的解釋）（6分鐘后，比誰會做與例題類似的題）例2自

2、學指導：認真看60頁的內(nèi)容1、讀（2）140元可以買多少個書包？寫出相關(guān)的算式。2、估計“140÷20”的商是幾位數(shù)？怎么估的？3、看60頁的豎式并思考：（1）、三位數(shù)除以整十數(shù)， 應(yīng)該從哪一位除起？（2）、在計算時當前兩位不夠除要看被除數(shù)的前幾位？（3）、商7寫在什么位置？為什么？（看云朵里的解釋）（4分鐘后，比誰會做與例題類似的題）我們可以看出第一個自學指導重點解決除數(shù)是兩位數(shù)的除法的豎式的書寫格式及商的定位問題。第二個自學指導重點解決商的位數(shù)問題及除數(shù)不夠除被除數(shù)的前兩位時的商的定位問題。（二）、當堂檢測題的設(shè)計有層次。當堂檢測一：用豎式計算 80÷40= 90

3、47;30= 94÷30=當堂檢測二：用豎式計算250÷50 = 360÷90= 364÷90=這兩道檢測題有一個共同的特點就是前兩道都設(shè)計了與例題類似的題目即被除數(shù)和除數(shù)都是整十數(shù)，而沒有余數(shù)的除法，在打好了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，又跟進了一道除數(shù)是整十數(shù)被除數(shù)不是整十數(shù)且有余數(shù)的除法，這樣一來學生既掌握了本節(jié)課的知識點，又對本節(jié)的知識有所延伸。（三）、后教中能抓住教學的重點，突破難點。學生在計算94÷30時有困難，我是這樣做的我問：“94里面最多包含幾個20，把被除數(shù)可看做那個整十數(shù)？（讓學生明白任何一個整十數(shù)與一個不為0的數(shù)相乘仍得整十數(shù)。）二、 不足點后教是先學后教中最為重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)教師應(yīng)把學生在練習中暴露出的問題都要羅列出來，并通過教師的點撥學生間通過“兵教兵”知道為什么題做對了，為什么做錯了，錯在哪里了？并說說怎么改?本應(yīng)該多叫幾個學生去交流，可我卻擔心時間不夠只讓極少數(shù)的學生去交流，然后由自己全權(quán)代理，在倉促中完成了本環(huán)節(jié)，后果可想而知了。通過這節(jié)課的