學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

1、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫NN兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)第十章第十章 學(xué)前兒童學(xué)前兒童動(dòng)作與意志動(dòng)作與意志的發(fā)展的發(fā)展兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：徐文俊主講人：徐文俊學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫NN兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律第一學(xué)時(shí)（第一學(xué)時(shí)（兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律）兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：徐文俊主講人：徐文俊學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 幼兒動(dòng)作的發(fā)展既受到生理因素的制約，同時(shí)也受到環(huán)境的影響，并且有著自身的客觀發(fā)展規(guī)律。一、兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律一、兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 從整體到局

2、部的規(guī)律從整體到局部的規(guī)律 幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。 首尾規(guī)律首尾規(guī)律 幼兒動(dòng)作的發(fā)展，先是從上部動(dòng)作開始，然后才到下部動(dòng)作。也就是說，幼兒的動(dòng)作發(fā)展是從離頭部最近部位的動(dòng)作開始發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律 幼兒動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。也就是靠近中央部分（脊椎）動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分（臂、手、腿）的動(dòng)作。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 大小規(guī)律大小規(guī)律 幼兒先發(fā)展粗大動(dòng)作，也就是活動(dòng)幅度較大的動(dòng)作，是大肌肉群的運(yùn)動(dòng)；后發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，即小肌肉的動(dòng)作。頭部運(yùn)動(dòng)、

3、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走、平衡等。吃、穿、繪畫、剪紙、玩積木、翻書、穿珠子等。粗大動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 無有規(guī)律無有規(guī)律 幼兒最初的動(dòng)作時(shí)無意的，到以后越來越多地受到心理有意的支配。也就是說，幼兒動(dòng)作的發(fā)展從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展。 掌握幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，對(duì)于訓(xùn)練和指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作發(fā)展具有積極的意義。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫NN兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律第二學(xué)時(shí)（第二學(xué)時(shí)（兒童動(dòng)作發(fā)展的階段兒童動(dòng)作發(fā)展的階段）兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：徐文俊主講人：徐文俊學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 從出生到成年，幼兒的動(dòng)作發(fā)展大

4、致可以分為四個(gè)階段： 反射動(dòng)作階段（出生反射動(dòng)作階段（出生4個(gè)月）個(gè)月） 幼兒在這個(gè)階段有許多與生俱來的本能動(dòng)作，這些本能動(dòng)作都是幼兒的無條件反射，不受意識(shí)支配。 無條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)，也是幼兒動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。二二、兒童動(dòng)作發(fā)展的階段、兒童動(dòng)作發(fā)展的階段學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 舉例：幼兒一些基本的無條件反射-吸吮反射、眨眼反射、抓握反射、巴賓斯基反射、游泳反射等。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 最初動(dòng)作階段（最初動(dòng)作階段（4個(gè)月個(gè)月2歲）歲） 在這一個(gè)階段，幼兒處于人生最初的、起步的、基本的動(dòng)作階段。 幼兒在這個(gè)階段開始學(xué)會(huì)用手夠物體，獨(dú)立的坐住，拉住物體站起，獨(dú)立行走等，成人應(yīng)當(dāng)開始教給幼

5、兒一些基本的動(dòng)作，并且鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 小資料：爬行對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義 .訓(xùn)練肌力，促進(jìn)粗細(xì)動(dòng)作發(fā)展； .增加手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)平衡感； .擴(kuò)大探索范圍，累積生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 基礎(chǔ)動(dòng)作階段（基礎(chǔ)動(dòng)作階段（27歲）歲） 在這一個(gè)階段，幼兒能夠控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定性，能夠自由的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了走、跑、跳；通過運(yùn)動(dòng)，幼兒開始探索和體會(huì)自己身體的運(yùn)動(dòng)能力，開始去擺弄和操作周圍環(huán)境中的物體。 在這一個(gè)階段，幼兒積累了大量的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；這個(gè)階段正是幼兒入園期，教師對(duì)幼兒動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)訓(xùn)練對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 專門化動(dòng)作階段（專門

6、化動(dòng)作階段（7歲以后）歲以后） 在這個(gè)階段，個(gè)體開始去形成各種運(yùn)動(dòng)所需要的專門化動(dòng)作技能，如：打籃球所需要的動(dòng)作等。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 基礎(chǔ)動(dòng)作的模式基礎(chǔ)動(dòng)作的模式 幼兒的基礎(chǔ)動(dòng)作一般可以分為三個(gè)模式：（1）基礎(chǔ)的移位動(dòng)作，如走、跑、跳等；（2）基礎(chǔ)的操作性動(dòng)作，如投擲、接住、踢、擊等；（3）基礎(chǔ)的穩(wěn)定性動(dòng)作，如靜態(tài)的平衡、動(dòng)態(tài)的平衡、軸心動(dòng)作等。 幼兒以上這些基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展大致都經(jīng)歷三個(gè)小階段。三三、兒童基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律、兒童基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 起始階段起始階段 在這一階段，幼兒會(huì)進(jìn)行動(dòng)作的嘗試，但該動(dòng)作模式會(huì)缺乏許多成分，如缺乏預(yù)備動(dòng)作、后繼動(dòng)作。同時(shí)，幼兒還會(huì)有動(dòng)作程序不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。幼兒在這個(gè)階段身體動(dòng)作明顯地受限制或動(dòng)作夸張。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 初級(jí)階段初級(jí)階段 這是幼兒動(dòng)作發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，幼兒對(duì)動(dòng)作的控制明顯加強(qiáng)，動(dòng)作更有節(jié)奏和協(xié)調(diào)，但動(dòng)作常出現(xiàn)錯(cuò)誤。 成熟階段成熟階段 動(dòng)作各種組成部分能夠較好的整合，控制