教育事業(yè)統(tǒng)計培訓資料

1、教育事業(yè)統(tǒng)計培訓資料2016年，教育事業(yè)統(tǒng)計工作緊緊圍繞教育工作要點和社會關切的熱點年，教育事業(yè)統(tǒng)計工作緊緊圍繞教育工作要點和社會關切的熱點問題作如下修訂：問題作如下修訂：1、增加了幼兒園中的“普惠性民辦幼兒園”和“普惠性幼兒園”的分類2、規(guī)范了“留守兒童”、“農(nóng)村留守兒童”、“華僑”、“教工住宅”、“數(shù)字資源量”、“電子圖書”等指標的定義和計量單位3、完善了“政府購買學位數(shù)”指標，增加了“其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)”指標項”42015年）”、“學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄”、“普通高等學校本科專業(yè)目錄”2016年教育事業(yè)統(tǒng)計22016年教育事業(yè)統(tǒng)計5、在學校（機構）代碼管理信息系統(tǒng)

2、中，增加了學校（機構）的“法人和其他組織統(tǒng)一社會信用代碼”和“普惠性民辦幼兒園”的屬性分類6、制定了本年撤銷學校及辦學類型變更學校的報表填報規(guī)范7、增加了普通高校招生報名、生源情況表8、開發(fā)了教育統(tǒng)計管理信息系統(tǒng)學校級簡化版以滿足基層學校的需求9、開展教育統(tǒng)計人員情況在線調(diào)查32016年，教育事業(yè)統(tǒng)計報表變動結合教育事業(yè)統(tǒng)計報表制度介紹：新增省級表新增省級表1張張 新增高校表新增高校表4張張 修訂綜修訂綜表表 25張張修訂基修訂基表表 5張張2016年教育事業(yè)統(tǒng)計4第一部分第一部分 基礎教育基礎教育第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園一、指標解釋一、指標解釋

3、 普惠性民辦幼兒園：普惠性民辦幼兒園：是指取得合法合法辦園許可，多種形式接受政府政府扶持，面向大眾、質(zhì)量合格、收費較低的民辦幼兒園。 普惠性幼兒園：普惠性幼兒園：包括教育事業(yè)統(tǒng)計中的教育部門、其他部門、地方企業(yè)、事業(yè)單位、部隊、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育5第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園二、背景：二、背景：1。教育部。教育部 國家發(fā)展改革委國家發(fā)展改革委 財政部關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見財政部關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見（2014年年11月月3日）日） 目標：到2016年，全國學前三年毛入園

4、率達到75%左右 措施：措施： 積極扶持普惠性民辦幼兒園。各地2015年底前出臺認定和扶持普惠性民辦園實施辦法，對扶持對象、認定程序、成本核算、收費管理、日常監(jiān)管、財務審計、獎補政策和退出機制等做出具體規(guī)定 2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育6第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園二、背景：二、背景：2.十八屆五中全會十八屆五中全會“發(fā)展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展發(fā)展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展”3.教育教育 “ 十三五十三五”規(guī)劃關于規(guī)劃關于“ 擴大普惠性學前教育資源覆蓋率擴大普惠性學前教育資源覆蓋率 ” 目目 標要求標要求教育部決定從今年起對各地普惠性

5、學前教育資源情況進行統(tǒng)計監(jiān)測。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育7第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園三、教育部的部署：三、教育部的部署：從從2016年起將年起將“ 普惠性民普惠性民 辦幼兒園辦幼兒園 ” 作為民作為民 辦園一個屬性辦園一個屬性,納入統(tǒng)計指標納入統(tǒng)計指標為做好監(jiān)測準各工作為做好監(jiān)測準各工作,教育部基礎二司于教育部基礎二司于6月月15日發(fā)了日發(fā)了關于做好普惠性幼兒園監(jiān)測工作的通知關于做好普惠性幼兒園監(jiān)測工作的通知-教教基二司函【基二司函【2016】21號號文，對各地做出文，對各地做出 專門專門 部署部署,要求各地按照三要求各地按照三 部委部委 關

6、于實施笫二關于實施笫二 期學期學前教育三年行動計劃的意見前教育三年行動計劃的意見要求要求,盡快完善擴大普惠盡快完善擴大普惠 性資源的有關政策措施性資源的有關政策措施,出出 臺普惠性民臺普惠性民 辦園的確認標準辦園的確認標準,并并 于今年于今年8月月 底前做好相關的準備工作。底前做好相關的準備工作。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育8第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園四、統(tǒng)計具體操作流程統(tǒng)計具體操作流程1、從2016年起，將“ 普惠性民 辦幼兒園 ” 作為民 辦園一個屬性,納入統(tǒng)計指標2、在“學校（機構）代碼管理信息系統(tǒng)”標記“普惠性民辦幼兒園”，同時上傳確認

7、文件（具體操作在“學校（機構）代碼管理信息系統(tǒng)”里介紹）3、自2016年起，在基礎教育綜合統(tǒng)計報表中增加反映“ 普惠性民 辦幼兒園 ” 的指標項2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育9第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園第一、普惠性民辦幼兒園、普惠性幼兒園五、2016年報表修訂綜表（5張） 1）基礎綜121幼兒園園數(shù)2）基礎綜211 學前教育班數(shù) 3）基礎綜3111學前教育幼兒數(shù)（總計） 4）基礎綜3114學前教育分年齡幼兒數(shù)（總計） 5）基礎綜411幼兒園教職工數(shù) 在分辦別維度的“民辦”指標項下增加“其中：普惠性民辦幼兒園”2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育10第二、修訂第二、修訂“政府購買學位數(shù)政

8、府購買學位數(shù)”指標解釋，增加：指標解釋，增加：“其中：用于進城務工人員隨其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)遷子女的學位數(shù)”指標項指標項一、背景一、背景2014年增加的指標，實際操作過程中，從政府購買的學位的實際使用情況看，一部分是用于解決進城務工人員隨遷子女接受義務教育的入學，還有一部分是為了解決公辦學校學位的不足。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育11第二、修訂第二、修訂“政府購買學位數(shù)政府購買學位數(shù)”指標解釋，增加：指標解釋，增加：“其中：用于進城務工人員隨其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)遷子女的學位數(shù)”指標項指標項二、指標解釋修訂二、指標解釋修訂2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育政

9、府購買學位數(shù)：是指在公辦學校不能滿足需要的情況下，地方各級政府采取政府購買服務的方式，向民辦學校購買的用以安排符合條件的適齡兒童、少年接受義務教育學位的數(shù)量。填報時，以財政實際支付的人數(shù)為準。本指標為民辦的普通中、小學填報。12第二、修訂第二、修訂“政府購買學位數(shù)政府購買學位數(shù)”指標解釋，增加：指標解釋，增加：“其中：用于進城務工人員隨遷子女的其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)學位數(shù)”指標項指標項三、涉及報表的修訂三、涉及報表的修訂基表（基表（1張）張）基礎基112學校（機構）基本情況增加：“其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)”“35”指標項綜表（4張）基礎綜4431安全保衛(wèi)人員和心理

10、健康教育教師情況（總計） 基礎綜4432安全保衛(wèi)人員和心理健康教育教師情況（城區(qū)）基礎綜4433安全保衛(wèi)人員和心理健康教育教師情況（鎮(zhèn)區(qū)）基礎綜4434安全保衛(wèi)人員和心理健康教育教師情況（鄉(xiāng)村）將原表第8列“學位數(shù)”改為“計”，增加第9列“其中：用于進城務工人員隨遷子女的學位數(shù)”2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育13第三、修訂第三、修訂“留守兒童留守兒童”“”“農(nóng)村留守兒童農(nóng)村留守兒童”指標解釋指標解釋一、背景一、背景2007年，根據(jù)國務院關于解決農(nóng)民工問題的若干意見和國務院農(nóng)民工工作聯(lián)系會議辦公室關于加強農(nóng)民工統(tǒng)計信息工作的意見，結合部領導的有關批示精神，經(jīng)專家研討，在教育事業(yè)統(tǒng)計報表中增加了

11、“農(nóng)民工隨遷子女”、“農(nóng)村留守兒童”等指標。2016年年2月月4日，國務院發(fā)布了日，國務院發(fā)布了“國務院關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保國務院關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見護工作的意見-國發(fā)國發(fā)201613號號”，文件中對，文件中對“留守兒童留守兒童”有了明確定義。有了明確定義。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育14第三、修訂第三、修訂“留守兒童留守兒童”“”“農(nóng)村留守兒童農(nóng)村留守兒童”指標解釋指標解釋二、指標解釋二、指標解釋2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育留守兒童:是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力、不滿十六周歲的未成年人。農(nóng)村留守兒童：是指父母雙方外出務工連續(xù)半年以上，或一

12、方外出務工另一方無監(jiān)護能力，將其托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父母委托有監(jiān)護能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護接受義務教育的不滿十六周歲的未成年人。15第三、修訂第三、修訂“留守兒童留守兒童”“”“農(nóng)村留守兒童農(nóng)村留守兒童”指標解釋指標解釋三、特別提醒三、特別提醒各級填報時，特別強調(diào)，提醒大家注意各級填報時，特別強調(diào)，提醒大家注意數(shù)據(jù)審核要特別關注數(shù)據(jù)審核要特別關注2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育16第四、中小學教師職稱制度改革第四、中小學教師職稱制度改革一、背景一、背景2015年8月28日，人力資源社會保障部、教育部發(fā)布關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見中小學教師職稱制度改革前后對照表中小學教師

13、職稱制度改革前后對照表2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育17第五、第五、“華僑華僑”的界定的界定華僑：華僑：是指定居在國外的中國公民。(一)“定居”是指中國公民已取得住在國長期或者永久居留權，并已在住在國連續(xù)居留兩年，兩年內(nèi)累計居留不少于18個月。(二)中國公民雖未取得住在國長期或者永久居留權，但已取得住在國連續(xù)5年以上(含5年)合法居留資格，5年內(nèi)在住在國累計居留不少于30個月，視為華僑。(三)中國公民出國留學(包括公派和自費)在外學習期間，或因公務出國(包括外派勞務人員)在外工作期間，均不視為華僑。涉及報表涉及報表基礎基基礎基341在校生中其他情況及外國籍學生情況在校生中其他情況及外國籍學生

14、情況2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育18第六、第六、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”的指標的修訂的指標的修訂一、背景一、背景指標沿革指標沿革2001年 電子圖書（片）2004年 電子圖書（萬冊）2009年 數(shù)字資源量（GB） 其中：電子圖書（GB）指標解釋1.圖書：圖書：是指學校圖書館及資料室擁有的正式出版書籍。 2、數(shù)字資源量（、數(shù)字資源量（GB）：）：是指學校引進（包括購買、租用和受贈）或自建（包括掃描、轉(zhuǎn)換和錄入）的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡使用權的數(shù)字形態(tài)，可供教師和學生使用的文獻資源。單獨統(tǒng)計其中電子圖書資源量。3.電子圖書：電子圖書：是指學校圖書館及資料室擁有的正版電子出

15、版物?！皵?shù)字資源量”和”電子圖書”，由于沒有形成通用規(guī)范和計量標準，致使幾年內(nèi)幾次修訂計量單位，給統(tǒng)計工作造成極大的困惑2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育19第六、第六、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”的指標的修訂的指標的修訂目前，數(shù)字資源存儲和傳播形式多樣化，而且主要的數(shù)字資源是商業(yè)化的數(shù)目前，數(shù)字資源存儲和傳播形式多樣化，而且主要的數(shù)字資源是商業(yè)化的數(shù)據(jù)庫，供應商分布在世界各地，學校并無直接掌握數(shù)據(jù)量的手段，都需要各個據(jù)庫，供應商分布在世界各地，學校并無直接掌握數(shù)據(jù)量的手段，都需要各個數(shù)據(jù)庫供應商提供，如果數(shù)據(jù)庫商不配合或提供虛假數(shù)據(jù)也沒有有效的制約手數(shù)據(jù)庫供應商提供，如果數(shù)據(jù)

16、庫商不配合或提供虛假數(shù)據(jù)也沒有有效的制約手段，學校難以獲得準確的數(shù)據(jù)。而且數(shù)字資源的字節(jié)數(shù)（段，學校難以獲得準確的數(shù)據(jù)。而且數(shù)字資源的字節(jié)數(shù)（GB）非常龐大，文）非常龐大，文字型、多媒體型等不同類型的數(shù)字資源量也不具有可比性，統(tǒng)計各校的字型、多媒體型等不同類型的數(shù)字資源量也不具有可比性，統(tǒng)計各校的GB數(shù)量沒有比較、評估的實際意義。數(shù)量沒有比較、評估的實際意義。教育部高等學校圖書情報工作指導委員會編制的教育部高等學校圖書情報工作指導委員會編制的高等學校圖書館數(shù)字資源計量指南高等學校圖書館數(shù)字資源計量指南（2007年）年），對數(shù)據(jù)庫和電子圖書的統(tǒng)計有明確可行的計量辦法，雖然還不是國，對數(shù)據(jù)庫和電子

17、圖書的統(tǒng)計有明確可行的計量辦法，雖然還不是國家權威機構認可的標準，但是已經(jīng)被圖書館界普遍采用，具有可操作性，也能夠用家權威機構認可的標準，但是已經(jīng)被圖書館界普遍采用，具有可操作性，也能夠用于比較各高校數(shù)字資源的收藏水平。于比較各高校數(shù)字資源的收藏水平。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育20第六、第六、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”的指標的修訂的指標的修訂二、二、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”指標的修訂指標的修訂“數(shù)字資源量”指標，以“數(shù)據(jù)庫”的個數(shù)、“電子圖書”的冊數(shù)和“音視頻”的小時數(shù)呈現(xiàn)，統(tǒng)計標準和計量方法采用圖書館界普遍使用的由教育部高等學校圖書情報工作指導

18、委員會編制的高等學校圖書館數(shù)字資源計量指南（2007年），同時，兼顧較小規(guī)模學校和中職學校、中小學校的實際，修訂了“數(shù)字資源量”指標。三、指標解釋和填報說明三、指標解釋和填報說明1.指標解釋數(shù)字資源量：數(shù)字資源量：是指學校引進（包括購買、租用和受贈）或自建（包括掃描、轉(zhuǎn)換和錄入）的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡使用權的數(shù)字形態(tài)，可供教師和學生使用的文獻資源。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育21第六、第六、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”的指標的修訂的指標的修訂三、指標解釋和填報說明三、指標解釋和填報說明2。填報說明數(shù)字資源量：數(shù)字資源量：數(shù)字資源劃分為四種類型：電子圖書（包括與圖書類似的

19、出版物）；電子期刊（包括與期刊類似的連續(xù)出版物）；二次文獻數(shù)據(jù)庫（包括題錄、文摘、索引等）；其他數(shù)據(jù)庫，分別按中、外文文種進行計量。試用的數(shù)字資源和免費使用的數(shù)字資源、隨紙本書刊所配的光盤以及非書資料不作為數(shù)字資源計量。數(shù)據(jù)庫（個）：指數(shù)據(jù)庫（個）：指統(tǒng)計數(shù)字資源中可供使用的數(shù)據(jù)庫數(shù)量。其中統(tǒng)計引進數(shù)據(jù)庫的個數(shù)以數(shù)據(jù)庫供應商按學科、主題或回溯年份等分包銷售的子庫計量，每個子庫算為一個數(shù)據(jù)庫。電子圖書（冊）：指電子圖書（冊）：指統(tǒng)計可供使用數(shù)據(jù)庫中所包含全文電子圖書和期刊以及按單冊挑選訂購的電子圖書和期刊的數(shù)量；其中電子圖書1種算1冊，中文電子期刊每種每年算1冊，外文電子期刊每種每年算2冊，不同

20、數(shù)據(jù)庫包含的同種書刊分別計算。音視頻（小時）：音視頻（小時）：音視頻資源按累計時長計算。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育22第六、第六、“數(shù)字資源量數(shù)字資源量”、“電子圖書電子圖書”的指標的修訂的指標的修訂四、報表修訂四、報表修訂1.基表（2張）基礎基基礎基521幼兒園、特殊教育學校占地面積及其他辦學條件幼兒園、特殊教育學校占地面積及其他辦學條件基礎基基礎基531中小學信息化建設情況中小學信息化建設情況“數(shù)字資源量”指標，以“數(shù)據(jù)庫”的個數(shù)、“電子圖書”的冊數(shù)和“音視頻”的小時數(shù)呈現(xiàn)2.綜表（綜表（4張）張）基礎綜5211幼兒園占地面積及其他辦學條件基礎綜5212特殊教育學校占地面積及其他辦學

21、條件基礎綜5311小學學校信息化建設情況(小學、教學點)基礎綜5312中學學校信息化建設情況(初級中學、九年一貫制學校、職業(yè)初中、完全中學、高級中學、十二年一貫制學校)表式依據(jù)基表修訂2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育23第七、本年撤銷學校報表的填報第七、本年撤銷學校報表的填報一、概念本年撤銷學校是指”上年9月1日至本年8月31日”時間段內(nèi)（學校（機構）代碼年度標準時間段），教育行政部門按照國家有關規(guī)定辦理了“撤銷”手續(xù)的學校。二、二、背景1.教育事業(yè)統(tǒng)計報表制度，是經(jīng)國家統(tǒng)計局批準備案的法定報表制度；教育事業(yè)統(tǒng)計報表，是用數(shù)據(jù)全面描述學校發(fā)展現(xiàn)狀的法定報表；報表數(shù)據(jù)具有連續(xù)性，是用數(shù)據(jù)書寫的學

22、校發(fā)展史。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育24第七、本年撤銷學校報表的填報第七、本年撤銷學校報表的填報二、背景二、背景2.教育事業(yè)統(tǒng)計報表中，“上學年報表在校生數(shù)”與“本學年初報表在校學生數(shù)”，“上學年報表專任教師數(shù)”與“本學年報表專任教師數(shù)”存在接續(xù)關系。為確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的完整性和連續(xù)性，要求本年撤銷的學校也要填報報表。3.今年以前，對本年撤銷學校，只要求區(qū)域內(nèi)上學年與本學年數(shù)據(jù)的對接，并沒有對撤銷學校的報表填報做具體要求，這樣就造成各省操作方法不同，最終上學年與本學年數(shù)據(jù)很難對接。4.隨著信息化的發(fā)展，學校的管理逐漸精細化。我們規(guī)范報表的填報，實際上就是將學生、教師等統(tǒng)計元數(shù)據(jù)與事業(yè)統(tǒng)計報表

23、實現(xiàn)規(guī)范對接。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育25第七、本年撤銷學校報表的填報第七、本年撤銷學校報表的填報二、背景二、背景5.自2015年始，要求學校關鍵屬性發(fā)生變化，都要有管理部門出具文件作為依據(jù)，已撤銷學校，撤銷文件中都應包含有關于學生、教師、資產(chǎn)的處置三、規(guī)范填報三、規(guī)范填報本年撤銷的基礎教育學校只填報如下報表:1、“基礎基112學校（機構）基本情況”的“上學年體檢學生數(shù)”和“上學年參加國家學生體質(zhì)健康標準測試人數(shù)”指標2、學生數(shù)表（312、313、314、315）的 “畢業(yè)生數(shù)”指標3、“基礎基331中小學、特殊教育學生變動情況”表，其中：“招生”為零， “本學年初報表在校學生數(shù)”為零

24、。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育26第七、本年撤銷學校報表的填報第七、本年撤銷學校報表的填報3、規(guī)范填報、規(guī)范填報4、“基礎基332在校生中死亡的主要原因”表5、“基礎基333中小學、特殊教育學生退學的主要原因”表6、“基礎基431中小學、特殊教育專任教師變動情況”表，其中：“本學年初報表專任教師數(shù)”為零。本年撤銷學校填報的報表本年撤銷學校填報的報表基礎基112、 312、313、314、315、 331、 332、 333、 431表2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育27第八、辦學類型變化了的學校的報表填報第八、辦學類型變化了的學校的報表填報一、背景一、背景本年與上年相比，同一所學校由于“辦

25、學類型”的調(diào)整，造成統(tǒng)計報表無處填報的問題。舉例：一所學校，上年辦學類型是“十二年一貫制學?！?，應包含“小學”、“初中”、“高中”三種教學的類型。今年辦學類型調(diào)整為完全中學，教學的類型為“初中”、“高中”。今年在填報統(tǒng)計報表是，上年報表中的小學部分的學生數(shù)據(jù)無處填報，造成上學年報表數(shù)據(jù)與本學年無法對接。上年部分省的做法是，為對接本學年報表與上年報表的平衡關系，憑空增加一個“附設小學班”，這樣操作雖然確保報表的平衡，但造成了學校（機構）代碼標準的混亂，并與實際情況不符。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育28第八、辦學類型變化了的學校的報表填報第八、辦學類型變化了的學校的報表填報二、今年規(guī)范做法二、

26、今年規(guī)范做法自2016年始，將從報表填報和統(tǒng)計系統(tǒng)兩方面進行規(guī)范報表：本年與上年對比，同一所學校由于“辦學類型”的調(diào)整造成學?！敖虒W的類型”變化，一種是增加了“教學的類型”（如：初級中學調(diào)整為九年一貫制學校），這種按本年實際情況填報；第二種是減少了“教學的類型”（如九年一貫制學校調(diào)整為初級中學），減少了的“教學的類型”學生、教師，需填報的報表與要求與“本年撤銷學?！眻蟊硐嗤?。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育29第八、辦學類型變化了的學校的報表填報第八、辦學類型變化了的學校的報表填報二、今年規(guī)范做法二、今年規(guī)范做法具體填報1、“基礎基112學校（機構）基本情況”的“上學年體檢學生數(shù)”和“上學年參

27、加國家學生體質(zhì)健康標準測試人數(shù)”指標2、學生數(shù)表（312、313、314、315）的 “畢業(yè)生數(shù)”指標3、“基礎基331中小學、特殊教育學生變動情況”表，其中：“招生”為零， “本學年初報表在校學生數(shù)”為零。4、“基礎基332在校生中死亡的主要原因”表5、“基礎基333中小學、特殊教育學生退學的主要原因”表6、“基礎基431中小學、特殊教育專任教師變動情況”表，其中：“本學年初報表專任教師數(shù)”為零。統(tǒng)計系統(tǒng)統(tǒng)計系統(tǒng)做到相應調(diào)整，系統(tǒng)自動計算，提示填報相應報表。2016年教育事業(yè)統(tǒng)計-基礎教育30第八、辦學類型變化了的學校的報表填報第八、辦學類型變化了的學校的報表填報三、特別提醒三、特別提醒1、使用自有系統(tǒng)計算時，要用本年和上年的“教學的類型”之和減去上年的“教學的類型”，如：上年是“十二年一貫制學校”，今年是“完全中學”，結果是減少了“小學”的“教學的類型”。 2、使用自有系統(tǒng)或其他分析系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫中取數(shù)時，不要丟掉這部分數(shù)據(jù)（今后這樣填報時，會出現(xiàn)辦學類型為“初級中學”的學校，還存在小學的學生數(shù)、教師數(shù)，是因為本年的這所“初級中學”，上年的辦學類型是“九年一貫制學校”，減少了的“教學的類型”小學，要填報報表