湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 調(diào)查研究--以鳳凰縣涼井小學(xué)為例

1、 湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究-以鳳凰縣涼井小學(xué)為例論 文 題 目：湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究以鳳凰縣涼井小學(xué)為例摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)度不斷加快，素質(zhì)教育逐步走入孩子們的學(xué)習(xí)生活中，音樂(lè)課作為孩子們基礎(chǔ)課程的組成部分受到了很大的重視，但是和城市相比，湘西苗族聚居區(qū)由于自然、區(qū)域等條件所限，在這場(chǎng)課程改革中沒(méi)有太大的變化，而這里的小學(xué)音樂(lè)課程和城市學(xué)校相比還有很大的差距。本文主要以湖南省吉首市鳳凰縣涼井小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)為個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)湘西苗族聚集區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育存在著師資力量不足，教學(xué)設(shè)施陳舊，對(duì)音

2、樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，教育理念落后等問(wèn)題。對(duì)相關(guān)原因分析發(fā)現(xiàn)主要是：湘西苗族聚集區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育受到了地理環(huán)境位置限制、升學(xué)壓力的禁錮、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的制約，以及這些地區(qū)貧富差距比較大造成的。針對(duì)這些問(wèn)題筆者提出了優(yōu)化音樂(lè)教師資源、增加經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及立足實(shí)際，探索合適的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系等相關(guān)解決措施，希望能夠?yàn)檫@些地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的改善提供一點(diǎn)綿薄之力。關(guān)鍵詞： 湘西；苗族聚居區(qū)；小學(xué)；音樂(lè)教育；問(wèn)題研究Research on the current situation of music education in the primary school of miao nat

3、ionality in xiangxi.- a case study of fenghuang primary school in fenghuang county.AbstractWith accelerating the progress of the foundation education course reform, quality education gradually into the children's learning life, music as part of the children basic course is a great deal of attent

4、ion, but compared with the urban areas of xiangxi miao due to the limitation of conditions, not much change in the curriculum reform, and the primary school music course and compares city schools, also has the very big disparity, this article mainly to cool well in fenghuang county primary school mu

5、sic teaching as an example, through research and analysis of the status quo, finishing in xiangxi miao community primary school music education of existing problems in study of the causes of their emergence and puts forward relevant solving measures, hoping to for these area elementary school music

6、education for contribute to the improvement.Key Words: xiangxi Miao communities Primary school Music education Studies目錄AbstractII前言1一、 湘西苗族聚居區(qū)鳳凰縣涼井小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀1（一）師資現(xiàn)狀1（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀2（三）音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況以及課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展情況3二、 涼井小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題3（一）音樂(lè)教師太少4（二）教學(xué)設(shè)備老化嚴(yán)重4（三）對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，教育理念落后4（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確5三、 原因分析5（一）受地理環(huán)境位置限制6（二）受升學(xué)

7、壓力的禁錮6（三）受經(jīng)濟(jì)條件的制約6（四）苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊太大6四、相關(guān)對(duì)策7（一）優(yōu)化音樂(lè)教師資源7（二）增加經(jīng)費(fèi)投入7（三）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念8（四）立足實(shí)際，探索合適的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系8五、總結(jié)8參考文獻(xiàn)9IV前言一直以來(lái)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，對(duì)課程改革起到了十分重要的作用。最近幾年隨著農(nóng)村藝術(shù)教育改革的進(jìn)行，與音樂(lè)教育相關(guān)的調(diào)查研究不斷出現(xiàn)在人們的視野中，給相關(guān)部門進(jìn)行決策時(shí)提供可靠的學(xué)術(shù)支持。筆者在百度學(xué)術(shù)上搜索“小學(xué)音樂(lè)教育”相關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，從2018年1月1日截止到4月30日共有651篇，可見(jiàn)大家對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育這一話題的關(guān)注度還是比較高的

8、，其中和少數(shù)民族相關(guān)的文獻(xiàn)有107篇，和苗族相關(guān)的文獻(xiàn)只有18篇，這18篇中有參考價(jià)值的只有4篇，整體查詢中，從2017年1月1日到2018年4月30 日，和湘西苗族音樂(lè)教育相關(guān)的文獻(xiàn)有290篇，但是具有參考價(jià)值的不足一半，由此可以看出音樂(lè)教育聚居區(qū)的藝術(shù)教育相關(guān)的文獻(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的，這使得這些區(qū)域的藝術(shù)教育改革進(jìn)度比較慢。本文的研究對(duì)象是湘西苗族聚居區(qū)，對(duì)其小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，選取了鳳凰縣涼井小學(xué)來(lái)進(jìn)一步了解該苗族聚居區(qū)音樂(lè)教育的情況。一、 湘西苗族聚居區(qū)鳳凰縣涼井小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀湘西苗族，大多聚居于湘西土家族苗族自治州南部，花垣、鳳凰、吉首等縣市人口分布比較多，這些地方位

9、于云貴高原東部邊緣區(qū)域，區(qū)域內(nèi)山巒重疊，地勢(shì)起伏比較大，溪河交錯(cuò)，在苗族聚居區(qū)內(nèi)大家大都說(shuō)苗語(yǔ)，具有濃郁的民族特色，近幾年政府不斷加大投資力度，因此教育事業(yè)的發(fā)展也比較顯著，一些小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、師資力量等和前幾年相比趕山比較明顯，下面選取鳳凰縣涼井小學(xué)的現(xiàn)狀作出客觀描述: （一）師資現(xiàn)狀涼井小學(xué)位于鳳凰縣兩林鄉(xiāng)涼井村，步行至兩林鄉(xiāng)集市約40分鐘，在2000年正式建成，現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)一共有學(xué)生93人，有4個(gè)年級(jí)，其中學(xué)前班23人，一年級(jí)27人，二年級(jí)26人，三年級(jí)17人。學(xué)校的教師共有4名，其中有兩名是苗族，兩名是漢族，校舍外觀良好，有4間教室。涼井小學(xué)的四名老師中有兩人為中專學(xué)歷，其中一人為

10、苗族，一人為漢族，畢業(yè)于鳳凰縣職業(yè)中專學(xué)校，專業(yè)為幼師（其中一人兼職音樂(lè)教學(xué)）；一人為本科學(xué)歷，漢族，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，專業(yè)為英語(yǔ)；還有一人為高中學(xué)歷，苗族，屬于臨時(shí)教師，四名教師平均年齡在32歲。這四名教師中，由一名教師主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)兼職音樂(lè)教學(xué)，鳳凰縣職業(yè)中專學(xué)校畢業(yè)，其余三人也均任職多種課程。由于村子整體規(guī)模不大，因此學(xué)校規(guī)模也比較小，有時(shí)會(huì)有一些支教老師來(lái)進(jìn)行支教學(xué)習(xí)，這些老師年齡相對(duì)比較小，偏年輕化，而且教學(xué)內(nèi)容不固定。（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀涼井小學(xué)沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，通過(guò)走訪得知，其實(shí)不僅是涼井小學(xué)，村子周邊村落的小學(xué)都沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，上課地點(diǎn)均在本班教室，這種情況在湘西苗

11、族聚集區(qū)普遍存在，但是這種教學(xué)方式往往在上音樂(lè)課教唱課時(shí)影響到其他班級(jí)。涼井小學(xué)內(nèi)有兩把二胡，一把蘆笙，沒(méi)有其他音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，其他小學(xué)間或有電子琴，風(fēng)琴等，比較普遍的是笛子，還有的學(xué)校有一套鑼鼓。雖然涼井小學(xué)有兩把二胡，但是破損比較嚴(yán)重，而且沒(méi)有人員維修，上課使用率比較低，一般情況下老師直接拿著一本音樂(lè)教材就開(kāi)始講課，有時(shí)什么也不帶。（三）音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況以及學(xué)校課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展情況 學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)每周會(huì)有一節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)課45分鐘，教學(xué)內(nèi)容大部分是教學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，選擇歌曲來(lái)進(jìn)行唱歌教學(xué)，在歌曲選擇方面，有時(shí)老師會(huì)直接教學(xué)生課本上的歌曲，有時(shí)會(huì)加入當(dāng)?shù)乇容^出名的民歌，例如苗鄉(xiāng)好等。但是每到需

12、要考試的時(shí)候，音樂(lè)課程就要主動(dòng)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等會(huì)影響升學(xué)率的科目讓行，筆者在涼井小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課堂上進(jìn)行了旁聽(tīng)，當(dāng)時(shí)老師正在向?qū)W生們介紹二泉映月這一曲目，首先老師在課堂上用錄音機(jī)播放這一曲目，讓學(xué)生來(lái)欣賞樂(lè)曲的旋律，然后向?qū)W生們介紹曲作者阿炳的生平簡(jiǎn)介以及其旋律中表達(dá)的含義，在介紹過(guò)程中一直以二泉映月為背景音樂(lè)，方便學(xué)生的理解，之后利用學(xué)校的二胡向?qū)W生講解這一樂(lè)器的構(gòu)造，但是由于二胡已經(jīng)損壞無(wú)法彈奏，因而并沒(méi)有進(jìn)行演奏教學(xué)，在課堂上能夠明顯感覺(jué)學(xué)生的積極性不是很高，在感受音樂(lè)旋律過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)低聲說(shuō)話的情況，注意力并沒(méi)有在樂(lè)曲欣賞上面，和老師之間的互動(dòng)交流比較少。除此之外學(xué)校的課外文

13、娛活動(dòng)方面比較少，但是每年的“六一”兒童節(jié)，涼井小學(xué)都會(huì)組織一些娛樂(lè)活動(dòng)。2、 涼井小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)涼井小學(xué)的走訪調(diào)查最終得到，教音樂(lè)的老師還是很喜歡這份事業(yè)的，一直默默無(wú)聞的在這里奉獻(xiàn)著自己的青春和熱情，雖然最近幾年來(lái)湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的小學(xué)音樂(lè)教育得到了很大程度的改善，但是由于各種原因限制，使得音樂(lè)教育還存在著很多的問(wèn)題。（一）音樂(lè)專業(yè)教師太少?zèng)鼍W(xué)的音樂(lè)老師學(xué)歷是中專，而且并非音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，兼職音樂(lè)教學(xué)，專業(yè)音樂(lè)教師的缺乏，使得在涼井小學(xué)的音樂(lè)課上，學(xué)生們難以接受到專業(yè)的音樂(lè)教育，而且由于學(xué)校老師比較少，大多是一個(gè)老師兼職多個(gè)學(xué)科教學(xué)，極大地增加了工作量，老師們也很難會(huì)把精

14、力放到兼職的學(xué)科上。而且音樂(lè)老師并不是音樂(lè)專業(yè)，是語(yǔ)文老師兼職音樂(lè)，音樂(lè)老師缺乏專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從事音樂(lè)教育的基本技能也不是很熟練，因此一些教學(xué)觀念和方法難免會(huì)比較落后，很難達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育的要求。（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備老化嚴(yán)重由于小學(xué)內(nèi)教學(xué)設(shè)備比較陳舊，老化情況比較嚴(yán)重，一些教學(xué)用具的使用率也很低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的重要性進(jìn)行過(guò)明確的表述。學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程也曾規(guī)定過(guò)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)該在年度工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)足夠。對(duì)于湘西苗族聚居區(qū)小學(xué)來(lái)說(shuō)，老師都是在同一間教室里進(jìn)行各個(gè)科目的教學(xué)，專門設(shè)立一間教室為音樂(lè)教室要求太高了，一些價(jià)格不太高的音樂(lè)教學(xué)用具例如電子

15、琴，二胡等還是應(yīng)該給予保證的。在涼井小學(xué)中，使用的二胡是敦煌鐵梨木，價(jià)格在300左右，因?yàn)槭褂玫臅r(shí)間太長(zhǎng)已經(jīng)出現(xiàn)老化和損壞的情況，加上老師自己不懂維修這一方面，使得二胡難以滿足正常教學(xué)使用。比較常見(jiàn)的是蘆笙，但是教學(xué)設(shè)備的使用率比較低。（三）對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，教育理念落后音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要途徑，很多人對(duì)其沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，是大家的天性。雖說(shuō)有小部分人對(duì)藝術(shù)教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的意義認(rèn)識(shí)比較明確，并且對(duì)藝術(shù)學(xué)科的教師提出更高的要求。但是在大多數(shù)成年人的眼里，由于音樂(lè)不屬于升學(xué)考試中的必要科目被漠視，音樂(lè)教師由于本身也沒(méi)有什么升學(xué)壓力，因此在

16、學(xué)校中地位不受重視，一些學(xué)校內(nèi)的晉級(jí)評(píng)優(yōu)也很難有這些老師的份。通過(guò)走訪調(diào)查我們看到了小學(xué)音樂(lè)教師的無(wú)奈;還有的小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槭艿搅松龑W(xué)壓力而認(rèn)為學(xué)音樂(lè)沒(méi)有什么用處，音樂(lè)課也不重要;還有的小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)樯龑W(xué)壓力等原因而不得不放棄其他藝術(shù)課程。教育理念與教學(xué)方法滯后，缺乏創(chuàng)新性思維。教育部制定的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，要把興趣愛(ài)好作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面向全體學(xué)生重視個(gè)性化發(fā)展，提高對(duì)音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造的重視度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。但是大多數(shù)老師在具體教學(xué)的時(shí)候還是會(huì)以自己為主體，在課堂上不擅長(zhǎng)提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和相關(guān)思考、感悟，缺乏師生的雙向互動(dòng)，使一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，還有的學(xué)

17、生是喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。這時(shí)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)違背了音樂(lè)教育的初衷，和音樂(lè)教育的理念相反。課堂教學(xué)內(nèi)容普遍比較單一，音樂(lè)教學(xué)基本都是唱歌教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)鑒賞、基本技能、器樂(lè)教學(xué)等方面的內(nèi)容很難會(huì)涉及到。我們還看到，因?yàn)樨毨б蛩?，一部分學(xué)生家長(zhǎng)根本不會(huì)去關(guān)注藝術(shù)教育。本文對(duì)涼井小學(xué)音樂(lè)狀況進(jìn)行分析時(shí)，選取了其中56名同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行走訪調(diào)查，對(duì)他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的看法作出統(tǒng)計(jì)，詳情見(jiàn)下表。表2.1 家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的看法有用沒(méi)有用無(wú)所謂家長(zhǎng)人數(shù)21269占比37.5%46.4%16.1%通過(guò)對(duì)56名學(xué)生家長(zhǎng)的走訪調(diào)查可以看出，其中21人認(rèn)為音樂(lè)教育是很有用處的，占到了總?cè)藬?shù)的37.5%，有2

18、6人覺(jué)得沒(méi)有什么用處，占比在46.4%，還有9人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是可有可無(wú)的，占比在16.1%。由此可以看出有很大一部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育持有不贊同的意見(jiàn)，這些都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展造成了影響。（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確小學(xué)音樂(lè)教育的各種考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠反映素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生的成績(jī)、教師的教學(xué)效果、學(xué)校的教學(xué)管理等。但在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在考核學(xué)生音樂(lè)成績(jī)方面，教師都比較隨意，大多是根據(jù)當(dāng)時(shí)老師的心情喜好或平時(shí)印象確定，考核結(jié)果也很難對(duì)學(xué)生的真實(shí)音樂(lè)成績(jī)進(jìn)行展示，這也極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而學(xué)校由于教師缺乏，對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)比較模糊，沒(méi)有合

19、適的激勵(lì)機(jī)制。而對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理方面的評(píng)價(jià)，相關(guān)部門大多不予重視甚至直接漠視而過(guò)。3、 原因分析造成以上問(wèn)題的原因主要有四個(gè)方面，分別是地理環(huán)境位置的限制，升學(xué)壓力的禁錮，經(jīng)濟(jì)條件的制約以及苗族聚居區(qū)貧富懸殊大，下面進(jìn)行具體分析（一）受地理環(huán)境位置限制由于湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的苗族大部分位于湘西山地，當(dāng)?shù)氐慕煌?、信息等比較落后，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展就會(huì)受到很大的限制，由于生活條件比較艱苦使得音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不愿意去這些地方任職，近年來(lái)，全國(guó)各類藝術(shù)高校音樂(lè)專業(yè)不斷擴(kuò)大招生，本地考上這些專業(yè)的學(xué)生還是很多的，但畢業(yè)之后，他們大多不愿意再回到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎@導(dǎo)致苗族聚居區(qū)缺乏音樂(lè)專業(yè)出身音樂(lè)教師，音樂(lè)教學(xué)

20、質(zhì)量一直不高。（2） 受升學(xué)壓力的禁錮我們都知道小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它可以逐漸的完善學(xué)生人格，提高大家的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響很大。但是在對(duì)音樂(lè)課的看法上，大家都有自己的看法，有的人認(rèn)為音樂(lè)不在升學(xué)統(tǒng)考范圍內(nèi)，因此這門科目只是起到一個(gè)調(diào)節(jié)作用，必要時(shí)候可以犧牲為其他課程讓步，而且音樂(lè)課不重要，不需要在這一課程上花費(fèi)太多的人力、物力。而三大主課年年要統(tǒng)考，當(dāng)然要盡力投資。在衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候主要依據(jù)的就是升學(xué)率，由此可以看到，人們的教育觀念基本被禁錮在升學(xué)壓力下，藝術(shù)難以受到重視。（三）受經(jīng)濟(jì)條件的制約雖然現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣哟罅藢?duì)教育的經(jīng)濟(jì)投入，但是投入的重點(diǎn)

21、是用于統(tǒng)考的相關(guān)課程建設(shè)。而且由于涼井小學(xué)是在農(nóng)村，本身的經(jīng)濟(jì)條件就無(wú)法和縣城學(xué)校相提并論，因此教學(xué)設(shè)施投入上更是差別極大，缺少資金投入使得教學(xué)設(shè)施難以到位，其他課程都缺少教育經(jīng)費(fèi)，再?gòu)哪巧俚每蓱z的經(jīng)費(fèi)里擠出一點(diǎn)用于音樂(lè)教育，領(lǐng)導(dǎo)在其中實(shí)在也很難辦。（四）苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊太大我們以鳳凰縣兩林鄉(xiāng)的一個(gè)村為例，村里有個(gè)礦老板擁有上幾千萬(wàn)元的資產(chǎn)，坐擁豪車別墅，同在一個(gè)村還有的家庭每日為溫飽而發(fā)愁，子女的上學(xué)學(xué)費(fèi)都難以支付，甚至無(wú)心顧及升學(xué)考試，更何況對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注。這一點(diǎn)本文暫且不予論證，但是這一問(wèn)題作為一種現(xiàn)象需要被提出來(lái)，使更多有識(shí)之士對(duì)其進(jìn)行思考。除此之外，我們都知道，苗族人民的歌舞音樂(lè)

22、是十分豐富多彩的，但是在涼井小學(xué)并沒(méi)有很好的體現(xiàn)，主要原因之學(xué)校老師中有兩人屬于苗族，但是只有一人有歌舞經(jīng)驗(yàn)，但是由于老師數(shù)量有限，需要兼職其他課程，導(dǎo)致在音樂(lè)教育中的精力投入比較少，僅限于少量課堂苗歌教學(xué)，而且由于很大一部分家長(zhǎng)外出打工，孩子們對(duì)苗族歌舞方面的接觸比較少，因此小學(xué)生的音樂(lè)教育方面比較貧瘠。四、 相關(guān)對(duì)策（一）優(yōu)化音樂(lè)教師資源，增加專業(yè)音樂(lè)教師數(shù)量 筆者認(rèn)為，對(duì)涼井小學(xué)目前的狀況來(lái)說(shuō)，首要的一點(diǎn)就是增加音樂(lè)老師的數(shù)量，最起碼能夠確保有一名音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的教育，這里需要當(dāng)?shù)卣龃蠓龀至Χ?，提高學(xué)校內(nèi)教師的待遇，吸引音樂(lè)專業(yè)的高材生前來(lái)，其次要優(yōu)化教師資

23、源，確保音樂(lè)教師富有責(zé)任心，一個(gè)音樂(lè)老師如果一直用一種麻木、冷漠的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，智慧傷害到他們，小學(xué)生由于年齡原因，他們的心靈相對(duì)會(huì)更加敏感，因此學(xué)校要注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師愛(ài)崗敬業(yè)方面的教育，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予表彰，樹(shù)立榜樣。同時(shí)改善學(xué)校的生活、教學(xué)環(huán)境，吸引熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來(lái)，用苗族人民的熱情來(lái)感動(dòng)他們，當(dāng)?shù)卣块T也要對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼叻龀?，給予一些優(yōu)惠條件，使大家能夠心甘情愿的留下來(lái)，一起改善苗族小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。除此之外，對(duì)于一些教學(xué)能力比較強(qiáng)的音樂(lè)教師要進(jìn)行重視和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性，用專職替代兼職，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的學(xué)生老師利用寒暑假的時(shí)間來(lái)對(duì)這

24、些教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)理論水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)苗族聚居區(qū)各縣音樂(lè)教師的充分利用，促進(jìn)音樂(lè)教育的改革發(fā)展。（2） 增加藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入加大政府對(duì)音樂(lè)教育的投入，同時(shí)擴(kuò)充資金籌集渠道，這一步我們可以從三方面入手，首先是政府投資，作為增加苗族聚居區(qū)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)教育投入的主要渠道，需要上級(jí)相關(guān)部門對(duì)教育撥款進(jìn)行合理規(guī)劃，分出音樂(lè)藝術(shù)教育專用的款項(xiàng)，本著專款專用的原則進(jìn)行下發(fā)，并監(jiān)督地方小學(xué)將其應(yīng)用到位;其次是利用地方優(yōu)勢(shì)來(lái)解決音樂(lè)教師不足的情況，由于湘西地區(qū)屬于西部開(kāi)發(fā)的區(qū)域，國(guó)家給予這些區(qū)域一定的政策優(yōu)勢(shì)，來(lái)此任教的畢業(yè)生也能享受到這些優(yōu)惠政策，利用這些政策來(lái)大力吸引優(yōu)秀音樂(lè)專業(yè)畢

25、業(yè)生;最后是吸收民間資本廣泛，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以和一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等進(jìn)行合作協(xié)議，可以是學(xué)校組織培訓(xùn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人員相關(guān)知識(shí)，或者組織文藝匯演等，吸引社會(huì)資本彌補(bǔ)資金短缺。（三）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念一方面是當(dāng)?shù)氐慕逃姓I(lǐng)導(dǎo)要改變教育觀念。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到這一課程對(duì)青少年健康成長(zhǎng)發(fā)揮的意義。另一方面是音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)的教育觀念。知道音樂(lè)教育是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和情感，使學(xué)生能感受到生活中的美，保持一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，確保其身體心理能夠和諧發(fā)展，這也是小學(xué)音樂(lè)教育的根本目的。從這一程度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的作用是其他課程難以替代的，因此小學(xué)音

26、樂(lè)教師首先要重視這一科目，對(duì)自己的學(xué)科和專業(yè)充滿自信，樹(shù)立多元的音樂(lè)文化觀，這一理念是音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)大家對(duì)人類文化多樣化的追求體現(xiàn)，也是以后人類文化發(fā)展的潮流。很多小學(xué)音樂(lè)教育很多老師覺(jué)得沒(méi)有音樂(lè)器材一類的就難以完成教學(xué)。而多元音樂(lè)文化可以幫助這些老師跳出舊思維的禁錮。一把二胡、一支竹笛甚至一片木葉都可以傳播音樂(lè)藝術(shù)教育?？傊瑢?shí)施音樂(lè)藝術(shù)教育的途徑是很多的，關(guān)鍵是音樂(lè)教師要改變相關(guān)觀念。只有這樣苗族聚居區(qū)內(nèi)的小學(xué)音樂(lè)教育才會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)和活力。（四）立足實(shí)際，探索合適的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系小學(xué)音樂(lè)教育和其他課程相比具有一定的特殊性，而苗族聚居區(qū)內(nèi)的音樂(lè)教育和其他區(qū)域相比更具特殊性。我們都知道湘西苗族聚居區(qū)的很多學(xué)校規(guī)模比較小，很難安排專門的音樂(lè)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在普遍使用的課程評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于這一區(qū)域并不適合，相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得死板不切實(shí)際，通過(guò)實(shí)地調(diào)查得知，在選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面可以給予適當(dāng)?shù)姆艑挘c其教學(xué)生一些國(guó)外民歌，不如教一首寨子里傳唱頻繁的苗歌;與其教他們認(rèn)識(shí)什么是打擊