幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)與主題相融合的體會(huì)

1、幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)與主題相融合的體會(huì)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)與主題相融合今天學(xué)習(xí)了黃瓊老師的報(bào)告，再一次深深地感受到“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)；主題活動(dòng)課程則是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容；如何更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將主題教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相融合、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程，一直是我們思考話題。以往，我們的區(qū)域活動(dòng)都是孤立的，與當(dāng)前的主題活動(dòng)時(shí)不相融合的。今天，在主題背景下我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了重新思考，我們覺(jué)得其內(nèi)涵更為深廣，教師首先要有整合的觀念。主題確定之后，一般都是通過(guò)集體、小組、個(gè)別多種活動(dòng)方式來(lái)完成。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，往往只重視集體

2、教學(xué)活動(dòng)，只想到上什么課，在主題實(shí)施的脈絡(luò)中，更多地考慮教學(xué)活動(dòng)，而忽略了以區(qū)域活動(dòng)為主要呈現(xiàn)方式的小組及個(gè)別性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，在新課程的指導(dǎo)下，它明確要求我們要運(yùn)用多種組織形式：包括個(gè)別、小組、集體等活動(dòng)方式，它們具有同等重要的作用。而個(gè)別、小組的活動(dòng)方式我們就可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)實(shí)施，根據(jù)主題的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可供幼兒探索的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，因此，主題性區(qū)域活動(dòng)逐漸形成了。通過(guò)實(shí)踐和思考，我們?cè)谥黝}性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展和作用也有了更深入的認(rèn)識(shí)和感悟，現(xiàn)與大家作一分享交流：一、設(shè)計(jì)為區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)如何能使區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)讓幼

3、兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下，通過(guò)自身的探索與多層次的環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得有益的發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為在根據(jù)主題開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)前，首先進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上是很有必要的，這為開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使教師更全面、系統(tǒng)地審視活動(dòng)的規(guī)劃布局，也使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展具有更明確的目標(biāo)，強(qiáng)化主題意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，不但考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲，而且體現(xiàn)了多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡擺弄以及情景性的活動(dòng)，所以我們從孩子的興趣出發(fā)，去設(shè)計(jì)一些區(qū)域活動(dòng)。如：布置“拔蘿卜”的場(chǎng)景，幼兒頭

4、戴頭飾表演拔蘿卜，又如：制作小動(dòng)物頭飾，讓孩子用小盆子、調(diào)羹來(lái)“喂動(dòng)物吃東西”等等。教師根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，提供幫助和指導(dǎo)，滿足不同幼兒的需要，從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展。二、材料使幼兒主動(dòng)獲得發(fā)展區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)地、靜止地去接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。幼兒園區(qū)域游戲的教育功能主要就是通過(guò)不同層次的操作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，我們根據(jù)活動(dòng)的逐

5、步深入，層層遞進(jìn)提供材料。當(dāng)幼兒反復(fù)操作一種材料而缺少變化時(shí)，很容易失去興趣，此時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以從新喚起幼兒的挑戰(zhàn)欲望。 如：在“好吃的食物”主題中，操作區(qū)域，我們提供了“喂小動(dòng)物吃東西”的游戲，一開(kāi)始，僅滿足于孩子的擺弄，所以只提供立體的動(dòng)物頭飾即食物代替物，滿足于孩子喂的動(dòng)作，在幼兒掌握喂的基礎(chǔ)上，再在動(dòng)物的頭上貼有標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)標(biāo)記去喂東西，然后再提供食物的圖片，以數(shù)群、食物與動(dòng)物配對(duì)的形式去喂小動(dòng)物，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、配對(duì)等技能。通過(guò)材料的逐步遞增，自主的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其

6、次，我們根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供層次性材料。幼兒的學(xué)習(xí)是一種個(gè)體性的學(xué)習(xí)，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個(gè)體差異，且這差異表現(xiàn)在方方面面，有能力、思維、動(dòng)作、觀察、表征等方面，正因?yàn)橛兄町惖拇嬖?，教師在材料提供上，千萬(wàn)不能“一刀切”，要更多地思考怎樣使材料促進(jìn)不同幼兒更有效的發(fā)展。如：在“小手真能干”主題區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)凇吧顓^(qū)”提供了各種不同的衣服，有的縫上了刺毛搭扣、撳鈕、紐扣三種材料，滿足不同能力幼兒的需要，從搭扣粘貼、按撳鈕到扣紐扣，動(dòng)手難度不斷提升。通過(guò)為娃娃穿衣服，提高了生活自理能力，深受孩子們喜愛(ài)。又如：在主題區(qū)域活動(dòng)“好吃的食物”中，我們?cè)鲈O(shè)了一個(gè)“包糖果”的區(qū)域活動(dòng)

7、，提供的材料有糖紙、橡皮泥、數(shù)字袋等，能力弱的幼兒只要求會(huì)包糖果；能力一般的幼兒要能知道自己包了幾粒糖果，并一粒一粒地?cái)?shù)糖果；能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)按照袋子上的數(shù)字裝入相應(yīng)數(shù)量的糖果。這樣孩子們可以根據(jù)自己的能力和需要選擇材料和操作方式，為他們達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造條件，使每個(gè)孩子體會(huì)到成功的樂(lè)趣。區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。三、反思促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)研究的深入。每次主題區(qū)域活動(dòng)后，我進(jìn)行自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過(guò)自我反思，對(duì)自己區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果，包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思調(diào)整、典型案例等進(jìn)行。如每個(gè)主題對(duì)區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃表進(jìn)行反思，包括區(qū)域目標(biāo)、材料的投放、指導(dǎo)，借助區(qū)域入?yún)^(qū)統(tǒng)計(jì)記錄，區(qū)域觀察表進(jìn)行回顧，分析存在問(wèn)題，并提出調(diào)整措施，為下個(gè)主題區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、材料、指導(dǎo)的調(diào)整提供依據(jù)。如：反思主題區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)與主題是否相符，區(qū)域內(nèi)容對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展和深入起到哪些作用；為什么幼兒對(duì)今天投放的材料不感興趣，原因可能為沒(méi)有介紹材料或材料太難，或不明白操作方法等，從幼兒出發(fā)，去考慮問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法。今天，我們?cè)谥黝}背景下對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了重新思考，它