幼兒園《教師如何聽課、評(píng)課 》ppt課件

1、您一個(gè)學(xué)期的聽您一個(gè)學(xué)期的聽課次數(shù)？您所在課次數(shù)？您所在幼兒園有專門的幼兒園有專門的聽課制度嗎？聽課制度嗎？你們聽課的程序是你們聽課的程序是什么？您聽課前一什么？您聽課前一般會(huì)做哪些準(zhǔn)備？般會(huì)做哪些準(zhǔn)備？u聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。重要途徑和主要手段。u聽課、評(píng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、聽課、評(píng)

2、課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。自我提高的過(guò)程。u 因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。聽課評(píng)課存在的問(wèn)題聽課評(píng)課存在的問(wèn)題重視聽、忽視評(píng)；重視聽、忽視評(píng)； 評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上；上； 理論支撐不夠；（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從理論支撐不夠；（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)）計(jì)和教學(xué)活動(dòng)） 能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第一個(gè)問(wèn)

3、題：教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么（1 1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。容的重難點(diǎn)。（2 2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。教學(xué)的完成情況。（3 3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系

4、。（4 4）聽課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課）聽課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽過(guò)這節(jié)課。聽過(guò)這節(jié)課。 第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么要認(rèn)真觀察和做好聽課要認(rèn)真觀察和做好聽課記錄記錄（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的新課的導(dǎo)入導(dǎo)入新知識(shí)的探究新知識(shí)的探究新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。展等。 （二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效

5、地運(yùn)用幼兒已師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。導(dǎo)比較、直觀演示等手段。 （三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。極互動(dòng)、共同發(fā)展。 如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對(duì)教師教授知識(shí)的理解，及教師介紹活動(dòng)對(duì)教師教授知識(shí)的理解，及教師介紹活動(dòng)中的缺陷中的缺陷第

6、一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。實(shí)效。（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)

7、到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課注意幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容的記錄： 三語(yǔ)：引入語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)。 重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？（直接告知；間接告知；引導(dǎo)啟發(fā)） 幼兒的表現(xiàn)怎樣？應(yīng)先將概括性的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在有幼兒思考的時(shí)間。應(yīng)主要看幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第

8、一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課三、聽課后應(yīng)做些什么三、聽課后應(yīng)做些什么（一）整理好聽課記錄（一）整理好聽課記錄 記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記成資源的

9、情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽課三、聽課后應(yīng)做些什么三、聽課后應(yīng)做些什么（二）做好課后分析（二）做好課后分析做好聽課后梳理與分做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議析，能提出合理化的建議 聽過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，聽過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，

10、提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。目的。 你們聽完課后會(huì)你們聽完課后會(huì)立即開展評(píng)課活立即開展評(píng)課活動(dòng)嗎？請(qǐng)介紹一動(dòng)嗎？請(qǐng)介紹一下你們?cè)u(píng)課的程下你們?cè)u(píng)課的程序！序！您覺得一節(jié)好課的您覺得一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么標(biāo)準(zhǔn)是什么 ？u在一次教學(xué)活動(dòng)中，你一般會(huì)準(zhǔn)備多少學(xué)具在一次教學(xué)活動(dòng)中，你一般會(huì)準(zhǔn)備多少學(xué)具(幼兒幼兒的操作材料的操作材料)u在一次教學(xué)活動(dòng)中，您一般制作多少個(gè)教具在一次教學(xué)活動(dòng)中，您一般制作多少個(gè)教具?u您在教學(xué)過(guò)程中，引入部分通常用多長(zhǎng)時(shí)間您在教學(xué)過(guò)程中，引入部分

11、通常用多長(zhǎng)時(shí)間?u您在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)束部分通常用多長(zhǎng)時(shí)間您在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)束部分通常用多長(zhǎng)時(shí)間?u在教學(xué)過(guò)程中，您讓學(xué)生操作材料的時(shí)間是多長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，您讓學(xué)生操作材料的時(shí)間是多長(zhǎng)?u在教學(xué)過(guò)程中，您讓幼兒之間互動(dòng)的時(shí)間是多長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，您讓幼兒之間互動(dòng)的時(shí)間是多長(zhǎng)?u您進(jìn)行教學(xué)時(shí)，與個(gè)別幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間是多您進(jìn)行教學(xué)時(shí)，與個(gè)別幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間是多長(zhǎng)長(zhǎng)?u在教學(xué)過(guò)程中，你一般會(huì)花多少時(shí)間來(lái)管理幼兒在教學(xué)過(guò)程中，你一般會(huì)花多少時(shí)間來(lái)管理幼兒的紀(jì)律的紀(jì)律?一堂課的自我反思第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念 （提倡自信）評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了

12、改進(jìn)。 美國(guó) 斯皮爾伯第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念一、評(píng)課的理念 實(shí)事求是實(shí)事求是 講究評(píng)課藝術(shù)講究評(píng)課藝術(shù) 注意語(yǔ)言技巧注意語(yǔ)言技巧 方法多樣，因人而異方法多樣，因人而異 適時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)（如：新老師適時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)（如：新老師-教學(xué)教學(xué)的基本技能；舊老師的基本技能；舊老師-觀念、理念的創(chuàng)觀念、理念的創(chuàng)新。）新。）第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 二、評(píng)課內(nèi)容二、評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), , 以及對(duì)構(gòu)成以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素課堂教學(xué)過(guò)程各要素( (教師、教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)

13、容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等) )作用的分析和評(píng)價(jià)，作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。發(fā)展等等方面。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 三、評(píng)課的功能三、評(píng)課的功能 評(píng)

14、課的功能可概括為四方面評(píng)課的功能可概括為四方面: : 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。 不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如還要看

15、執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 四、評(píng)課的原則四、評(píng)課的原則 1.1.實(shí)話實(shí)說(shuō)原則實(shí)話實(shí)說(shuō)原則 評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神求是的

16、精神, , 評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因免因“話重話重”而影響效果的情況而影響效果的情況, , 所以實(shí)話實(shí)說(shuō)所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。 第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 四、評(píng)課的原則四、評(píng)課的原則 2.“2.“心理零距離心理零距離”原則原則 評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題, , 提出提出中肯的指導(dǎo)意見中肯的指導(dǎo)意見, , 特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種一種“心理零距離心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意善

17、意, , 容易接受意見容易接受意見, , 這樣才有助于執(zhí)教者反這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 四、評(píng)課的原則四、評(píng)課的原則 3. 3.突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際系實(shí)際, ,讓執(zhí)教者進(jìn)入讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟豁然感悟”的境界。的境界。 4. 4.激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教

18、學(xué)水平。提高教學(xué)水平。 5. 5.因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn), , 評(píng)課要評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些可拔高一些, , 抓住個(gè)性特點(diǎn)抓住個(gè)性特點(diǎn), , 挖掘教學(xué)特長(zhǎng)挖掘教學(xué)特長(zhǎng), , 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。 6. 6.藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù)藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù), , 掌握心掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度, , 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮從幫助、促進(jìn)的

19、角度去考慮, , 就課論課，把就課論課，把課評(píng)足課評(píng)足, , 少議論人。少議論人。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 五、評(píng)課的形式五、評(píng)課的形式 1. 1.個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, , 探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有課人數(shù)只有1-21-2人的情況。人的情況。 2. 2.小組評(píng)議：聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)小組評(píng)議：聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課課聽者評(píng)議聽者評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱?/p>

20、評(píng)。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 五、評(píng)課的形式五、評(píng)課的形式 3. 3.書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響所等多種因素的影響, , 不便在公共場(chǎng)合交不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書面表達(dá)見解談的問(wèn)題可書面表達(dá)見解, , 還可以填寫舉還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。 4. 4.調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式, , 一是學(xué)生學(xué)一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對(duì)課堂教學(xué)情習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表況的評(píng)價(jià)表, , 三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)

21、決定。評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 五、評(píng)課的形式五、評(píng)課的形式 5. 5.陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題, , 可有側(cè)重地可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯談。接著進(jìn)行答辯, , 評(píng)課者提問(wèn)評(píng)課者提問(wèn), , 雙方各自闡述自己觀點(diǎn)雙方各自闡述自己觀點(diǎn), , 然然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。 6. 6.點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)

22、名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。評(píng)。 第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 五、評(píng)課的形式五、評(píng)課的形式 7. 7.專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診行會(huì)診, , 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短, , 盡快成盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。有據(jù)，更有說(shuō)服力。 8. 8.自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后, , 執(zhí)教者及執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, , 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄

23、, , 以防以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。類似問(wèn)題再現(xiàn)。 第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1 1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2 2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確教知識(shí)準(zhǔn)確3 3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終 具體可從以下兩個(gè)方面論述具體可從以下兩個(gè)方面論述第二個(gè)問(wèn)題：教師

24、該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）（一）教學(xué)目的（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）從活動(dòng)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜，重點(diǎn)是否明從活動(dòng)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜，重點(diǎn)是否明確。確。全面：是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等全面：是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。具體：是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明具體：是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)五大領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。（參見綱要）確要求，體現(xiàn)五

25、大領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。（參見綱要）適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課 六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）（一）教學(xué)目的（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞

26、目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看活動(dòng)中重要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)看活動(dòng)中重要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)。（如果有提供教案，還要看設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教遞進(jìn)。（如果有提供教案，還要看設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。）學(xué)操作是否符合。）二看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理：（偽商量、偽討論、高二看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理：（偽商量、偽討論、高控狀態(tài)。）控狀態(tài)。）看教學(xué)環(huán)

27、節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有 前松后前松后緊緊 或或 前緊后松前緊后松 的現(xiàn)象；的現(xiàn)象；看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理；看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理；看突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否有保證；看突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否有保證；看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。理，有沒(méi)有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課（二）教學(xué)程序（二）教學(xué)程序 三看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：三看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合幼兒看

28、教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合幼兒實(shí)際；實(shí)際；看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；幼兒以新鮮的感受；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果?？唇處熢诨顒?dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三）教學(xué)方法和手段（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）（三）教學(xué)方法和手段（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活看方法和手段是否適宜

29、、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。手段的運(yùn)用。（贊成公開課教師自行操作各種事物，（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）允許至多一人輔助。）運(yùn)用課件的視覺效果和教師優(yōu)美的語(yǔ)運(yùn)用課件的視覺效果和教師優(yōu)美的語(yǔ)氣相結(jié)合，達(dá)到的特殊效果；氣相結(jié)合，達(dá)到的特殊效果；建議每一個(gè)活動(dòng)運(yùn)用建議每一個(gè)活動(dòng)運(yùn)用1-21-2種方法讓幼種方法讓幼兒操作。兒操作。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（四）教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）（四）教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；看預(yù)定的

30、目標(biāo)是否達(dá)成；看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快；看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動(dòng)；看參與是否積極主動(dòng)；看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。到提高等等。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。情，熱愛幼兒，師幼情感交融。（表達(dá)清晰，簡(jiǎn)練，忌反復(fù)；語(yǔ)音高低、（表達(dá)清晰，簡(jiǎn)練，忌反復(fù)；語(yǔ)音高低、語(yǔ)速適宜，避免語(yǔ)氣拖拉。）語(yǔ)速適宜，避免語(yǔ)氣拖拉。）二看語(yǔ)言：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、表達(dá)清二看語(yǔ)言：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、表達(dá)清楚，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。楚，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。 三語(yǔ)三語(yǔ) 明確，富有啟發(fā)性。明確，富有啟發(fā)性。第二個(gè)問(wèn)題：