《不一樣的你我他》品德課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、不一樣的你我他教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)：通過活動(dòng)了解不同的人有不同的特點(diǎn)、選擇和想法，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待 “不同”，從而去理解“不同”，接納“不同”，尊重“不同”和欣賞“不同”，真切感受 到“集體因不同而精彩”。3、教學(xué)重難點(diǎn)：了解不同的人之間存在很多不同之處，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，集體 因不同而精彩；學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待“不同”，從而去理解、接納、尊重和欣賞“不同”。二、學(xué)情分析本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第一單元 “同學(xué)相伴”，這一單元共有四個(gè)活動(dòng)主題，分別是 我是獨(dú)特的、 不一樣的你我他、 我是誠(chéng)實(shí)的和 我們?cè)谝黄穑?這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己和他人

2、，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處，并且珍惜和同學(xué)相伴的快樂時(shí)光。不一樣的你我他是本單元重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，學(xué)生們通過我是獨(dú)特的一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確認(rèn)識(shí)自己，在此基礎(chǔ)上， 本課能夠更加容易完成讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并正確看待他人與自己的不同的教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)的達(dá)成也會(huì)為下面兩課做好鋪墊，最終讓學(xué)生在學(xué)會(huì)如何與同學(xué)和諧相處之后，去體驗(yàn)同學(xué)相伴的快樂，去珍惜同學(xué)相伴的時(shí)光。然而，想要達(dá)成這一目標(biāo)可能并非易事，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝キh(huán)境的影響下，多以自我為中心，不太懂得如何與別人溝通和相處。但是就皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段理論”來看，三年級(jí)的學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”，這一時(shí)期的他們的思

3、維已經(jīng)能夠“去中心化”，從多個(gè)維度思考問題了，這也是正是本課存在的理由，源自于兒童真實(shí)的道德困惑，但是有能夠通過教師的引導(dǎo)，讓他們解決這一困惑。但是在教學(xué)中， “讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待不同”這一目標(biāo)可能會(huì)存在困難，教師可以采用學(xué)生自我交流輔之教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：教學(xué)PP不兩個(gè)紙箱（“煩惱箱”和“快樂箱”）、50張畫圓的紙張2、學(xué)生：梧桐樹葉、水彩筆四、教學(xué)過程:（一）激趣導(dǎo)入:1 、同學(xué)們，最近有一個(gè)叫作 “同同” 的小朋友想要轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校，他有這樣一個(gè)愿望（出示PPT）:想找一個(gè)性格一樣，習(xí)慣一樣，興趣愛好相同，想法也完全相同的朋友。

4、你認(rèn)為他找不找得到？有的人說能，有的人說不能。下面讓我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看他的愿望是否能實(shí)現(xiàn)。（二）活動(dòng)一：真的不一樣？1 、同學(xué)們，剛才課間，老師請(qǐng)大家去操場(chǎng)邊拾撿了一片梧桐樹葉，你們覺得這其中會(huì)有兩片一樣的樹葉嗎？有的同學(xué)脫口而出 “會(huì)”，因?yàn)樗X得都是同一棵樹上的葉子，所以是相同的。2、現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你的樹葉，跟小組內(nèi)的同學(xué)之間相互看一看，比一比，找找是否有相同的兩片樹葉？抽生答（找不到）。即使兩片的樹葉看著再相似，但通過仔細(xì)一對(duì)比，總會(huì)有一點(diǎn)不同的地方，所以我們基本可以斷定，世界上沒有兩片相同的樹葉。樹葉都是如此，人的長(zhǎng)相就更加不同了，就算是雙胞胎，他們的長(zhǎng)相也會(huì)有細(xì)微的差別。3、說到

5、這里，有的同學(xué)就會(huì)反駁了，說長(zhǎng)相不同我們能夠看出來，但是很多人他們的想法可能是一樣的。那么， 老師就再請(qǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出我提前發(fā)給大家的帶有圓圈的紙張，只用水彩筆給它涂上你喜歡的顏色。（畫完之后，請(qǐng)學(xué)生之間相比比較有沒有創(chuàng)意相同的，再請(qǐng)全班舉起自己的作品，請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)尋找是否有與自己創(chuàng)意相同的，得出沒有的結(jié)論。）4、通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道，世界上沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，即使性格相似，可能想法會(huì)存在不同。所以，無論是你，是我，還是他，我們都是不一樣的人，我們的班級(jí)、學(xué)校是由不一樣的你我他所組成的（板書課題），這也是我們今天需走進(jìn)的課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】

6、： “真的不一樣？”活動(dòng)最主要是想讓學(xué)生通過尋找身邊的物與物之間的不同，人與人之間的不同，來初步認(rèn)識(shí)“不同”。這其中，由于人的長(zhǎng)相不同是學(xué)生顯而易見的，因此就讓學(xué)生們尋找看起來更加相似的植物之間的不同，不僅能夠讓其提起興趣，也能夠在對(duì)比完成之后，自然而然引出人與人之間的長(zhǎng)相不同。然而，長(zhǎng)相是表層的，更深層次的是性格、習(xí)慣和想法等等，通過“給圓圈上色”，讓學(xué)生直觀感受到人與人之間的想法是不同的，每一個(gè)人的創(chuàng)意都是獨(dú)特的。從植物到人類，從長(zhǎng)相到想法，從表層到內(nèi)部，通過這樣遞進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到存在“不同”，哪里“不同”，從而認(rèn)識(shí)“不同”。（三）活動(dòng)二：我手寫我心1 、過渡：這樣看來，“同同”想找的

7、朋友是找不到了，但是他又不想跟那些和他不同的人打交道，認(rèn)為沒有共同語(yǔ)言，甚至可能會(huì)有矛盾。這不，我們課本中的這幾位小朋友就很因?yàn)楦安煌钡耐瑢W(xué)相處而出現(xiàn)煩惱。（出示并介紹課本上三個(gè)學(xué)生的煩惱）2、大家已經(jīng)知道，班級(jí)里的每個(gè)小朋友都是不同的，因此我們都必須和不同的人打交道。我想， 在咋們班級(jí)里一定有人和 “同同” 以及課本中的三個(gè)同學(xué)存在著一樣煩惱，這部分同學(xué)，請(qǐng)你們跟大家嘮嘮嗑，寫下你們的煩惱和困惑，寫好之后請(qǐng)投入“煩惱箱”；但有的同學(xué)可能并沒有這樣的煩惱，他們與自己不同的人相處得非常愉快，請(qǐng)這部分同學(xué)寫下你們的快樂并把紙條投入“快樂箱”。（“快樂箱”的同學(xué)需要寫下姓名，“煩惱箱”的同學(xué)需要

8、匿名）【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說過“教材只是一個(gè)例子”，因此這個(gè)環(huán)節(jié)主要是借助課本中出現(xiàn)的三個(gè)同學(xué)的煩惱來引出學(xué)生們自身存在的煩惱，可能和課文中的預(yù)設(shè)相似，但是更有可能是特別的煩惱，但班級(jí)里肯定是存在很愿意并且非常擅長(zhǎng)與跟自己不同的人打交道的同學(xué)的，這部分同學(xué)他們擁有的是成功的經(jīng)驗(yàn)，因此，不能把學(xué)生的情況一概而過，應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的情況暢所欲言，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊貼兒童的生活，讓兒童自身的經(jīng)驗(yàn)和困惑進(jìn)入課堂，不僅體現(xiàn)了兒童的主體性，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外， “煩惱箱”中的內(nèi)容很可能涉及到班級(jí)其他同學(xué)的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)等，為了學(xué)生隱私而選擇匿名的方式，但這并不妨礙幫助“煩惱箱”的同學(xué)傾訴煩惱和解決煩

9、惱。（四）活動(dòng)三：你有煩惱我來幫1 、 同學(xué)們都把自己的紙條投入箱子里了，讓我們先來看看這些處于煩惱中的同學(xué)的想法（抽讀幾個(gè)學(xué)生的煩惱）。看來這些同學(xué)很是苦惱呢？有的同學(xué)是煩惱別人的不同影響了自己，有些同學(xué)卻因?yàn)樽约焊蠖鄶?shù)人的不同而感到神傷。先不著急，我們?cè)賮砜纯础翱鞓废洹钡摹安煌ǔ樽x幾張紙條，然后點(diǎn)名詢問他們?yōu)楹慰鞓罚克麄兪侨绾卫斫獾?？? 、同學(xué)們聽完 “快樂箱”同學(xué)的發(fā)言之后，有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)？（抽生答，總結(jié)）煩惱的同學(xué)各有各的煩惱，快樂同學(xué)的快樂卻總是相似：他們總是能學(xué)著換個(gè)角度看待 “不同” ， 第一位同學(xué)說她同桌的慢性子總是能夠發(fā)現(xiàn)她的許多錯(cuò)誤，而她的急性子有時(shí)能夠幫助

10、同桌提高做事的效率，她們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短；第二位同學(xué)說雖然他的發(fā)小不會(huì)玩游戲，但卻能在周末帶他一起去做擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，他們相處愉快；最后一位同學(xué)說他以前很不喜歡那個(gè)愛打小報(bào)告的女生，但后來卻發(fā)現(xiàn)正是由于這個(gè)女生及時(shí)向老師匯報(bào)了情況，班級(jí)里很多矛盾才得以解決，他們現(xiàn)在成了好朋友這些同學(xué)很清楚別人的“不同”，但他們嘗試換了個(gè)角度去理解“不同”，最后接納了“不同”，以至于還能欣賞“不同”呢！這真是一個(gè)與不同的人相處的好辦法，你們同意嗎？3、在分享這些快樂時(shí)，我們可不能忘記還有一些同學(xué)的煩惱未解決呢，讓我們來幫幫他們吧。（每組分發(fā)一張“煩惱屋”紙條，小組合作討論應(yīng)該怎樣幫助這位同學(xué)，提出建議）4、哇，從同學(xué)們的意

11、見中，我不僅僅覺得這些同學(xué)能夠和諧相處了，甚至認(rèn)為他們的相處充滿有趣呢！請(qǐng)“煩惱箱”的同學(xué)們拿回你們的紙條，請(qǐng)你結(jié)合剛才同學(xué)們的建議，把你們自己現(xiàn)在的想法寫上去。在接下來的日子里，希望你們能夠努力地?fù)Q個(gè)角度看待你和同學(xué)之間的不同，若你覺得什么時(shí)候你的煩惱被解決了，那時(shí)候就請(qǐng)你把紙條投入 “快樂箱”（ “快樂箱”一直放在教室，激勵(lì)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)）。5、剛才在同學(xué)們討論的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)悄悄問我：“老師，有些同學(xué)確實(shí)和我們不同，他們總是遲到，不按時(shí)交作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)，這個(gè)我實(shí)在是理解不了，也無法接受，怎么辦？”這可能還真是同學(xué)們心中的疑問呢，老師所說的“不同”是一些我們天生而來的，無法改變的且對(duì)別人沒

12、有惡劣影響的，比如說長(zhǎng)相、性格和想法但是對(duì)于那些不遵守基本的規(guī)則，不尊重別人，甚至是傷害別人的“不同”，我們并不需要理解，更不需要接受，而是需要幫助他們變得更好，因?yàn)檫@是可以改變的。【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)最主要是讓學(xué)生自主探究，讓他們通過討論，給出建議來幫助其他煩惱的同學(xué)，來自同齡人的建議能夠?qū)W生們更加容易接受，也會(huì)加深觸動(dòng)，同時(shí)教師也能免于說教，使教學(xué)效果更好；保留“快樂箱”，增強(qiáng)了形式感，不僅能讓學(xué)生印象深刻，也能作 為“提醒物”督促學(xué)生落實(shí)行動(dòng)，真正為自己轉(zhuǎn)變思維，跟同學(xué)和諧相處而行動(dòng)，而不單單 是流于課堂形式；最后討論“不同”的含義，是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的質(zhì)疑，也是教師在教學(xué)過 程中必須讓學(xué)生區(qū)別的難點(diǎn)，但這一點(diǎn)通常會(huì)被很多人忽略。（五）世界因不同而精彩1、正是由于這些不同，我們才能生活在大千世界里。你可能不喜歡這樣充滿不能的世界， 但是有一個(gè)國(guó)家卻處處相同，讓我們?nèi)ァ跋嗤瑖?guó)”旅行一番。（出示課文“閱讀角”材料）2、閱讀了短文，請(qǐng)你說說你覺得在這個(gè)國(guó)家會(huì)有什么可笑的事情發(fā)生？你愿意住在這里 嗎？3、請(qǐng)告訴“相同國(guó)”的人們，