第六單元“綜合性學(xué)習(xí)”.

1、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活讀文悟情讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章，他們的老教材里有三篇閱讀文章，他們的老師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？感情呢？ 默讀這篇課文，邊讀邊填寫下面的默讀這篇課文，邊讀邊填寫下面的表格。表格。選擇了那幾件事選擇了那幾件事例例表現(xiàn)了老師怎樣表現(xiàn)了老師怎樣的品質(zhì)的品質(zhì)表達(dá)表達(dá)了作了作者怎者怎樣的樣的情感情感難忘的啟蒙難忘的啟蒙老師領(lǐng)進(jìn)門老師領(lǐng)進(jìn)門新來的老師新來的老師難忘難忘的啟蒙的啟蒙 選擇了哪幾件事選擇了哪幾件事表現(xiàn)了老表現(xiàn)了老師怎樣的師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者表達(dá)了作者怎樣的情感怎樣的情感 抗日演講比賽抗日演講比賽 對(duì)日語課的

2、抵制對(duì)日語課的抵制老師對(duì)我的兩次老師對(duì)我的兩次批評(píng)批評(píng) 表現(xiàn)了表現(xiàn)了啟蒙老師啟蒙老師的愛國主的愛國主義精神和義精神和對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)啟蒙者對(duì)啟蒙老師的崇老師的崇敬、感激敬、感激和懷念。和懷念。選擇了哪幾件選擇了哪幾件事例事例表現(xiàn)了老表現(xiàn)了老師怎樣的師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者怎樣的表達(dá)了作者怎樣的情感情感老師領(lǐng)老師領(lǐng)進(jìn)門進(jìn)門田老師用講故田老師用講故事來引導(dǎo)學(xué)生事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句的教學(xué)習(xí)詩句的教學(xué)方法。學(xué)方法。 二十幾年后二十幾年后路遇老師。路遇老師。 田老田老師善于師善于教學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)。特點(diǎn)。 表達(dá)了學(xué)表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師生對(duì)老師的感激、的感激、敬愛之情

3、。敬愛之情。選擇了哪幾選擇了哪幾件事例件事例表現(xiàn)了老師怎樣的表現(xiàn)了老師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者怎表達(dá)了作者怎樣的情感樣的情感新來新來的王老的王老師師 課堂上提課堂上提問鬧笑話。問鬧笑話。 課后對(duì)蔡課后對(duì)蔡林的鼓勵(lì)。林的鼓勵(lì)。 表現(xiàn)了老師表現(xiàn)了老師對(duì)所有同學(xué)一對(duì)所有同學(xué)一視同仁，關(guān)心、視同仁，關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。秀品質(zhì)。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)老師的者對(duì)老師的喜愛、感激喜愛、感激之情。之情?！案窀窀窀窀窀瘛?，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。 大隊(duì)長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管大隊(duì)長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么矛

4、盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到她她“嘿嘿”的一聲，就什么事也沒有了。的一聲，就什么事也沒有了。 “嘻嘻嘻！嘻嘻嘻！”這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的筆，這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的筆，就知道她又在捉弄人了。就知道她又在捉弄人了。 “呵呵呵！呵呵呵！”這特別洪亮的笑是陳立的。這特別洪亮的笑是陳立的。 找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈這篇文章講了件什么事這篇文章講了件什么事情？我有什么感想？情？我有什么感想？語文老師在語文老師在“我我”作文上打的紅雙圈對(duì)作文上打的紅雙

5、圈對(duì)“我我”的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)“我我”步入文學(xué)的殿堂。步入文學(xué)的殿堂。 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)第三是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美

6、抒情的語句，用對(duì)想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。情。 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是是一篇激情昂揚(yáng)的一篇激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事六年小學(xué)生活中難忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長會(huì)，和六年級(jí)的家長會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的表達(dá)了對(duì)母校的留戀留戀，對(duì)老師的，對(duì)老師的感激感激，以及對(duì)同學(xué)的，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情感人。以情感人, ,激發(fā)共鳴是演激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范講

7、稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。本，學(xué)寫演講稿。演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。 演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。演

8、講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，如提示

9、內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠(yuǎn)離在珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話毒品主題班會(huì)上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號(hào)，如第二行頂格寫稱呼加冒號(hào)，如“親親愛的朋友們：愛的朋友們：” “大家好大家好: :”等。等。正文。正文。正文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部分三部分構(gòu)成。構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。文。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：型： A.A.記敘性

10、演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫面描述行文；活畫面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓

11、言結(jié)束；照應(yīng)題目鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語中結(jié)束全文。等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語中結(jié)束全文。 給校長的建議給校長的建議是一位六年級(jí)畢是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。不但提出了自不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。達(dá)了熱愛之情。我們以這封建議書為范我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問

12、，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一封建議書。封建議書。1 1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛之情。對(duì)母校的熱愛之情。2 2、作者不

13、但提出了自己的設(shè)想，還提出了、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。具體改進(jìn)的辦法。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的

14、內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般采取商討的語氣，不考。所以，建議書一般采取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容

15、為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩。是一首短短的詩。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個(gè)情味濃濃的倡議，這首詩

16、也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。學(xué)錄。 送別送別長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡

17、量寫得精練、形象、富有時(shí)代言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡練的語言表達(dá)自己的生動(dòng)、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。祝愿。 讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精

18、神了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。語言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，如，“分別后分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。長街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈(zèng)言。）祝愿性贈(zèng)言。如，如，“生活如生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生

19、活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。無阻的水手?！保? 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，如，“你不張揚(yáng)的個(gè)你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。一顆平靜如水的心。”（4 4）懷念性贈(zèng)言。）懷念性贈(zèng)言。如，如，“我把縷縷的情我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保? 5）鞭策性贈(zèng)言。）鞭策性贈(zèng)言。如，如，“你沒有摘到的你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，如，“富貴不能淫，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠的朋友：贈(zèng)給真誠的朋友：如，如，“我們的情誼如大我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。間擁有無盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，如，“生活有時(shí)雖不像生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像