2022年《別餓壞了那匹馬》說課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案別餓壞了那匹馬說課稿各位評委老師：大家好！我今日說課的題目是別餓壞了那匹馬；下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)做一個解說：一、教材分析別餓壞了那匹馬 是人教版六年級上冊第三單元的其次篇文章，該單元以“真情” 為專題支配教學(xué)內(nèi)容， 向我們呈現(xiàn)了一個個人物的美好心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情； 別餓壞了那匹馬是一篇略讀課文，主要寫了熱愛讀書的我再失去看書的機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草， 讓我得以連續(xù)看書的事； 頌揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)個人得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦專心，表達(dá)了我得知真相

2、后的感謝之情；全文主線清晰，脈絡(luò)分明；環(huán)繞“別餓壞了那匹馬”這句話層層推動故事情 節(jié)，呈現(xiàn)了一般人的美好心靈； 本文的語言樸素， 主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物， 這兩點(diǎn)是本文最大的寫作特色；二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1借助拼音或是工具書等方法，熟悉“瞥見、囁嚅、枯蔫、拽、攥、尷尬” 等字詞的音、形、義；2研讀課文，連續(xù)領(lǐng)悟課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法；培育同學(xué)自主閱讀的習(xí)慣；3懂得課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我

3、”對青年的深深地感謝之情，體會人間處處有真情；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性；我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 抓住人物言語、 神態(tài)和心理來感受和體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和 “我” 對青年的深深地感謝之情， 體會人間處處有真情；教學(xué)難點(diǎn)為：連續(xù)領(lǐng)悟課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法；四、教學(xué)方法和學(xué)法（一）教法 “教必有法，而無定

4、法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)成效事半功倍，這是一篇看似淺顯實(shí)就耐人尋味的好文章； 所以我借助提示中問題、 層層深化與同學(xué)的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的一主要教學(xué)手段；（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)同學(xué)把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過爭論溝通的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)；（3）通過質(zhì)疑溝通的方法，引導(dǎo)同學(xué)深化地懂得本文的標(biāo)題這句話反復(fù)顯現(xiàn)的含義，學(xué)會摸索問題，從而提高同學(xué)的聯(lián)系上文懂得課文的才能；（4）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培育同學(xué)的口頭表達(dá)才能表達(dá)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)；（二）學(xué)法在同學(xué)的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)

5、習(xí)的主動權(quán)交仍給同學(xué)”，提倡 “自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指 導(dǎo)法；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課聞名特級老師于漪老師曾說過： “課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸住；”的確，好的開頭就是課堂 勝利的一半，所以上課伊始，我就奇妙地將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合， 將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓

6、同學(xué)明白生活處處皆文章，文章可以呈現(xiàn)美；（結(jié)合課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)說）（二）初讀課文，整體感知；讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段；讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人；可以 將語言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面；在這里我主要通過 “讀前問題引導(dǎo)， 讀后導(dǎo)”這三步， 引導(dǎo)同學(xué)要求去讀通、 讀準(zhǔn)、讀懂文本， 初步懂得文章主要內(nèi)容， 這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我依據(jù)課文前導(dǎo)語的提示， 讓快速地默讀課文， 明白文章主要內(nèi)容， 對文章有一個整體的印象， 并準(zhǔn)時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法， 不僅授之以魚， 更是授之以漁； 這樣也表達(dá)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一；（過程見設(shè)計(jì)）（三）研讀課文，體會人物；在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，我的

7、切入點(diǎn)是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個句子，進(jìn)行三次品讀課文，進(jìn)而體會人物的品質(zhì)；1研讀殘疾青年；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案（1）第一次重點(diǎn)抓住殘疾青年第一次囑咐我的話綻開爭論，并且能聯(lián)系上 下文學(xué)習(xí)， 明白青年之所以這樣做， 是由于他發(fā)覺我的境況， 進(jìn)而想方設(shè)法幫忙我，又不想讓我知道的精神品質(zhì)；（2）其次次品讀是抓住青年囑咐他妹妹的話，通過抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫中關(guān)鍵性的詞語來體會人物美好品質(zhì)；（3）第三

8、次品讀我的說的話，目的也是進(jìn)一步體會文中殘疾青年為了不讓我知道真相那份努力；因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓同學(xué)從中體會人物的良苦專心以及樂于助人， 進(jìn)而感受到人世間的真善美， 更重要的事讓同學(xué)明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；2. 研讀“我”的感謝閱讀的抱負(fù)境域是同學(xué)能走進(jìn)課文，與文本對話， 走進(jìn)作者的內(nèi)心世界， 與作者進(jìn)行精神溝通與碰撞， 并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)； 但對學(xué)校生而言， 決大部分仍缺乏對語言的敏捷感受力，仍很難自發(fā)地 “走進(jìn)” 課文，達(dá)到“對話”境域；這就需要老師鋪設(shè)臺階， 讓同學(xué)在不知不覺中步入其間；我讓同學(xué)借助問題的指引： “找一找，認(rèn)真讀” ，再通過“談一談感受”

9、的方式進(jìn)行文本的對話， 目的就在于讓同學(xué)透過文字背后，讀懂我此時的內(nèi)心世界；當(dāng)我推門進(jìn)去的一瞬時， 我的心理是無比的震動的，進(jìn)而是無比的感動； 我主要讓同學(xué)抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來體會當(dāng)時我的心理活動；（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)說）教案一、課題導(dǎo)入今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文別餓壞了那匹馬 （板書） 讓我們一起熟悉這篇文章（讀題）；課前同學(xué)們確定已經(jīng)看過文章了,你覺得這課題有什么特點(diǎn)？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏捷 .二、教學(xué)新授（一）初讀課文，辨論真?zhèn)?、同學(xué)們，你們認(rèn)為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出；請同學(xué)們自精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 7

10、 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關(guān)的語句劃出來；2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專心的表情讓我感受到什么叫 “認(rèn)真 ”；生字新詞是我們學(xué)習(xí)課文的交通障礙，誰能排除萬難，檢查詞語：留戀忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)）3、你認(rèn)為這是怎樣的一句話,哪里直接就告知我們這是謊言 ？可是遲了！ 我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草 前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我

11、拔的馬草的那匹馬呢？說你的懂得；你能從字里行間去懂得，不錯；枯蔫焦黃意味著什么？（時間很長）有多長？（從賣馬草的那天起）你們的一雙慧眼發(fā)覺這是一句假話；把你的發(fā)覺再讀給大家聽；剛才誰也發(fā)覺了這句，好，再把事實(shí)告知大家，讀； “對不起，我這樣做可能損害了你；”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你期望真有那么一匹馬，其實(shí) 沒事的，你連續(xù)看書吧；”把你發(fā)覺的蛛絲馬跡說給大家聽；你把你的目光鎖定在了詞上，很會抓重點(diǎn)；輕聲地跟我說一說，讀；原先這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊言；（二）深化課文，爭論細(xì)節(jié)其實(shí)在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去查找；1

12、、編造謊言他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”（從茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，仍要買他的馬草； ）把你的懂得融入朗讀中；你讀懂了姑娘的眼神；你很會讀書，已經(jīng)明白了哥哥的用意；那就把他的用意讀出來吧；別別別”他急了， “碧云！碧云！ ”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來提！”（我進(jìn)去了只會看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）你真會分析，說到哥哥的心坎里了；用你的懂得來讀讀；讀書就得像他那樣投入； “回來！ ”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！” 你覺得當(dāng)時他會怎么說這句話，

13、再讀一讀；說你的懂得；剛才用行動阻擋不了我，現(xiàn)在竟然用語言來恐嚇我了；2、剖析緣由同學(xué)們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？從哪看出我熱愛看書？請同學(xué)們自由朗讀 1-3 自然段 ,a 那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方；你從哪些詞中感受到的，（留戀忘返）留戀忘返就是；而且這樣讓我留戀忘返的地方是惟一的，就是那個小書攤；一個惟一，一個留戀忘返道出了我的熱愛讀書愛讀書的你 - 讀；留戀忘返讀得特殊出色，老師看到了你在那里駐足停留的身影了；b 偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲；c 攥著來之不易的毛票，我立刻奔向那書攤；你為什么挑選這一句？你已經(jīng)基本懂得了，誰仍有補(bǔ)充？精選名師 優(yōu)

14、秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案珍愛這錢，就是珍愛看書的機(jī)會；請你讀一下，將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來；匆忙奔向書攤的身影呈現(xiàn)在我們的眼前.d 可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤；讓我們聽聽你的理由；你說出了我的心聲，更是你的心聲；把你的懂得讀出來 面對學(xué)問我是如饑似渴，我面對書就像饑餓的人面對面包一樣，我實(shí)在是餓??；這一切青年都看在眼里，于是就有了這個謊言；3、真相大白識破謊言，心存怨恨我們是旁觀者清清晰楚地看

15、到了這一切，可當(dāng)時的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬；我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草 前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？再來讀這段話； 同學(xué)們， 當(dāng)我提著馬草走進(jìn)后院之前，腦海里出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？當(dāng)時我是什么心情？可事實(shí)呢？那一堆枯蔫焦黃的馬草 前些日子我賣給他的全部馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀我環(huán)顧四周開頭查找：讀我在院子里處處查找：讀我發(fā)瘋似的跑遍每個角落查找：讀回憶往事，心存感謝哪里出問題了，究竟是哪里出問題了，我停下查找的腳步，細(xì)細(xì)回想就在這時，我的腦海里出現(xiàn)出了一幕幕的往事；此時此刻，

16、我觀察了（觀察了眼神）出示句子，你讀，此時我明白了， 此時我明白了（三）真情補(bǔ)白，情感升華這時，我全明白了，我究竟明白了什么？寫下來；可是遲了！ 我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草 前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了；你明白了青年的良苦專心；此時的你是興奮萬分；你是個會感恩的人；你被這樣一位青年感動了，是嗎？此時的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來；于是在我們眼前呈現(xiàn)出這動人的場面：讀全部的感動匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，現(xiàn)在請你幫我大聲說出來吧！ 感謝你，叔叔！ （顯現(xiàn)幾個嘆號）三、蘊(yùn)意提升走進(jìn)文章，走進(jìn)內(nèi)心，再回到課題，現(xiàn)在

17、你是否對它有了更深的體會；讀（讓我能獲得更多的學(xué)問，期望我能成為一匹真正的千里馬）你真的很會讀書；你懂得的特別透徹；什么叫知音啊，你就是青年的知音；這是青年的期望，也是我們的期望；別餓壞了那匹馬那是一個謊言，但卻是一個善意、漂亮的謊言！四、課外拓展1、課文寫到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，用勁忍著，沒讓眼淚掉下來；”就此擱筆，似乎意猶未盡；于是，我設(shè)計(jì)了一個練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開了木板房的門，真相最終大白；“我”站在那一堆枯黃的馬草前， 腦海中或許會出現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔或許仍會回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f 過的每一句話；或許“我 ”在這一刻都會想些什么呢？通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)既進(jìn)一步感受到我的感謝之情，又錘煉同學(xué)的表達(dá)和寫作的才能，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精品教學(xué)教案可謂一舉兩得； 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)同學(xué)從文字信息本身慢慢朝著自身“心靈深處” 跑去；當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)不肯定能很快懂得，即使懂得了也不肯定能懂得深透， 設(shè)計(jì)這樣一個練筆，幫忙同學(xué)懂得殘疾青年的良苦專心，體會“