第四章學(xué)前教育與環(huán)境

1、第四章 學(xué)前教育與環(huán)境第一節(jié) 影響學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：識記和理解幼兒園環(huán)境的含義， 掌握幼兒園環(huán)境的分類和功能，了解物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用教學(xué)重點：幼兒園環(huán)境的含義和功能 教學(xué)難點：能理解教育生態(tài)環(huán)境的概念，樹立大環(huán)境觀。 一、環(huán)境與兒童發(fā)展環(huán)境：泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種狀況和條件的總和二、教育生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，且對教育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多層次，多方位，多特性的環(huán)境系統(tǒng)，它包括自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境。第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的含義（一） 幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。幼兒園環(huán)境

2、廣義的幼兒園環(huán)境狹義的幼兒園環(huán)境幼兒園內(nèi)部環(huán)境幼兒園外部環(huán)境幼兒園內(nèi)部環(huán)境大環(huán)境小環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境的分類（1）物質(zhì)環(huán)境廣義的物質(zhì)環(huán)境：對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。如自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間和裝飾等。狹義的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總合。如園舍及裝飾、設(shè)備材料、幼兒園空間的設(shè)計與利用、各種游戲材料和教具等。（2）精神環(huán)境廣義的精神環(huán)境：對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。如主要包括社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人們生活方式、人際關(guān)系等 狹義的精神環(huán)境：幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響

3、的一切精神要素的總合。如幼兒園中教師的教育觀念和行為、文化氛圍、師生關(guān)系等。幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展都起著重要的作用，相對而言幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠(yuǎn)?！居^點辨析】：許多家長在選擇孩子入園時，往往只考慮幼兒園的硬件設(shè)備尤其是幼兒的生活條件，如有沒有空調(diào)設(shè)備、有沒有電腦室、幼兒的活動空間是否夠大、幼兒園的外觀是否夠美，你認(rèn)為這些家長的觀點是否正確？為什么？分析要點：這些家長的觀點不正確。雖然幼兒園物質(zhì)環(huán)境對幼兒發(fā)展起著非常重要的作用，但是幼兒園園長、教師的觀念和專業(yè)知識技能等精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠(yuǎn)。二、幼兒園環(huán)境的功能（一）環(huán)境的功能【問題討論】當(dāng)人們走進(jìn)一個整潔干凈的

4、環(huán)境，就不會出現(xiàn)隨地亂扔廢棄物的行為；如果置身于一個又臟又亂的環(huán)境，就不會注重環(huán)境衛(wèi)生，這是為什么？分析要點：環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。（二）幼兒園環(huán)境的功能【問題討論】幼兒園環(huán)境的基本功能是什么？（影響幼兒的行為）幼兒園環(huán)境是怎樣影響幼兒行為的？歸納小結(jié)：幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實現(xiàn)的。如在上述幼兒球類游戲時，經(jīng)過教師設(shè)計的教育環(huán)境，是會“說話”的，可以發(fā)出特定的信息，影響和指導(dǎo)幼兒的行為。三、幼兒園環(huán)境的特點 （一）環(huán)境的安全性環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有安全性。36歲的幼兒生活經(jīng)驗較少

5、，而如今的獨生子女又受到家長的過份保護(hù)，他們的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有安全性。如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動材料不能有尖角；電源開關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。最重要的是，幼兒園全體教職員工要時時、處處地把安全放在首位，要經(jīng)常性地開展各種活動，尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護(hù)意識的方法和途徑。 （二）環(huán)境的多樣性 幼兒園的環(huán)境是靈活的、多樣的，不是一成不變的，要隨著季節(jié)、節(jié)日、活動主題的變化而變化。要不斷的補充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對幼兒保持新鮮感，保持積極地吸引力。環(huán)境應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷發(fā)展變

6、化，在不斷更新環(huán)境過程中，為幼兒提供更多參與和表現(xiàn)機(jī)會。 （三）環(huán)境的童趣性環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性。幼兒園所面對的是36歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇唧w形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有趣味性。如：我們幼兒園就在戶外擺放了適合幼兒活動的滑滑梯、獨木橋、攀爬梯等組合成的多功能大型玩具；在班上我們創(chuàng)設(shè)的小商店都是組織幼兒家長們收集來的廢物布置起來的，這讓幼兒在活動的時候動口、動手、動腦，同時體驗活動的快樂。其實各種內(nèi)容的活動角，從材料的收集、分類到游戲，都可讓幼兒主動參與。課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解什么是環(huán)境和教育的生態(tài)環(huán)

7、境；什么是幼兒園環(huán)境（孩子在幼兒園接觸到的所有刺激物的總和；包括物質(zhì)層面和精神層面）。我們之所以要去研究幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是因為幼兒園環(huán)境也是會說話的，對孩子的成長有潛移默化的教育作用，是孩子在幼兒園的第三位教師。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，教師要認(rèn)識到幼兒園環(huán)境具有安全性、多樣性和童趣性等特點；有了這種意識之后，在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：教育性原則、適宜性原則、參與性原則、藝術(shù)性原則和經(jīng)濟(jì)性原則。這些原則是指導(dǎo)教師在具體創(chuàng)設(shè)過程的指南。我們應(yīng)該好好掌握。第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：1、識記并理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的含義和要求；初步具備運用原則理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實例的能力

8、。2、理解在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)如何保障幼兒的安全與健康；把握幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；掌握教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。3、初步具備幼兒園環(huán)境控制的技能。4、能運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。5、通過模擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能靈活運用幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求及本單元相關(guān)知識，進(jìn)行初步的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)重點：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則的要求；運用原則理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例。2、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。3、幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用要求；幼兒園環(huán)境的評價與創(chuàng)設(shè)。教學(xué)難點：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則的要求；運用原則理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例2、幼兒園環(huán)境控

9、制的技能。三、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則1、含義：幼兒園環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。2、如何貫徹環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則？（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃?！居^點辨析】：有人認(rèn)為，只要有美術(shù)特長的人就會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。分析要點：此觀點是錯誤的。因為創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不只是追求美觀，而應(yīng)注重環(huán)境的教育性。因此，幼兒教師除了具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)掌握幼教專業(yè)知識，才能創(chuàng)設(shè)好幼兒園的環(huán)境。（二）、發(fā)展適宜性原則1、含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個

10、幼兒全面、和諧地發(fā)展。 2、如何貫徹發(fā)展適宜性原則？（1）符合幼兒的年齡特征。如墻面布置位置不宜太高，應(yīng)根據(jù)幼兒的視線水平；材料投放的性質(zhì)、種類、數(shù)量應(yīng)考慮幼兒的年齡特點與人數(shù)；戶外環(huán)境應(yīng)分為集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。（2）符合幼兒身心發(fā)展的需要（創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適宜幼兒的身心發(fā)展）。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的?！景咐治觥浚合旅媸莾晌唤處煹幕顒邮也贾?，你覺得哪位教師的做法比較合理？為什么？A教師：在大班活動室的天花板上，懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、年齡以及興趣

11、愛好等相關(guān)資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上。分析要點：B教師的做法比較合理。因為她的設(shè)計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展，同時關(guān)注每一個幼兒的需要。（三）幼兒參與性原則1、含義： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，為什么要重視幼兒的參與？（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。3、目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時存在的誤區(qū)（1）讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是讓幼兒給教師幫忙。（2）教師認(rèn)為，幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還不如我一下子就創(chuàng)設(shè)好了。（3）即使讓

12、幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是挑選幾個能力強(qiáng)的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。（四）開放性原則1、含義：把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的學(xué)前教育系統(tǒng)。（家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響）2、如何貫徹開放性原則？（1）教育者應(yīng)該樹立大教育觀。 （2）選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒。 （3）控制與削弱消極因素對幼兒的影響。五、經(jīng)濟(jì)性原則1、含義：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。2、如何貫徹經(jīng)濟(jì)性性原則？（1）給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實用性為依據(jù)。（2）根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能

13、夠少花錢，多辦事，辦好事。四、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題（一）保障幼兒的安全與健康談話引入：你聽說或見過幼兒園的安全事故嗎？（開水燙傷；爬窗戶時從樓上摔了下來；被工作人員傷害等）哪些是由環(huán)境因素造成的？（絕大部分都是與環(huán)境因素有關(guān)）1、幼兒園環(huán)境安全的含義：幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。2、原因分析：幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護(hù)能力差。3、具體做法：（1）物質(zhì)環(huán)境的安全：如園址的選擇要考慮環(huán)境是否有污染；電線、開關(guān)和插座、消毒液、外用藥液應(yīng)放在幼兒手不可及的地方；防護(hù)裝置是否符合要求等。（2）心理環(huán)境的安全：使幼兒產(chǎn)生心理安全感。如良好的師幼關(guān)系

14、、同伴關(guān)系以及合理的生活制度與要求等?！景咐治觥堪咐唬河械慕處煘榱耸褂變翰怀霭踩鹿?，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認(rèn)為該教師的做法是否正確？為什么？分析要點：該做法是錯誤的。幼兒園環(huán)境的安全是指幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，盡量把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。簡單消極地限制幼兒的活動，不僅不能滿足幼兒活動的需要，而且會束縛幼兒活動與探索的主動性與積極性，對幼兒個性的形成造成消極的影響。案例二：有的幼兒在幼兒園不敢解大便，總要憋到回家以后，一進(jìn)家門就迫不及待上廁所，也有的幼兒大便解在褲襠里了，也不敢告訴老師。請分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對幼兒發(fā)展的消極影響。 分析要點

15、：幼兒在幼兒園不敢解大便，往往是幼兒害怕、畏懼教師的心理的一種集中、典型的反應(yīng)。幼兒害怕、畏懼教師，說明幼兒園環(huán)境不能給幼兒以安全感。長期在缺乏安全感的環(huán)境中生活，會形成膽小、懦弱、缺乏探索精神與自信心等不良的個性，影響幼兒的心理健康。（二）注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。1、建立民主和諧的師幼關(guān)系（1）正確理解教師與幼兒之間的關(guān)系。（2）建立師幼之間良好的情感關(guān)系。2、促進(jìn)幼兒之間良好的同伴關(guān)系3、促進(jìn)幼兒與家庭和其他社會成員的良好關(guān)

16、系。五、發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用1、準(zhǔn)備環(huán)境提問：教師在組織幼兒活動之前應(yīng)做些什么？（活動的準(zhǔn)備工作，包括環(huán)境的準(zhǔn)備與創(chuàng)設(shè)）教師在準(zhǔn)備環(huán)境時應(yīng)考慮哪些因素？（1）讓環(huán)境蘊含目標(biāo)A、含義：根據(jù)幼兒園環(huán)境的教育性特點、環(huán)境和教育目標(biāo)的一致性原則，教師帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。B、具體要求：把握環(huán)境中蘊含的教育信息或要求。分析周圍可以利用和需要重新創(chuàng)設(shè)的人際關(guān)系和物質(zhì)條件。思考所設(shè)置的環(huán)境以什么樣的形式與幼兒“對話”更為合適。問題討論：如果需要孩子練習(xí)小手肌肉，教師可做哪些環(huán)境準(zhǔn)備？學(xué)生討論后

17、總結(jié)：教師可在墻角放一塊黑板，幾只粉筆，一塊黑板刷，小朋友很快就會發(fā)現(xiàn)寫字、畫畫的秘密，書寫、美術(shù)活動就開展了；教師也可在墻角放置一些串珠子的材料，引發(fā)幼兒串珠子的動作和游戲等等。（2）準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)符合幼兒的需要和興趣。教師在準(zhǔn)備的環(huán)境時應(yīng)考慮以下因素：提供的材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉的。材料、玩具準(zhǔn)備的數(shù)量、種類是否能滿足幼兒的需要。材料投放的形式是否能引起幼兒活動的興趣?？臻g的大小、環(huán)境的氛圍是否適宜幼兒開展活動。 盡可能讓幼兒參與環(huán)境的準(zhǔn)備問題討論：“六一”兒童節(jié)快到了，教師準(zhǔn)備布置活動室的環(huán)境，應(yīng)如何發(fā)揮幼兒的作用？分析要點：教師應(yīng)先組織幼兒討論，如 “六一兒童節(jié)快到了，活動室的墻

18、壁怎么布置？”“大家想在活動室設(shè)立哪些活動角？”“我們的圖書有的被破壞了，怎么辦？”等，讓幼兒充分發(fā)表意見，盡可能將教師的設(shè)想變成幼兒的決定；在具體的準(zhǔn)備過程中，盡量給予幼兒參與準(zhǔn)備環(huán)境的機(jī)會，讓每一個幼兒發(fā)揮作用。2、控制環(huán)境（1）含義：教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。（2）教師怎樣控制環(huán)境？A、誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動教師要善于對幼兒進(jìn)行觀察；用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘導(dǎo)。B、幫助幼兒展開活動教師在觀察的基礎(chǔ)上，有針對性地指導(dǎo)，因人施教，方式各異；與幼兒積極應(yīng)答、啟發(fā)式交談。C、指導(dǎo)幼兒解決糾紛及時觀察和發(fā)現(xiàn)，靈活機(jī)智

19、地處理。D、幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用?！厩榫撤治觥浚ㄒ苑e木角的活動為例）情境一：教師怎樣誘導(dǎo)不知道怎么玩又沒小朋友一起玩的幼兒進(jìn)入積木角的活動？ 分析小結(jié)：教師用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘導(dǎo)?？蓪υ撚變赫f：“我想去玩積木，你和我一起去好嗎？”教師主動邀請幼兒去積木角?；蛘呶锷粌蓚€小朋友替代教師這樣做。情境二：當(dāng)幼兒興沖沖地跑來告訴教師，他搭建了一個什么作品時，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？分析小結(jié)：教師應(yīng)與幼兒積極應(yīng)答、啟發(fā)式交談。教師作為幼兒活動的支持者要表現(xiàn)出很有興趣、很

20、關(guān)心的態(tài)度，要與幼兒一起討論他的作品，教師的談話要讓幼兒切實感到教師很關(guān)心他搭的東西，能清楚知道自己的作品好在哪里，還能獲得新的啟發(fā)。情境三：在幼兒搭積木的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒碰到了困難，如塔橋總垮下來，塔尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時，教師該如何處理？分析小結(jié)：教師要憑借平時的觀察與對幼兒的了解，靈活機(jī)智地處理。如果幼兒還沒有氣餒的樣子，就讓他再試下去，等幼兒要求幫助時再支援；如果幼兒氣餒了、生氣了，教師可給予精神鼓勵；如果幼兒不肯搭了，教師就可以介入。3、調(diào)整環(huán)境案例分析：有的幼兒園為大、中、小班幼兒創(chuàng)設(shè)的角色游戲區(qū)，沒有任何區(qū)別，都只放上幾把小椅子，一張小桌子、小床及其他小家具，“

21、三年一貫制”，角色游戲的主題與內(nèi)容沒有任何變化。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理？為什么？分析要點：不合理。因為，新異陌生的游戲材料將引起幼兒更多的探索性行為，沒有任何新穎性的游戲材料，不能引起幼兒的象征性游戲和練習(xí)性游戲。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心健康發(fā)展的需要，有目的有計劃地投放材料，定期更換和逐步增加游戲材料，使新舊玩具和游戲材料保持適當(dāng)?shù)谋壤?。?）調(diào)整環(huán)境的原因幼兒的興趣、需要、能力、教育目標(biāo)、客觀條件發(fā)生變化，所以要調(diào)整環(huán)境。（2）調(diào)整環(huán)境的目的使環(huán)境保持幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。（3）調(diào)整環(huán)境的要求A、教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天，甚至每一次活動后都重新審視一下環(huán)境。B、

22、及時調(diào)整環(huán)境來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性，使環(huán)境與幼兒的發(fā)展保持動態(tài)的平衡。（4）調(diào)整環(huán)境的具體措施問題討論：教師應(yīng)在什么狀況下，怎樣調(diào)整環(huán)境？分析小結(jié)：A、如果準(zhǔn)備環(huán)境有失誤，造成環(huán)境中有不合理的地方，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)馬上調(diào)整。如班上幼兒時常在活動室跑來跑去，也許暗示著活動室空蕩的地方太多，應(yīng)加以間隔；如果沒有幼兒光顧、或者光顧時間很短的活動角，說明該撤消或重建。B、幼兒在活動中發(fā)展不一，一段時間后，環(huán)境對有的幼兒適合，對有的幼兒不適合了，這也需要立即調(diào)整。如玩“百變插塑積木”，有的幼兒很快就完成平面圖型，教師就應(yīng)再投放難度大的立體圖型，或修改玩的規(guī)則。六、幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)回憶：幼兒園內(nèi)環(huán)境包含

23、哪兩大部分？（物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境）。在前一主題中我們已探討了幼兒園內(nèi)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這里將重點探討幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。【理論研討】1、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用（1）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)總體要求：安全；具有較強(qiáng)的可探索性和可想象性；可使幼兒的基本運動能力得到充分鍛煉；綠化和美化環(huán)境。地面：安全適用，以堅實平坦的土地、沙地、草地為宜。器械設(shè)備：符合幼兒的身材高度與活動能力；以木材、輪胎、鋼繩、鋼塑等材料為宜；設(shè)備數(shù)量與場地面積之間保持合理的比例。游戲場地的結(jié)構(gòu)：考慮活動的動靜交替和每個孩子的不同需要。綠化：（2）戶外環(huán)境的利用充分保證幼兒戶外活動的時間和質(zhì)量；活動中制定活動規(guī)則；采取必要的防護(hù)措施。2、

24、創(chuàng)設(shè)開放共享的戶外公共環(huán)境幼兒與家長在步入幼兒園與班級前，映人眼簾的大多數(shù)是走廊、過道、門廳及其墻面等公共環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊幼兒園可以根據(jù)各年齡班幼兒發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的公共環(huán)境。如在小班走廊設(shè)置“學(xué)習(xí)檢驗區(qū)”，投放每月小班幼兒為解決有關(guān)生活自理、小肌肉動作發(fā)展等方面問題而需要用到的操作材料，讓家長進(jìn)行檢驗；在中班走廊，可以創(chuàng)設(shè)娃娃家、影劇院、便利店、自選商場等，形成頗具特色的“角色一條街”，并打破班級之間的界限開展活動，讓孩子與更多的同伴交往；大班走廊則可以被分隔成多個活動空間，例如“小魯班工作室”“科技室”“民間工藝室”“創(chuàng)意工作室”“親子書吧”“圖書制作室”“詩歌創(chuàng)

25、編室”“故事表演劇場”“圖書醫(yī)院”等，以為大班幼兒提供更多與同伴或成人交流信息、創(chuàng)造性解決問題的自由空間。(2)創(chuàng)設(shè)展示性的樓梯過道在樓梯的一面墻壁上，可以自下而上地創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的有關(guān)文明禮儀、行為規(guī)范、安全教育等內(nèi)容的幼兒活動照片，把樓梯設(shè)置成會“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時潛移默化地接受安全、禮儀、行為等方面的教育；在樓梯的另一面墻上，可以分別展示各班幼兒美術(shù)作品及參加各類活動的照片。讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。(3)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的公共信息欄幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境，在門廳的墻面上可以設(shè)置辦園理念、幼兒特色活動介紹、陽光寶寶評選等欄目，動態(tài)地呈

26、現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置以及孩子成長方面的豐富信息。除此以外，還可以設(shè)立園務(wù)平臺、園內(nèi)動向、教育沙龍等公共信息欄目，并根據(jù)需要及時更換內(nèi)容，增強(qiáng)時效性，使之成為聯(lián)系家長和幼兒園的紐帶。3、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，與一般的家庭教育和社會教育有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當(dāng)一部分主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別于其他非正規(guī)教育場所的重要特征。其中，幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種重要的教育資源，也就同樣具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要教育價值。（1）面積和空間

27、的利用1988年，城市幼兒園建設(shè)面積定額（試行）對幼兒園面積和空間的利用有明文規(guī)定。（2）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)活動區(qū)數(shù)量、面積適宜各活動區(qū)的活動互不干擾安全、衛(wèi)生幼兒有獨處的地方對幼兒的行為具有控制的作用（3）材料的投放有明確的教育目的材料投放數(shù)量適宜材料的性質(zhì)和種類適合幼兒年齡特點和個別差異安全衛(wèi)生D、墻面布置：配合課程需要；幼兒積極參與布置；位置與顏色適合幼兒的特點；定期更換?！揪毩?xí)】同學(xué)們來想一想幼兒園的室內(nèi)環(huán)境會有哪些不安全因素（活動室、盥洗室、臥室）？【錄像分析】播放幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的錄像資料，師生共同分析與評價。分析與評價要點：1、是否符合幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用要求2、是否有利于幼兒的身心健康3、是否貫徹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則4、是否積極發(fā)揮教師和幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用【收集資料】請結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，通過一些社會熱點問題，來說一說幼兒園的環(huán)境安全問題。主題可以自選。課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師的作用，主要體現(xiàn)為控制環(huán)境的作用和調(diào)控環(huán)境的作用。教師控制環(huán)境是教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。主要通過控制手段的轉(zhuǎn)換、角色的轉(zhuǎn)換等方式來實現(xiàn)；調(diào)整環(huán)境的原因在于幼兒的興趣、需要、能力、教育目標(biāo)、客觀條件會發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為調(diào)整環(huán)境中的不合