如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)

1、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué) 一、重視基礎(chǔ)教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)，是為學(xué)生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩(wěn)固了，因此我們必須認真對待小學(xué)英語教學(xué)。而小學(xué)英語基礎(chǔ)包括語言基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。任何一個基礎(chǔ)的方面，我們也不能偏頗，小學(xué)英語教學(xué)必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。 1語言基礎(chǔ) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，很多小學(xué)開始重視英語的教學(xué)，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現(xiàn)在注重學(xué)生實際運用語言的能力。 2心理基礎(chǔ) 小

2、學(xué)36年級的學(xué)生的年齡大約在912歲之間，這個年齡的學(xué)生具有好奇、好表現(xiàn)，擅長模仿的特點，他們聽覺靈敏，記憶力也比較強，對陌生的東西尤其有接觸的欲望，針對小學(xué)生的這種心理特征和認知規(guī)律，小學(xué)課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生保持活躍的身心，發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果我們不根據(jù)小學(xué)生特有的心理特征，盲目地強調(diào)口語訓(xùn)練和詞匯的積累，那將導(dǎo)致小學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，那樣的小學(xué)英語教學(xué)只能停留在淺層面，教學(xué)效率自然也不高。因此，小學(xué)英語的課堂教學(xué)要提高效率，就必須切實根據(jù)小學(xué)生的心理特征，把快樂的課堂帶給學(xué)生，激發(fā)他們

3、的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生有充分的信心和愉快的心境，從而真正提高學(xué)生的英語水平。3學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)要打好小學(xué)英語的基礎(chǔ)，除了注重語言基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)以外，學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)更不能忽視。當(dāng)今的英語課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在于他教給學(xué)生知識的多少，而在于他是否真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，對以后英語的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。二、活用教材，運用多種教學(xué)形式 1趣味性   2情境的呈現(xiàn)  

4、;3接近生活，體現(xiàn)開放性   三、提高教師自身的基本素質(zhì)小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，他是一位計劃員，一位調(diào)控員，一位強化記憶者，一位示范表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員由此我們可以看出小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的重要地位，因此，要提高課堂教學(xué)的效率，提高教師自身的基本素質(zhì)是十分必要的。 首先，小學(xué)英語教師必須熱愛英語的教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心。 其次，小學(xué)英語教師必須具備扎實的語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語

5、言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)對教師的語言素質(zhì)要求很高，如果英語老師的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此小學(xué)英語教師必須認真提高自己的語言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo)；能夠注意升降調(diào)和按意群讀等；能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語和課堂用語；能夠流利講述英語小故事等。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語言水平，作為一位小學(xué)英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質(zhì)。 再次，小學(xué)英語教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動

6、的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。小學(xué)英語老師應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學(xué)效果。要達成教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運用什么教學(xué)方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學(xué)生的認知能力和教學(xué)實際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個小學(xué)英語教師提高其課堂教學(xué)效率的一個必不可少的步驟。 最后，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對信息進行科學(xué)的判斷、分析和評價。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學(xué)實踐，將教學(xué)中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學(xué)過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。&