小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化重構(gòu)的研究課堂教學(xué)研討記錄表

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化重構(gòu)的研究”課堂教學(xué)研討記錄表施教時(shí)間2006.4.21施教班級(jí)二（1）班施教者劉麗麗教學(xué)內(nèi)容人教版/小學(xué)數(shù)學(xué)/二年級(jí)下冊/萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)/萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)知識(shí)、技能使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較數(shù)的大小的方法能比較熟練地比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。思維、能力1、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2、初步培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。文化、情感1、通過商品價(jià)格的比較讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)面；2、通過五岳高度、河流長度等文化背景的介紹，激發(fā)學(xué)生的探索精神，感悟“數(shù)大小比較”的文化價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備收

2、集有關(guān)家電的數(shù)據(jù)、數(shù)字卡片、白紙、水彩筆。課 堂 教 學(xué) 實(shí) 錄文化、人文的滲透及其影響一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 師：五一節(jié)馬上就要到了，老師家想購買一些家電，于是我事先去蘇寧電器和大通電器了解了一下價(jià)格，下面是老師調(diào)查到的價(jià)格情況（出示價(jià)格表）。名 稱 價(jià) 格（元） 蘇寧 大 通 洗 衣 機(jī) 1020 980 電 視 機(jī) 2998 3002電 冰 箱 2530 2350二、觀察物品價(jià)格，進(jìn)行數(shù)的比較。1、讀表。師：老師調(diào)查了幾種家電？調(diào)查到的信息是怎樣的？生：洗衣機(jī)蘇寧售價(jià)1020元，大通售價(jià)980元；電視機(jī)蘇寧售價(jià)2998元，大通售價(jià)3002元2、小組交流。（1）師：老師想請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙，

3、愿意嗎？請(qǐng)你們幫老師選擇一下，我該去哪家買洗衣機(jī)？去哪家買電視機(jī)？去哪家買電冰箱？（2）小組交流，要求：先獨(dú)立思考，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下，交流時(shí)要說明理由。3、小組匯報(bào)。師：你覺得老師買哪家的洗衣機(jī)比較好？為什么？生：老師該去大通買洗衣機(jī)，因?yàn)榇笸ǖ南匆聶C(jī)比蘇寧便宜。師：你的理由是什么？怎么比較？生：因?yàn)?020是四位數(shù)，而980是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以應(yīng)該去大通買。師：其他小朋友也是這么想的嗎？非常感謝你們，下次老師就去大通買洗衣機(jī)。 板書：1020>980師： 如果四位數(shù)和五位數(shù)比較呢？生：五位數(shù)大。師：誰能說說比較兩個(gè)數(shù)的大小，先應(yīng)該怎么看？生：先要比較位數(shù)，五位

4、數(shù)比四位數(shù)大，四位數(shù)比三位數(shù)大生：誰的位數(shù)多，誰就大。師小結(jié)：先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。師：老師又該去哪家買電視機(jī)呢？你為什么這樣選擇？生：老師該去蘇寧買電視機(jī)，因?yàn)樘K寧的電視機(jī)只要2998元比大通的3002元便宜。師：你是怎么比較出來的？生：2998和3002都是四位數(shù)，所以要從千位比起，2998的千位是2，比3002的千位3要小，所以29983002。師：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，你認(rèn)為方法怎樣？生：從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大，最高位相同，再比下一位。（板書： 2998<3002）師小結(jié)：位數(shù)相同，比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大，反之，則小。師：老師的電冰箱該

5、去哪家買呢？你的理由又是什么？生：該去大通買，因?yàn)?530>2350。師：你是怎么比較的？生：它們的千位相同，就比百位，百位5大于3，所以2530>2350。師：如果百位相同呢？ 生：比較十位，十位上誰大就誰大。師：如果十位相同呢？ 生：比較個(gè)位，個(gè)位上誰大就誰大。師小結(jié)：位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，從高位依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。4同桌拿出各自的電器價(jià)格進(jìn)行比較。 指名上臺(tái)展示自己的電器價(jià)格，其他同學(xué)進(jìn)行價(jià)格比較。5、師生共同小結(jié)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。（1）師：請(qǐng)你用自己的話把比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法說給同桌聽一聽，可以嗎？（2）同桌互說比較方法。（3）指名說。（4

6、）出示口訣：位數(shù)不同，直接比；位數(shù)相同，比首位；首位相同，依次比。請(qǐng)學(xué)生集體讀一次，并理解記憶。三、 鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、基本練習(xí)：比一比。笑笑家到學(xué)校1085米淘氣家到學(xué)校985米誰家遠(yuǎn)？（ ）（ ）珠穆朗瑪峰海拔8844米日本富士山最高峰海拔3776米誰高？（ ）（ ）百官小學(xué)去年有學(xué)生2084人百官小學(xué)今年有學(xué)生1995人哪一年多？（ ）（ ）中國最大的河: 長江6300公里。世界最長的河: 尼羅河6671公里。誰長？（ ）（ ）（1）獨(dú)立練習(xí)。 （2）集體校對(duì)，說說方法。（3）討論：通過這幾組數(shù)的比較，你有什么感受？生：我知道了比較數(shù)的大小的方法是生：我知道了我國最大的河

7、是長江，世界最長的河是尼羅河。生：我知道了我國最高的山峰，我真想去看看。2、活動(dòng)：寫數(shù)比較。（1）學(xué)生各自用彩筆在白紙上寫一個(gè)萬以內(nèi)的數(shù)。（2）指名（每次兩個(gè)）比較你們的數(shù)的大小，并說明理由。（3）同桌比較各自的數(shù)的大小。（4）討論：你寫了什么數(shù)？為什么？3、猜一猜：小窗后面躲著誰？ 526<52   1000>99     700>7240  （1）觀察：里可以填哪些不同的數(shù)？（2）指名匯報(bào)：你是怎樣想的？4、比較五岳。（1）師：我們古代的人把五座有名的大山稱為五岳，現(xiàn)在人們?nèi)匀贿@樣稱呼。你知道五岳指的是

8、哪五座名山呢？生：我知道泰山。生：我知道華山。（2）師出示五岳的名稱和高度，指名讀。東岳泰山（1545米） 西岳華山（2200米） 南岳衡山（1290米）北岳恒山（2017米） 中岳嵩山（1492米）（3）比較五岳的高度，把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五岳中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最低。（4）校對(duì)，說說怎么比較。（5）師：有誰去過這五岳中的一個(gè)或幾個(gè)？生：我去過泰山，風(fēng)景很美。生：我去過衡山，是去年暑假和爸爸媽媽一起去的。師：下次有機(jī)會(huì)的話可以讓爸爸媽媽帶你去領(lǐng)略一下五岳的美麗風(fēng)光。5、動(dòng)手操作：（1）用1、2、3、4共4張數(shù)字卡片，組成一個(gè)四位數(shù)，然后同桌比較它們的大小。說說你是怎樣擺的？為

9、什么這樣擺？先獨(dú)立擺后指名匯報(bào)。生：我擺了4321，因?yàn)樗亲畲蟮?。生：我也擺了4321。師：怎么擺這個(gè)四位數(shù)會(huì)最大？生：把4個(gè)數(shù)字從大到小排列。師：最小應(yīng)怎樣擺？生：1234。把4個(gè)數(shù)字從小到大排列。（2）用7、8、9、0共4張數(shù)字卡片，組成一個(gè)四位數(shù)，然后同桌比較它們的大小。說說你是怎樣擺的？為什么這樣擺？方法同上。四、全課總結(jié)。1、這節(jié)課，大家表現(xiàn)都不錯(cuò)，請(qǐng)你們說一說這節(jié)課都學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？2、四位數(shù)與三位數(shù)怎么比？都是四位數(shù)又怎么比呢？3、如果有很多數(shù)在一起比大小，那么該怎么辦？五、課外小調(diào)查：調(diào)查爸爸和媽媽在2004年、2005年的工資總數(shù)，比一比，有什么變化？說說你的感受。 用

10、生活中常見的買家電、比價(jià)格作為學(xué)生研究、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的素材，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生深切感受到，數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的日常生活中。這是生活文化的滲透。通過獨(dú)立思考、小組合作，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是集體智慧的結(jié)晶，這種學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也是課堂合作文化的滲透。通過比較數(shù)的大小，選擇合適的購買商店，從而使學(xué)生明白平時(shí)購買物品不能盲目，而要貨比三家，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的商品意識(shí)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)“優(yōu)化選擇”智慧文化的滲透。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的概括比較復(fù)雜，教師用了通俗的口訣記憶法，不但易懂易記，而且滲透了詩歌文化。 讓學(xué)生用所學(xué)的大小比較方法來解決生活中的一些實(shí)

11、際問題，從而使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)生活文化的滲透。 教師設(shè)計(jì)了寫數(shù)、猜數(shù)兩道思維開放題，讓學(xué)生用自己的聰明才智取勝同桌，猜出小窗后的數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、有序思維和創(chuàng)新思維。這是數(shù)學(xué)“創(chuàng)新思維”智慧文化的滲透。通過五岳的介紹，使學(xué)生了解了祖國的大好河山，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神，這是地理文化的滲透；同時(shí)通過五岳的高度比較，使學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。通過擺數(shù)游戲，使學(xué)生明白了最大四位數(shù)和最小四位數(shù)的排列方法，這個(gè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，這是數(shù)學(xué)“問題解決策略”智慧文化的滲透，使學(xué)生變得更愛思考。課后反思： 本課教學(xué)較好地滲透了數(shù)學(xué)生活文

12、化、智慧文化、地理文化、詩歌文化和課堂合作文化。通過比較價(jià)格選擇商店購買家電、比較生活中一些數(shù)據(jù)的大小等數(shù)學(xué)生活文化的滲透，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；通過優(yōu)化選擇、有序思維、發(fā)散思維等數(shù)學(xué)智慧文化的滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而開發(fā)了學(xué)生的智力；通過用口訣記方法詩歌文化的滲透，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的美；通過五岳高度、河流長度、山峰高度等文化背景的介紹，使學(xué)生感悟“數(shù)大小比較”的文化價(jià)值，感受學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和愛國主義精神。 本節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。如果在本課中能讓學(xué)生說說

13、生活中你還知道哪些數(shù)據(jù)，你還了解哪些名山名河或其他一些名勝古跡的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行大小比較，數(shù)學(xué)的文化味會(huì)更濃。 反思人：劉麗麗 2006年 4 月 21日評(píng)課主講： 數(shù)學(xué)是人類的一種文化。我們透過數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的外紗，便能看到內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識(shí)里的思想、精神、觀念、價(jià)值等，作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的思維和方法分析與解決問題；同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。劉老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)大小比較”一課，正是基于這種文化的視角，從生活中常見的買家電、比價(jià)格作為學(xué)生研究、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的素材入手，通過獨(dú)立思考、小組

14、合作到詩歌概括數(shù)的大小比較的方法，直至五岳高度、河流長度、山峰高度等文化背景的介紹，整堂課滲透了數(shù)學(xué)生活文化、智慧文化、地理文化、詩歌文化和課堂合作文化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的背景下學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切地感悟“數(shù)大小比較”的文化價(jià)值，感受學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而促進(jìn)他們?nèi)烁駛€(gè)性、情感體驗(yàn)的全面和諧發(fā)展。所以，是一節(jié)難得的好課。 主講人：葉愛黎 2006 年 4月 21 日組員點(diǎn)評(píng)：張金：本來對(duì)數(shù)學(xué)課堂文化如何挖掘，如何展現(xiàn)還比較模糊，通過劉老師的這節(jié)課，使我對(duì)此有了很深的認(rèn)識(shí)，原來生活數(shù)學(xué)不能等同于數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化是一有一定價(jià)值的文化，是使學(xué)生長知識(shí)、長智慧并得到情感體驗(yàn)的知識(shí)。本課中所比較的幾組數(shù)都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，特別是“五岳”高度的比較，不僅使學(xué)生掌握比較數(shù)大小比較的方法，而且使學(xué)生了解到了這些信息。值得商榷的是：對(duì)“五岳”等所展示的數(shù)據(jù)是否確實(shí)，需要考證，因?yàn)?，展示給學(xué)生的文化信息必須是科學(xué)的、正確的。潘蘭萍：劉老師對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的揭示的語言，采取了詩歌的形式，讀起來朗朗爽口，我覺得這是數(shù)學(xué)和語文整合，在數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)了詩歌文化。葉飛：