并不標(biāo)準(zhǔn)的中考寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、并不標(biāo)準(zhǔn)的“中考寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”近年來各地的中考語文試卷中，寫作部分的分?jǐn)?shù)至少占到總分的三分之一。這部分的分?jǐn)?shù)該怎么量化，一直以來是困擾閱卷老師的大難題。參加過閱卷的老師都知道，在實(shí)際操作中，很多閱卷老師往往是憑自己的感覺在打分。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？其實(shí)這并非是閱卷者的不負(fù)責(zé)任，很大程度上要?dú)w咎于中考寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在問題。讓我們先來看幾份中考試卷的寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一、北京市密云縣一類卷：符合題意，內(nèi)容充實(shí)，中心明確；條理清楚，結(jié)構(gòu)合理；語言通順，有1-2處語病。二類卷：比較符合題意，內(nèi)容比較充實(shí)，中心比較明確；條理比較清楚，結(jié)構(gòu)比較合理；語言比較通順，有3-4處語病。三類卷：基本符合題意，內(nèi)容尚

2、充實(shí)，中心基本明確；條理基本清楚，結(jié)構(gòu)基本完整；語言基本通順，有5-6處語病。四類卷：不符合題意，內(nèi)容空洞，中心不明確；條理不清楚，結(jié)構(gòu)不完整；語言不通順，有7處以上語病。 二、遼寧省十二市一類文：切合題意，思想感情真摯、健康，內(nèi)容具體，中心明確，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。二類文：較切合題意，思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順（病句不超過3個(gè)），有個(gè)別錯(cuò)別字，結(jié)構(gòu)完整，有條理。三類文：基本切題，思想尚健康，有一定中心，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，欠具體，語言大體通順（病句不超過6個(gè)），有少量錯(cuò)別字，結(jié)構(gòu)基本完整，條理不夠清楚。四類文：不切題，思想不夠健康，中心不明確，內(nèi)容空泛，語言不通順，病

3、句多（病句超過7個(gè)），錯(cuò)別字較多，不成篇。五類文：不切題，思想不健康，無中心，內(nèi)容太空泛，語言不通，錯(cuò)別字多，不成段。三、浙江省衢州市一類卷：符合題意，立意明晰、新穎，中心突出；有自己的生活體驗(yàn)，感情真切；選材有個(gè)性，內(nèi)容充實(shí)；層次清楚，結(jié)構(gòu)完整；表達(dá)恰當(dāng)，語言流暢，有文采。二類卷：符合題意，立意明晰，中心突出；有一定的生活感受，感情較真切；選材合理，內(nèi)容較充實(shí)，層次較清楚，結(jié)構(gòu)較完整；表達(dá)較恰當(dāng)，語言通順。三類卷：符合題意，中心較明確；有一定內(nèi)容；語言尚通順。四類卷：基本符合題意，中心欠明確；感情欠真切；內(nèi)容空泛；條理欠清楚；語病較多。五類卷：不符合題題，結(jié)構(gòu)混亂，文理不通，不成篇或字?jǐn)?shù)不足

4、300字。從以上列舉的內(nèi)容中我們不難看出標(biāo)準(zhǔn)的表述存在以下顯著問題：一是表述方式的教條化。在北京密云的要求中，可以清楚的看到，一類卷不設(shè)程度的限制，如條理清楚等。二類卷以“比較”作為程度的限制，如條理比較清楚等。三類卷以“基本”作為程度的限制，如條理基本清楚等。四類卷以“不”作為程度的限制，如條理不清楚等?？瓷先ィ@一要求的層次非常清晰，但操作起來卻困難重重。首先在于相近層次之間的差異有時(shí)并不太明顯，“內(nèi)容充實(shí)”和“內(nèi)容比較充實(shí)”怎么界定，“條理比較清楚”和“條理基本清楚”怎么區(qū)分。其次，寫作成果作為一個(gè)復(fù)雜的綜合體，它所呈現(xiàn)出的特征也是很豐富的。事實(shí)上常常會(huì)碰到這樣的情況：選材非常有新意但語

5、言卻不太通順，或者中心比較明確可條理不太清楚。制訂者理想化地把中考作文分作三六九等，想用以機(jī)械的衡量，這對(duì)于實(shí)際寫作中豐富的變化必將無所適從。所以說這樣的標(biāo)準(zhǔn)比較空泛甚至教條，并不具備可操作性。二是表述語言的模糊化。在各地的寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，隨處可見“比較、基本、尚、大體”等類似的詞語，以遼寧省的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，僅三類文中，就有“基本”、“尚”、“一定”、“較”、“欠”、“大體”、“少量”、“基本”、“不夠”等修飾語加以限制。此種程度上的把握，真的是“只可意會(huì)，不可言傳”；又如“有一定中心”、“有少量錯(cuò)別字”之類的表述如此靈活（也可以說是含糊），叫閱卷者如何鑒別？更惶論客觀準(zhǔn)確的量化了。語言的含糊

6、也就意味著標(biāo)準(zhǔn)的模糊，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)只能“存乎一心”，任由閱卷者去自由發(fā)揮了。三是表述內(nèi)容的無序化。一種情況是地區(qū)間標(biāo)準(zhǔn)的差異巨大，例如“立意明晰、中心突出”在浙江省是二類文的標(biāo)準(zhǔn)，可到了北京卻變成了一類文的標(biāo)準(zhǔn)了。按理說，同在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對(duì)于寫作的要求應(yīng)該相對(duì)一致，可是為什么差距會(huì)這么大呢？不可否認(rèn)，各地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)制訂者在標(biāo)準(zhǔn)中融入了自己對(duì)于寫作的理解，從而使標(biāo)準(zhǔn)形成了鮮明的“地域個(gè)性”，在某些地方甚至形成了“教研員個(gè)性”。但是任意的拔高或降低寫作的要求都是不合理的，在現(xiàn)階段，在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，全國(guó)應(yīng)該有一個(gè)基本相同的中考寫作標(biāo)準(zhǔn)。否則，如浙江省衢州市一類卷中的“立意新穎，中心突出，選

7、材有個(gè)性，語言有文采”，哪里是中考寫作標(biāo)準(zhǔn)，儼然是小作家的選拔標(biāo)準(zhǔn)，這于普通初中學(xué)生實(shí)在是難以企及。另外標(biāo)準(zhǔn)表述的內(nèi)容選擇也不盡相同，例如對(duì)于作文的思想感情，北京的標(biāo)準(zhǔn)中只字未提，遼寧是要求“思想感情真摯、健康”或“真實(shí)、健康”，浙江則是“感情真切”。于是有兩個(gè)問題：第一，要不要對(duì)思想感情作要求？第二，“真摯、真實(shí)、真切”如何區(qū)分，它們的確切內(nèi)涵是什么？作文是中考試卷中的重頭戲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、科學(xué)性如何，將影響到千千萬萬的考生。各級(jí)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)該本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真研究存在的問題，逐步加以解決。這里，筆者提出幾點(diǎn)不成熟的想法。其一，標(biāo)準(zhǔn)必須具有可操作性。能落實(shí)到一線閱卷老師的筆下的標(biāo)

8、準(zhǔn)才是好標(biāo)準(zhǔn)，所以要考慮中考閱卷的特點(diǎn)，支持閱卷者在較短的時(shí)間內(nèi)作出準(zhǔn)確的判斷。其二，標(biāo)準(zhǔn)要盡可能簡(jiǎn)單化。用來衡量寫作的項(xiàng)目可以是無限的，但是有別于平時(shí)寫作教學(xué)的精批細(xì)改，中考寫作評(píng)價(jià)必須簡(jiǎn)化頭緒，抓大放小，才能有效執(zhí)行。其三，標(biāo)準(zhǔn)還要有一定的指引性。作為平時(shí)寫作教學(xué)的方向標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)必將影響并滲透進(jìn)日常寫作教學(xué)活動(dòng)之中?；谏鲜隹紤]，設(shè)想如下解決方案，就教于各位同行。標(biāo)準(zhǔn)分設(shè)基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，在基礎(chǔ)等級(jí)中綜合考慮文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等幾個(gè)大的方面的要求，分出若干個(gè)級(jí)別，如果達(dá)到便得分。另外在此基礎(chǔ)上設(shè)置若干項(xiàng)發(fā)展等級(jí)（如有感情、有創(chuàng)新、有文采等）進(jìn)行加分，每項(xiàng)可設(shè)置4分為限制，直至加到滿分。閱卷者掃視之后可以馬上判斷是否符合基礎(chǔ)等級(jí)，再稍作斟酌研究文章的亮點(diǎn)，予以加分。這樣也讓平時(shí)的教學(xué)能明確方向，先達(dá)標(biāo)，在發(fā)展，人人能過關(guān)，個(gè)個(gè)可提高。學(xué)生對(duì)寫作有興趣，