小學(xué)高段音樂課堂中提高學(xué)生有效參與的策略研究

1、小學(xué)高段音樂課堂中提高學(xué)生有效參與的策略研究富陽市實(shí)驗小學(xué) 何曉艷內(nèi)容摘要：本研究從小學(xué)高段音樂課堂學(xué)生的參與現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理學(xué)的有關(guān)理論和原理，提出了提高學(xué)生有效參與度的五條策略，即“愛”、“放”、“試”、“引”、“評”的策略。實(shí)踐證明，這些策略能讓學(xué)生在課堂中不時的感受到音樂帶給他們的快樂，讓他們的心靈在跳動的音符中自由放飛，從而激發(fā)積極參與音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，以促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞： 高段 提高 有效參與度 策略一、 研究的背景及意義音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置

2、。”要求我們必須確立“學(xué)生主體觀”和“主動發(fā)展觀”，以學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”和“主動發(fā)展”為宗旨，培養(yǎng)主體精神，塑造健全人格，開發(fā)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動參與。作為主體之一的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主人學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，學(xué)會分析、比較、歸納、表達(dá)；學(xué)會交流、合作、吸納；學(xué)會傾聽、思考、質(zhì)疑、辯論，在參與中創(chuàng)造，在參與中發(fā)展。 且看高段的音樂課堂，學(xué)生的參與現(xiàn)狀可概括為三個詞太少，無效，低效。表現(xiàn)為：不少音樂教師總舍不得“主角”的身份，說得過多，導(dǎo)之有余，把自己設(shè)計的問題、活動，一點(diǎn)不漏地呈現(xiàn)給學(xué)生，單項灌輸，忽視了學(xué)生的認(rèn)識活動，完全受制于教。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，更談不上養(yǎng)成積極參與、積極思維

3、、創(chuàng)造思維的習(xí)慣。再則，低段音樂課主要以唱游為主，要落實(shí)的知識技能較少。隨著學(xué)生年齡的增長，知識技能的增加，課堂形式的單一，使課堂氣氛變得比較沉悶。所以在高段音樂課中就會出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：學(xué)生無精打采者有之；心不在焉者有之；不理不睬者有之；無事可干者有之；講話搞小動作者有之這些同學(xué)和美妙的音樂、動聽的節(jié)奏，以及手舞足蹈的教師構(gòu)成了一幅極不和諧的畫面。學(xué)生參與的效度和深度不堪一究，這是一個值得我們深思和研究的問題。為此，我根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)，提出了在小學(xué)高段音樂課堂中提高學(xué)生有效參與度的策略研究。二、概念解釋參與是指課堂教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動地動眼、動耳、動腦、動手、動口，自始至

4、終以高昂的熱情積極地參與課堂教學(xué)的全過程。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。它分為行為參與和思維參與。提高學(xué)生有效參與度，是指提高學(xué)生參與的廣度和深度。所謂參與廣度，是指參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的量的程度，這是一種橫向參與。它要求學(xué)生自主產(chǎn)生參與需求，形成參與意識，養(yǎng)成自學(xué)參與的習(xí)慣，最終培養(yǎng)成一種參與的能力。所謂參與深度是體現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)參與學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動性、創(chuàng)造性、持久性的程度。它要求激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生形成參與意識，投身參與活動，提高參與能力，養(yǎng)成參與習(xí)慣。三、理論依據(jù)兒童學(xué)理論認(rèn)為：好動、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，學(xué)生的情感是在自我

5、情緒體驗中，與他人的情感交往中獲得的，因此，他們必須在課堂學(xué)習(xí)中，通過參與和別人的交往中獲取知識，提高的同時，豐富情感，樹立自信。現(xiàn)代教育論認(rèn)為：現(xiàn)代教育論的核心是學(xué)生主體論，它認(rèn)為學(xué)生是自己活動的主人。沒有學(xué)生充分、積極、主動的課堂參與，提高課堂效率，成功地實(shí)施素質(zhì)教育是不可能的。藝術(shù)教育論認(rèn)為：中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)過程應(yīng)該主要是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗藝術(shù)的過程，沒有學(xué)生的主動參與，就難有真正的藝術(shù)教育?？梢哉f，參與本身就是藝術(shù)教學(xué)的目的之一，參與的同時就已經(jīng)獲得了教學(xué)效果。四、實(shí)施提高有效參與的策略本研究從小學(xué)高段音樂課堂學(xué)生的參與現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心

6、理學(xué)的有關(guān)理論和原理，主要從以下五方面進(jìn)行研究。（一）“愛”展現(xiàn)魅力 引發(fā)共鳴教師進(jìn)課堂，一定要有旺盛的精力和輕松的笑容。使學(xué)生心情愉快，樂想，樂問，樂唱，樂動。教師的神態(tài)，教師的情緒會有直接影響到學(xué)生。學(xué)生的情緒高漲了，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果會大大提高。作為音樂教師，就更應(yīng)該把微笑送給學(xué)生，最忌把家里的，工作上的不愉快寫在臉上帶入教室，這樣就會使學(xué)生情緒低落，氣氛沉悶，學(xué)生不敢想，不敢問，不敢說，更不敢唱，生怕“動了太歲頭上的土”。教師要用自己的體態(tài)，眼神，語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的愛。把學(xué)生看作是伙伴，合作者，這樣才能使學(xué)生“樂其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！保ǘ胺拧泵裰骱椭C 有的放矢1、開放常規(guī)

7、，給學(xué)生足夠的自由。提升學(xué)生的主體性是提高學(xué)生課堂參與度的最根本目的。教師在教學(xué)活動中要發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)活動充滿師生激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種有生命意義的活動。而傳統(tǒng)的音樂課堂中學(xué)生往往成為接受知識的機(jī)器，為了保證課堂教學(xué)教師煞費(fèi)苦心，對學(xué)生有課堂上的要求定得又細(xì)又嚴(yán)，甚至于走向僵化。有些規(guī)定無視學(xué)生人格發(fā)展的需求，給學(xué)生的造成很大的壓力。要改變這種現(xiàn)象，就要重新調(diào)整“規(guī)范”與“自由”兩者的關(guān)系。為此，高段音樂課堂中我提出五個允許：允許在不進(jìn)行歌唱時，坐姿可以不保持挺胸背狀，而是自然放松狀，并允許根據(jù)自身情況和時間長短適當(dāng)調(diào)整坐姿。允許向老師提出不同意見

8、，并鼓勵提出有創(chuàng)新的意識和想法。允許先唱歌，后學(xué)歌譜。個別唱、奏時允許坐在位置上，遇到困難時，允許自找同學(xué)幫助合作完成。允許商討練習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)與同伴輕聲說話，交流意見。2、開放形式，給學(xué)生參與的機(jī)會。讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，這是成功的課堂教學(xué)的一個契機(jī)。教學(xué)中應(yīng)利用一切可以利用的因素，為全體學(xué)生提供各種參與的機(jī)會。課堂情境：在欣賞管弦樂春節(jié)序曲時，為了使課堂氣氛更加熱烈，我讓其中一些愛好舞蹈的同學(xué)手舞彩帶組成一個小組邊聽音樂邊用動作表達(dá)自己的感受；另外一些愛好美術(shù)畫畫的同學(xué)組成一組用手中的彩筆把聽到的音樂用圖畫描繪出來；還有一些同學(xué)用打擊樂器組合成音響來表現(xiàn)體驗音樂。雖然同學(xué)們身處的小

9、組不同、分工不同，但不論是用秧歌的舞步，還是敲鑼打鼓的動作，還是用優(yōu)美的圖畫，同學(xué)們的目地只有一個，那就是讓自己切身感受一下過春節(jié)時熱烈歡騰的氣氛。此時的教室成了一片歡樂的海洋，同學(xué)們情緒高漲，仿佛身處那令他們盼望的特定時空之中。在課堂教學(xué)中，根據(jù)需要采用各種教學(xué)組織形式，能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)，獲得訓(xùn)練的機(jī)會，同時有利于學(xué)生間住處的交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、開放時間，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。參與的時間直接影響參與學(xué)習(xí)的實(shí)效。怎樣在有限的音樂課堂，有足夠的時間讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐呢？首先，要力求精講。由于高段學(xué)生已有一定的理解能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

10、在課堂學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，刪掉一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、評價語力求簡短明了。課堂情境：教學(xué)歌曲讀書郎，我設(shè)計了兩個問題：為什么衣衫破爛的小兒郎還這么歡快活潑？歌曲是通過哪些手法來表現(xiàn)的？學(xué)生很快進(jìn)入角色，調(diào)動各種因素，在歌曲中尋找，在聽的過程中發(fā)現(xiàn)答案：小兒郎雖然窮，但是一個有志氣，愛讀書的好孩子。歌曲中用了歡快的節(jié)奏。如XXXX XXX XX XX，還用了有趣的下滑音唱法，又用了襯詞“朗里格朗里呀朗格里格朗”使小兒郎的形象更加鮮明可愛在表現(xiàn)歌曲情感時，不再要老師一個勁地強(qiáng)調(diào)：“有感情，笑起來”學(xué)生們互相討論，互相激勵，思維得到啟發(fā)，潛能得到發(fā)揮，從而達(dá)到最大限度地給學(xué)生活動

11、的機(jī)會，教學(xué)效果更好。其次，要敢于放手。教學(xué)中，做到八讓：學(xué)生會唱的讓學(xué)生自己唱，學(xué)生能念的讓學(xué)生自己念，學(xué)生可說的讓學(xué)生自己說，學(xué)生想做的讓學(xué)生自己做，想動時就讓學(xué)生動一動，學(xué)生想聽時讓學(xué)生多聽幾遍，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自己找答案。這樣就讓學(xué)生有更多的時間感受音樂、實(shí)踐音樂、欣賞音樂、陶醉于音樂，非常有利于提升學(xué)生的主體性。課堂情境：欣賞童聲合唱猜調(diào)時，學(xué)生被歌曲饒有趣味的歌詞內(nèi)容和豐富的和聲效果吸引住了，第一次就連續(xù)聽了三遍，在第二堂課上，學(xué)生還是一再要求，我不僅滿足他們的要求，并且是作為獎勵送給他們的。學(xué)生這么喜歡的歌曲，在欣賞時，必定伴隨著美好的情感和豐

12、富的想象，這是有效參與的表現(xiàn)。（三）“試”不斷嘗試 滿足參與 音樂教學(xué)的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，就其目標(biāo)任務(wù)而言，既要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑，發(fā)展智力。我們在課堂教學(xué)的各個不同階段里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的參與方式，讓學(xué)生不斷的嘗試中滿足參與的需求。1、嘗試模仿，擴(kuò)大參與廣度。這是難度較低的參與，也是最基本的學(xué)會參與的學(xué)習(xí)方式。它可以大大地提高參與廣度。具體的做法是由局部具體的模仿到整體完整的模仿。課堂情境：學(xué)習(xí)用跺肢、拍手配合的節(jié)奏為歌曲剪羊毛伴奏，讓學(xué)生單獨(dú)模仿跺腳，再模仿拍手，掌握好速度，等大部分同學(xué)基本掌握后，選出較好的

13、同學(xué)來示范；然后再學(xué)手腳配合動作，同樣，大部分同學(xué)掌握后，可多選幾位較好的，分別擔(dān)任小組長進(jìn)行示范；最后隨著歌曲錄音伴奏，這時大多數(shù)學(xué)生都顯得得心應(yīng)手了。 2、嘗試分析，挖掘參與深度。多用在新課學(xué)習(xí)開始。高段年級已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的音樂知識，這時每每學(xué)習(xí)一首新歌，在歌曲學(xué)唱之前，都可讓學(xué)生嘗試性地說說自己的看法，可以是的歌曲意境的描繪；可以是對歌曲內(nèi)容的理解；可以是歌曲節(jié)奏、速度、旋律的分析；甚至可以是對一個樂句、一個小節(jié)、一個音樂記號的看法，只要說得有道理，都應(yīng)該給予積極的肯定和鼓勵。另外，還可讓學(xué)生嘗試著唱某一句、某一小節(jié)、這種參與，非常有利于提高學(xué)生的識譜能力和理解歌曲的能力。3、嘗試創(chuàng)造，

14、提升參與難度。這是思維要求最高、參與難度最大的學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是五、六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。課堂情境：教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等會制作出各種形形色色的打擊樂器，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律。在此過程中不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。又如，利用每堂課前5分鐘，讓學(xué)生把

15、自己收集到的音樂資料，作品介紹給大家，或把自己學(xué)到的知識、技能進(jìn)行展示，也可讓學(xué)生自編自演的小節(jié)目亮亮相。這樣做，既肯定了他們參與學(xué)習(xí)的成果，又進(jìn)一步激勵他們參與學(xué)習(xí)。（四）“引”創(chuàng)設(shè)情境 引入其中1、引入角色。進(jìn)入角色，是藝術(shù)創(chuàng)造的一個術(shù)語，也是一種境界。讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂，聽懂唱懂音樂，真正投入到課堂教學(xué)中，方法之一便是營造一種特殊的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲或歌曲的角色中，去體驗、去假想，去把自己的生活融到音樂表現(xiàn)的生活中去。這樣學(xué)生就會自然主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。課堂情境：教搖籃曲時，初步學(xué)會歌曲后，我問學(xué)生：“假如你是媽媽，你將用怎么樣的聲音和感情唱給孩子聽？”起初學(xué)生唱得平平淡淡

16、，待到感受了媽媽這個角色后，以“媽媽”的身份再唱搖籃曲時，學(xué)生們眼睛里充滿愛的光芒，聲音輕柔，溫情無限，有些同學(xué)還情不自禁地左右搖晃著身子，仿佛真的在搖著孩子睡覺。唱完后，我鼓掌為他們喝彩，并問他們?yōu)槭裁茨艹眠@么好。學(xué)生們有的說：“我小時候，媽媽就是這樣陪我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的?！庇械恼f：“所有的媽媽都是非常愛自己的孩子的，所以聲音應(yīng)該充滿柔情和愛意?！苯巧淖儞Q使學(xué)生從聽眾變成作品中的人物，同學(xué)們對母愛的感受更加深刻了。當(dāng)然，角色變換訓(xùn)練，因音樂體裁、作品不同而不同。但目的都是一個提高參與度，提升主體性。2、引起欲望。展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣，新穎，或提出有爭辯性、競爭性的問題都能引起學(xué)生參與的欲望。學(xué)生

17、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能引發(fā)起內(nèi)在的興奮產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。高段學(xué)生開始有了自己較為獨(dú)立的音樂審美觀，尊重學(xué)生興趣和愛好也就顯得尤為重要。要讓他們喜歡音樂課，就不能不考慮他們生活中最感興趣的音樂了，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)然也應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)。課堂情境：在流行音樂進(jìn)課堂這一問題上，我們就不能一味地排斥，有選擇地聽唱一些流行音樂未嘗不可。例如講到拉丁美洲音樂風(fēng)格時，除了一些拉美民間音樂的欣賞，還可以讓學(xué)生聽聽瑞奇.馬丁演唱的世界杯主題曲生命之歌，從而將拉美風(fēng)情得到了更好展現(xiàn)。 3、引導(dǎo)行為。創(chuàng)設(shè)參與的場景，使學(xué)生將參與個體戶轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)全過程的行為。此時情緒狀態(tài)呈現(xiàn)明顯的外在興奮，激發(fā)了較強(qiáng)的參與

18、欲。一件精美的教具，會牢牢地吸引住學(xué)生的雙眼，會激發(fā)他們投入?yún)⑴c的欲望。課堂情境：在學(xué)習(xí)民族樂器介紹時，我把二胡、琵琶、柳琴、中阮、古箏事先準(zhǔn)備好，放在音樂教室里，讓學(xué)生們看看摸摸，試著吹吹，雖然平時經(jīng)常聽見民樂隊的同學(xué)在彈奏，但大多數(shù)同學(xué)沒有仔細(xì)瞧過，更沒有摸過，也不清楚哪個樂器的音色是怎樣的，怎么發(fā)出聲音來的。于是，他們擺弄著，想象著，七嘴八地議論著，思維是那樣的豐富，情緒是那樣的高漲，有的同學(xué)迫不急待地想聽聽介紹，想請民樂隊的同學(xué)彈出來聽聽音色。在老師為他們創(chuàng)設(shè)的場景里，學(xué)生投入了最大的參與量，提高了參與的廣度。 （五）“評”多元評價 關(guān)注個體在教學(xué)評價上，采用合適的語言和體態(tài)，鼓勵學(xué)生

19、的參與信心。評價具有導(dǎo)向、激勵的功能。每個孩子身上都有金礦脈，老師要及時抓住點(diǎn)滴成功現(xiàn)象進(jìn)行稱贊，當(dāng)學(xué)生體會到了成功的感覺，心里很愉快，自然充滿興趣。除了用語言的鼓勵外，我還經(jīng)常通過眼神、手勢與學(xué)生進(jìn)行交流。比如充分發(fā)揮“眼睛是心靈的窗戶”及時用愛和信任的眼神鼓勵學(xué)生或者向他舉起大拇指，告訴他，他很棒！運(yùn)用眼神、手勢的鼓勵會給學(xué)生增添信心，使他能夠更好地歌唱。在教學(xué)過程中讓學(xué)生有信心有興趣的積極參與，獲得參與機(jī)會，體驗參與樂趣，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量。五、成效與反思經(jīng)

20、過實(shí)踐，感覺最大的收獲并不是學(xué)生的音樂素質(zhì)比研究前有多少長進(jìn)，也不是學(xué)生在音樂比賽獲得多少獎，卻有這幾方面是最令人欣喜的：1、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提升現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：“教學(xué)的最大成功，是使學(xué)生喜愛你所教的學(xué)科?！蓖ㄟ^實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚持久，學(xué)習(xí)熱情高漲。師生之間的共同話題多了，走出音樂教室時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都是哼著歌兒滿意地離去的。幾個“搗蛋鬼”的表現(xiàn)也大有長進(jìn)。請看一則由班主任提供的學(xué)生日記片段：預(yù)備鈴響了，怎么還不見何老師來？大家都在猜想：是不是何老師外出了？不會，要是那樣肯定通知我們。只聽見幾位男同學(xué)嚷了起來：“音樂課泡湯了！真倒霉！”正當(dāng)我們唉聲嘆氣的時候，何老師氣喘吁吁地來了，她說：“對不起，對不起，耽誤大家了！”“沒關(guān)系”！我們齊聲說。我心里卻是這樣想的：要是您不來，那我們好多同學(xué)可要失望了，因為有好幾個小組準(zhǔn)備今天一比高低呢！當(dāng)我們的學(xué)生翹首以待我們的音樂課時，難道我們能不說我們的音樂課有魅力嗎。2、學(xué)生主體參與和自我發(fā)現(xiàn)的積極性有了較大的提高。提高課堂有效參與度的教學(xué)，讓全體學(xué)生都有同等參與的機(jī)會，在不斷參與的過程中，學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在參與中，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了服務(wù)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，甚至學(xué)會滿足自我，認(rèn)識自我，評價自我，發(fā)展自我。尤其是中下層學(xué)生