社工新生成長(zhǎng)適應(yīng)小組計(jì)劃書

1、“09社工新生成長(zhǎng)適應(yīng)小組玩轉(zhuǎn)江湖，笑傲師大”小組計(jì)劃書1、 設(shè)計(jì)小組的原因：經(jīng)過高考的奮力拼搏，大學(xué)新生滿懷希望進(jìn)入高等學(xué)府。面對(duì)新的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式、新的人際氛圍和生活環(huán)境，可能會(huì)出現(xiàn)“心理不適”。入學(xué)之初，新生由于水土不服、想家等原因，往往出現(xiàn)不能融入班級(jí)和宿舍，甚至想退學(xué)等現(xiàn)象，并引發(fā)焦慮、倦怠、煩亂、無聊、自責(zé)和行為上的不良癥狀，這種現(xiàn)象被稱為“新生適應(yīng)不良綜合癥”。也有研究者把大一這段適應(yīng)時(shí)間稱為“心理間歇期”。這本屬正?，F(xiàn)象，但如果不對(duì)其加以引導(dǎo)和疏通，一味任其蔓延，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)心理問題。此小組旨在幫助組員杜絕這一問題。  新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)主

2、要集中在專業(yè)認(rèn)同、自我定位、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面。有些新生由于填報(bào)志愿盲目或者是被調(diào)劑專業(yè)的原因，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，有可能發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè) 提不起興趣，看不到本專業(yè)發(fā)展的希望，自然對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生不認(rèn)同感，上課不能集中注意力。例如，某學(xué)生小李，本來報(bào)考的是新聞專業(yè)，但被調(diào)劑到了社會(huì)工作專業(yè)，因此很郁悶。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的改變也要求新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高自主安排學(xué)業(yè)的能力。大學(xué)課堂容量大，教師講授比較抽象概括，意在培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，加之大學(xué)課余時(shí)間比較多，自由度大，這讓不少學(xué)生感到很 吃力、無助、無所適從。另外， 一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有34%的學(xué)生認(rèn)為目前最需幫助的是“情感交流”，

3、41%的學(xué)生認(rèn)為“社交能力”的培養(yǎng)更需得到幫助，還有17%的學(xué)生“感到孤獨(dú)”。絕大部分新生都非常想家?？梢?，新生面臨著如何處理人際關(guān)系的困惑。大學(xué)生的組成比高中要復(fù)雜，不同地區(qū)、不同信仰和民族的學(xué)生走到一起，難以很快建立起 兄弟姐妹般的深厚情誼，加之在中學(xué)階段一般都有自己穩(wěn)定的交際圈，到了大學(xué)校園更不追求盡快融入集體。如果學(xué)生一味堅(jiān)持“自我中心”，相互之間不理解、不體諒的現(xiàn)象也就在所難免。另外，新生初來乍到，彼此陌生，青春期又有“閉鎖性”的心理特點(diǎn)，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)之間交往較謹(jǐn)慎，都不愿意主動(dòng)接近別人，難免產(chǎn)生“知音難覓”之感。可靠的故友、親人都不在身邊，只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，自然有了

4、壓抑、孤寂和煩悶的抑郁心理。 鑒于此，社工0703班在充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的有利條件下，在專業(yè)老師及社工專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的共同協(xié)作下，同時(shí)配合我校新生入學(xué)教育工作的開展，在我院09級(jí)新生范圍內(nèi)針對(duì)新生的自我適應(yīng)能力、人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。由已經(jīng)學(xué)習(xí)和正在學(xué)習(xí)小組工作課程的社會(huì)工作的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)理論與專業(yè)方法，開展各種性質(zhì)、類型的小組實(shí)務(wù)，吸引新生自覺自愿的參加到小組中來，在工作者的協(xié)助下，幫助大一新生提高適應(yīng)功能，改善人際關(guān)系，樹立自信，進(jìn)而明確自己的大學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定未來四年的學(xué)涯規(guī)劃，從而使大一新生順利度過“適應(yīng)期”，在大學(xué)中快樂成長(zhǎng)。 2、小組的理論

5、背景： 馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需要是有5個(gè) 等級(jí)構(gòu)成的，它們按照從低級(jí)到高級(jí)的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的 聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，本小組將從這點(diǎn)出發(fā)幫助組員學(xué)習(xí)與人交往的技巧。另外，通過培養(yǎng)組員學(xué)習(xí)的積極性，幫助組員滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，人的行為是可以通過學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)改變和增強(qiáng)的。可以透過正強(qiáng)化使個(gè)人學(xué)習(xí)到新的行為。由于人際交往活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，影響和制約這一活動(dòng) 的因素也很復(fù)雜，大一新生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足以及能力和技巧的欠缺，會(huì)使他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中遇到困難和挫折，通過行為治療的方法使組

6、員得以成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家舒茨在人際關(guān)系三維理論一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的 三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首 先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目 的。在小組活動(dòng)中，組員在工作者的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往 的技巧

7、，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。庫利的鏡中自我理論認(rèn)為在與他人的互動(dòng)過程中，我們通過感知他人對(duì)我們的反映和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。他人猶如一面鏡子，我 們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在以促進(jìn)成員的是應(yīng)大學(xué)生活為目標(biāo)的小組中，讓組員通過密切的互動(dòng)和真實(shí)的反饋建立起正確的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)癥下藥，得到更好的發(fā)展。3、小組目標(biāo)、目的：目標(biāo)：幫助組員盡快適應(yīng)大學(xué)陌生的環(huán)境和人群，調(diào)整心態(tài)，融入到新的班集體中，適應(yīng)大學(xué)生活。了解大

8、學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)制定學(xué)涯規(guī)劃。認(rèn)識(shí)社會(huì)工作專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)了解，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。目的：（1） 使新生在小組互動(dòng)中增加彼此認(rèn)識(shí)和了解，建立起良好的人際關(guān)系。（2） 通過小組活動(dòng)使組員融入到班集體中，消除其孤獨(dú)感并增強(qiáng)其集體歸屬感及團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作力。（3） 適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中如何生活，如何學(xué)習(xí)，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)涯規(guī)劃。（4） 通過活動(dòng)培養(yǎng)組員積極的習(xí)慣和心態(tài)，以及獨(dú)自解決生活中遇到的挫折和困難的能力。4、小組成員（組員）：社工09級(jí)全體新生5、招募方法：到社工班動(dòng)員宣傳，邀請(qǐng)社工09級(jí)新生全體參加。5、小組特征： 年齡：17-19歲。 教育背景：本科一年級(jí)。6、小組的特征： 性質(zhì)：發(fā)展性

9、小組。封閉式小組。 小組規(guī)模：此次一共招募50名09級(jí)社工新生，10人一組，分成5個(gè)平行小組，進(jìn)行平行小組活動(dòng)。 時(shí)間：2009年9月12日至9月29日，下午及晚上。頻率次數(shù)：一共5節(jié)活動(dòng)。間隔時(shí)間為三至四天。地點(diǎn)：主要為文B509以及5樓的過道。中間會(huì)用到學(xué)院機(jī)房教室以及學(xué)校操場(chǎng)。 7、小組計(jì)劃日程安排：第一節(jié)活動(dòng)時(shí)間：周日晚 7：008：40，1小時(shí)40分鐘。活動(dòng)地點(diǎn)：文B509活動(dòng)目的：1、進(jìn)行開組前的會(huì)談，說明此小組活動(dòng)目的，進(jìn)行小組分組。2、 各小組新生初步認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系。3、 抒發(fā)各自在大學(xué)生活剛開始這段時(shí)間的感受和不適應(yīng)，進(jìn)行調(diào)節(jié)。4、 制定小組規(guī)范。第一部分：初入江湖活動(dòng)名稱時(shí)

10、間目標(biāo)內(nèi)容所需物資大學(xué)新生成長(zhǎng)小組開幕式5分鐘1、活動(dòng)開幕。2、介紹活動(dòng)背景、目的、意義。3、說明小組活動(dòng)的次數(shù)、間隔、時(shí)間等。1、宣布社工系09新生成長(zhǎng)小組開幕。下班黨員、嘉賓發(fā)言5分鐘動(dòng)員大家積極參與此次活動(dòng)1、 鼓勵(lì)新生積極參與本次活動(dòng)。2、 2。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)大家的期待。報(bào)數(shù)分組5分鐘1、 進(jìn)行小組分組。1、 全體新生起立，以宿舍為單位站立。女生各宿舍：進(jìn)行14的報(bào)數(shù)，1為一組，2為一組男生站成一隊(duì)進(jìn)行15的報(bào)數(shù)。然后把男生分到5個(gè)女生小組中。初入江湖，創(chuàng)建門派40分鐘分鐘1、 初步建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加小組歸屬感。2、 增加班級(jí)內(nèi)的小組互動(dòng)，使各小組互相認(rèn)識(shí)，建立初步印象。大學(xué)就是一個(gè)江湖。

11、初入江湖，我們要給自己選一個(gè)武林門派（可以選擇已經(jīng)存在的門派，也可以自己原創(chuàng)門派）。1、5個(gè)小組各自尋找場(chǎng)地，去商量選擇各自小組的門派、設(shè)計(jì)口號(hào)、門派造型。每一個(gè)人都要給自己想一個(gè)江湖名號(hào)。（20分鐘）2、20分鐘后各門派回到509，進(jìn)行武林大會(huì)，展示各自門派的口號(hào)、造型。尋找夢(mèng)中人5分鐘1、社工和新生的小組配對(duì)。1、 將配對(duì)紙條放進(jìn)盒子里，由5個(gè)新生小組代表來抽簽。2、 再將另一部分紙條放進(jìn)盒子里，由5個(gè)社工小組代表來抽簽。3、 5個(gè)新生組合5個(gè)社工組根據(jù)簽去尋找各自的另一半，社工和新生的分組配對(duì)完成。第一部分活動(dòng)結(jié)束。第二部分：相識(shí)活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1）5分鐘文B509讓

12、小組成員及工作者相互認(rèn)識(shí)工作者自我介紹（包括姓名及在組中的角色等）2）15分鐘文B509讓組員之間有初步認(rèn)識(shí)游戲食神到來“現(xiàn)在我是一個(gè)小廚師，待會(huì)我會(huì)繞著大家走，并挑選我這道菜所需要的東西和佐料，當(dāng)我說到某樣?xùn)|西并點(diǎn)到你的肩膀時(shí)，麻煩那位伙伴起立，大聲說：是，是，并跟在我的后面走，我作什么動(dòng)作，跟在后面的人也請(qǐng)跟著做，當(dāng)我準(zhǔn)備好我要烹調(diào)的東西時(shí)，我會(huì)喊：下鍋，此時(shí)請(qǐng)大家以最快速度找到空缺坐下，若沒搶到位置的就當(dāng)下面一任小廚師”菜單，椅子3）15分鐘文B509抒發(fā)自己來到大學(xué)新環(huán)境的一些感受和不適應(yīng)的地方，并得到合理的建議。1、 請(qǐng)每位組員都在卡片紙上匿名寫下自己進(jìn)入大學(xué)之后的感受及不適應(yīng)的地方

13、，然后放入盒子里。（2分鐘）2、 由工作者抽出這些紙條，然后念出這些問題。選出3條作為主要討論的問題，由大家來給這三個(gè)問題給出合理的建立。4）15分鐘文B509與組員一起訂立小組規(guī)范，使他們對(duì)小組更有歸屬感及承擔(dān)責(zé)任與組員一起訂立小組規(guī)則，并將規(guī)則寫出公示。令，將下一節(jié)內(nèi)容告知組員大畫紙一張筆一支小廚師這個(gè)游戲頗適合團(tuán)體初期使用，玩法很簡(jiǎn)單.首先大家圍坐成一圈，主持人站在圈外說明規(guī)則：1.現(xiàn)在我是一個(gè)小廚師，待會(huì)我會(huì)繞著大家走，并挑選我這道菜所需要的東西和佐料，當(dāng)我說到某樣?xùn)|西并點(diǎn)到你的肩膀時(shí)，麻煩那位伙伴起立，大聲說：是，是，并跟在我的后面走，我作什么動(dòng)作，跟在后面的人也請(qǐng)跟著做，當(dāng)我準(zhǔn)備好

14、我要烹調(diào)的東西時(shí)，我會(huì)喊：下鍋，此時(shí)請(qǐng)大家以最快速度找到空缺坐下，若沒搶到位置的就當(dāng)下面一任小廚師。2.接下來用一個(gè)假想的狀況來說明：游戲開始后，小廚師開始繞著圓圈走，邊走并邊說：現(xiàn)在我要烹調(diào)紅燒獅子頭，首先我要豬肉，同時(shí)輕拍圓圈一伙伴肩膀，那位伙伴就要起立，大聲說：豬肉是ppd(伙伴自己姓名)，ppd是豬肉， 說完并跟在小廚師后面，小廚師作什么動(dòng)作（例如搔首弄姿、故作嬌媚或彎腰走路.）， 跟在后面的人也要跟著做， 小廚師：我還要紅蘿卜， 第二位伙伴：紅蘿卜是merkatz，merkatz是紅蘿卜，我還要醬油，醬油是Lightblue，Lightblue是醬油，我要小白菜，小白菜是小文，小文是

15、小白菜， 后面佐料一律跟在小廚師后面繞著圓圈走并模仿動(dòng)作， 當(dāng)小廚師認(rèn)為好了，就大喊一聲：“下鍋”,所有起立的佐料和小廚師就趕快去搶位置， 最后一定有一位沒搶到位置，他就繼任下位小廚師并重復(fù)上述規(guī)則。 有趣的地方主要是小廚師可以發(fā)揮想像力，想些有趣的佐料及作些好玩的動(dòng)作，游戲最后通常是把所有人都點(diǎn)起來繞著圓圈跑，最后下鍋時(shí)大家就會(huì)一起往中央擠著坐，很有意思?；蛟S為避免伙伴太貪玩，一開始就把所有伙伴點(diǎn)來下鍋，限制一下佐料數(shù)目，再逐漸放寬可能是必要的。魯菜鍋塌豆腐豆腐 雞蛋 雞湯 蔥 姜 味精 精鹽 料酒 面粉 芝麻油粵菜耗油牛柳牛柳肉 香菇 筍 老姜 雞蛋 蠔油 蔥 醬油 料酒 白糖 川菜麻婆豆

16、腐豆腐 牛肉末 豆瓣醬 干紅辣椒碎 青蒜 姜末 花椒粉 水淀粉、醬油、糖。湘菜東坡肉五花肉 桂皮 冰糖 小圓饅頭 甜酒 醬油 蔥 姜閩菜糖醋咕嚕肉去皮五花肉 竹筍肉 糖醋 蒜茸 辣椒 雞蛋姜 汾酒 味精 生粉浙菜西湖醋魚草魚 姜 蔥 酒糖 黑醋 醬油 胡椒粉 生粉 香油。蘇菜鴨血粉絲湯鴨血 粉絲 油果子 蔥絲 姜絲 蝦米 香菜 鴨胗 鴨腸 鴨肝徽菜蚵仔（hezai）煎蚵仔 肉燥 豆芽菜 筒蒿 雞蛋 地瓜粉 水 醬油 糖 海山醬 第二節(jié)個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資20分鐘是承上啟下的一次活動(dòng)，是熱身活動(dòng)這個(gè)游戲需要準(zhǔn)備兩條領(lǐng)帶（可以用圍巾代替），所有的人圍成一個(gè)圓圈，一條領(lǐng)帶叫做“狐貍”，另

17、一個(gè)叫做“兔子”，叫狐貍的那條領(lǐng)帶系在脖子上時(shí)只需要打一個(gè)結(jié)，而叫兔子的要打兩個(gè)結(jié)，游戲開始時(shí)，挑選圓圈上相對(duì)的兩個(gè)人分別系上這兩條領(lǐng)帶，當(dāng)主持人大喊一開始后，兩個(gè)人必須迅速將領(lǐng)帶解下來系到站在他右邊人的脖子上，兩條領(lǐng)帶在圓圈上沿著相同的方向傳遞，由于狐貍只要打一個(gè)結(jié)，而兔子需要打兩個(gè)，因此狐貍跑的比兔子快，而系兔子領(lǐng)帶的人動(dòng)作一定要快，盡量不要讓狐貍追上。兩條領(lǐng)帶（圍巾）圓圈里的秘密20分鐘使組員了解怎樣與別人溝通，明白溝通是雙向的，單身的溝通會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，信息的誤差。所在成員坐成一個(gè)圓圈，第一個(gè)人想一個(gè)長(zhǎng)句子，然后站起來在九個(gè)組員中挑選一個(gè)人小聲告訴他這個(gè)句子，依此類推。要求傳過話的組員不可

18、以再傳，并且將椅子向后搬，以示“我”已經(jīng)傳過了。這兩句話是“兩張白紙25分鐘在于讓參與者體會(huì)雙向溝通更有效將所有成員分成兩個(gè)人一組，背對(duì)背坐著，其中一個(gè)人手中拿著一張簡(jiǎn)單的圖畫，而另一個(gè)手中拿著一張空白的紙和筆，拿著圖畫的人詳細(xì)地描述手上的圖畫給對(duì)方聽，另一個(gè)第一次單純根據(jù)他的描述畫圖，不允許提問，第二次則允許提問，然后根據(jù)對(duì)方的講述畫圖，最后對(duì)比兩次畫圖的結(jié)果，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。每組5張漫畫5支水筆10張紙第三節(jié)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室時(shí)間：1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1、10分鐘社工實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神續(xù)寫故事1.將受訓(xùn)者兩兩分組，做一個(gè)與某個(gè)話題（

19、可以任意選擇，只要大家感興趣，比如旅游） 有關(guān)的演出。2.指定每組的兩個(gè)成員中，一人為A，一人為B。被稱為A的人是這場(chǎng)游戲的演員，被稱為B 的人是A們的臺(tái)詞提示者。3.B組挨著A組的同伴站著，當(dāng)輪到自己的角色說話時(shí)，就會(huì)把臺(tái)詞告訴A。而每個(gè)A組成員 的 任務(wù)就是接受B同伴提供的任何臺(tái)詞，在此基礎(chǔ)上再加以發(fā)揮，把戲演下去。A組成員要密切 配合B成員的意思，好像這些臺(tái)詞就是他們本人想出來的一樣。4.為了使受訓(xùn)者充分理解培訓(xùn)者的意圖，培訓(xùn)者可以先做一下示范。2、10分鐘坐地起立分成兩組，每組五人先邀請(qǐng)兩位組員進(jìn) 行游戲。兩人先背靠背、手臂扣著手臂地坐在地上，然后，依靠背與背的支撐點(diǎn)一齊起來。當(dāng)兩人站

20、起來后，增加一人，成為三人組，以同樣背靠背的方法一起站起來。以此類推，增加到四人、五人、六人直至無法一起站起來為止。3、30分鐘樓道內(nèi)尋找周杰倫分成兩組，每組5人按照提示，分樓層尋找周杰倫貼紙，每張貼紙旁邊有帶有問題的小紙條，看哪組找到的貼紙多，答對(duì)的問題多，貼紙一分，答對(duì)問題2分，最后算總成績(jī)。贏得一方有獎(jiǎng)品。（問題：1咱們學(xué)院的辦公地點(diǎn)集中在哪里？2 學(xué)校里有哪幾路公交車？3 目前從北京到天津的最快方式？4校醫(yī)院在哪里？5什么人不用電？（緬甸）6一個(gè)男人加一個(gè)女人成為什么（兩個(gè)人）7從前，遍地是金的山是什么山（舊金山）貼紙若干紙條若干筆一支棒棒糖10個(gè)筆5支4、10分鐘社工實(shí)驗(yàn)室總結(jié)同學(xué)們

21、交流感受第四節(jié)活動(dòng)目標(biāo)：借中秋晚會(huì)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)凝聚力小組時(shí)間：35分鐘小組地點(diǎn)：待定活動(dòng)名稱、時(shí)間目的內(nèi)容所需物資備注拍七令20分鐘活躍氣氛多人參加，從1-99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍下一個(gè)人的后腦勺，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則被懲罰。無乾坤大挪移20分鐘增進(jìn)協(xié)作能力，激發(fā)團(tuán)體思維1、 每個(gè)小組圍成一個(gè)圈，工作者會(huì)發(fā)給每個(gè)組員一根桿，其中有一根桿是帶有標(biāo)志的。2、 組員要保證每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)拿到帶標(biāo)志的桿，直到這根桿又傳回到第一個(gè)人手上。3、 以工作者計(jì)時(shí)為準(zhǔn)，用時(shí)少則為贏。4、 懲罰措施：輸了的組為大家表演廣告里面的內(nèi)容，如腦白金秒表、20根130厘米左右的