合作學(xué)習(xí)理論在《商務(wù)談判英語(yǔ)》課中的運(yùn)用論文

1、合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)談判英語(yǔ)課中的運(yùn)用論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)談判英語(yǔ)課中的運(yùn)用的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘 要：商務(wù)談判英語(yǔ)課作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)口語(yǔ)主干課，全面實(shí)施商務(wù)談判英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已被提上議事日程, 但目前仍有許多因素制約著教學(xué)效果，在這種情況下, 策略探索極為必要。本文在對(duì)合作學(xué)習(xí)理論深入研究的基礎(chǔ)之上，探討了合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)談判英語(yǔ)課中的運(yùn)用理由，試圖全面有效地提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：商務(wù)談判 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)制約因素 合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)(c

2、ooperative learning)是指學(xué)生依賴不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，人們迫切希望能夠用英語(yǔ)與外界直接交流，特別是作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越希望能夠擺脫“啞吧英語(yǔ)”的困境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。通過(guò)一年的合作學(xué)習(xí)理論教學(xué)實(shí)踐，下面我以上海外語(yǔ)教育出版社楊靜寬所編的商務(wù)談判英語(yǔ)的課本特點(diǎn)，探討合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)談判英語(yǔ)課中的運(yùn)轉(zhuǎn)，并對(duì)存在的理由及策略進(jìn)行總結(jié)，全面提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。一、楊靜寬所編的商務(wù)談判英語(yǔ)的課本特點(diǎn)

3、本書根據(jù)外貿(mào)實(shí)務(wù)，由簡(jiǎn)至繁，共分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三冊(cè)。并配有錄音磁帶。每一單元以“情景對(duì)話”開始，讓學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力同時(shí)，對(duì)本單元的商務(wù)話題有一個(gè)大概的了解；接著是“詞匯解釋”幫助掃除生詞障礙，掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯及用法；第三部分是根據(jù)對(duì)話的情景列出若干“實(shí)用句子”，其關(guān)鍵句型能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用； 第四部分是練習(xí)，練習(xí)一是詞匯題，用以鞏固本單元所學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)詞匯；練習(xí)二是根據(jù)所學(xué)句型完成對(duì)話；練習(xí)三是情景對(duì)話用以鞏固本單元所學(xué)的重點(diǎn)商務(wù)話題。目的在于一方面提高英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)能力，另一方面，對(duì)外貿(mào)談判的過(guò)程有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)，又了解談判的基本策略。二、制約商務(wù)談判

4、英語(yǔ)教學(xué)效果的因素（一）教學(xué)手段單一，軟硬件雙滯后。目前我們?nèi)狈ν晟频亩嗝襟w語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)，也無(wú)國(guó)際貿(mào)易流程，進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)流程軟件及商務(wù)談判口語(yǔ)教學(xué)軟件。軟硬件雙滯后使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和直觀性，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果。（二）商務(wù)談判英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少仿真環(huán)境，操練機(jī)會(huì)較少。實(shí)踐出真知。然天水市屬于內(nèi)陸城市，鮮有外資企業(yè)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)也不發(fā)達(dá)，更別提有開規(guī)模類似于廣交會(huì)、世博會(huì)的等涉外展覽會(huì)的機(jī)會(huì)。因此我們的商務(wù)談判英語(yǔ)教學(xué)缺少環(huán)境。（三）課程設(shè)置不合理，商務(wù)談判英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)重。沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判（漢語(yǔ)版），或至少同步學(xué)習(xí)這兩門課，而直接學(xué)習(xí)商務(wù)談判英語(yǔ)課程，就會(huì)顯

5、得很突兀，學(xué)生在理解上會(huì)有困難，自然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，更別說(shuō)在實(shí)際涉外商務(wù)談判中靈活運(yùn)用并應(yīng)付自如了。因此教師在教商務(wù)談判英語(yǔ)課程時(shí)，就要復(fù)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，穿插國(guó)際商務(wù)談判知識(shí)，這樣以來(lái)理論授課課時(shí)就會(huì)增加，就會(huì)擠占商務(wù)談判英語(yǔ)課程的授課學(xué)時(shí)量及口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。三、合作學(xué)習(xí)理論在商務(wù)談判英語(yǔ)課中的運(yùn)用（一）合作學(xué)習(xí)理念概述 1.互動(dòng)觀在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬其互動(dòng)觀。由于合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動(dòng)觀無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)延伸至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。2

6、.師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“推動(dòng)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。（二）依賴于合作學(xué)習(xí)理論研究和商務(wù)談判英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上的分組 。1、合作學(xué)習(xí)小組劃分    合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。2、合作學(xué)習(xí)階段劃分及承擔(dān)的學(xué)習(xí)

7、任務(wù)商務(wù)談判英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括以下五個(gè)階段：參與、探討、轉(zhuǎn)化（加工）、呈現(xiàn)（匯報(bào)）和反思。    （）參與階段：我按合作學(xué)習(xí)小組給全班學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)及內(nèi)容，而且要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。這一階段小組要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每一小組長(zhǎng)要協(xié)同組員在課前提前復(fù)習(xí)或整理每一單元相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，任務(wù)由小組長(zhǎng)分配 ，小組長(zhǎng)和資料員負(fù)責(zé)整理與保管。這一階段主要在前一單元快結(jié)束時(shí)，執(zhí)行在課外。    （）探討階段：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)概念和信息進(jìn)行加工。（）轉(zhuǎn)化階段：合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生通過(guò)組織、闡明、精加工和綜合分析學(xué)習(xí)

8、概念來(lái)重新組合知識(shí)，需要全組學(xué)生的參與。學(xué)習(xí)任務(wù)：練習(xí)一，詞匯題，詞匯給定內(nèi)容簡(jiǎn)單。4人合作組內(nèi)消化完成，但由資料員負(fù)責(zé)陳述答案，目的在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的參與積極性。（）呈現(xiàn)階段：給學(xué)生提供各個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后集思廣義，將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，總結(jié)出更大的學(xué)習(xí)成果。（）反思及評(píng)價(jià)階段：學(xué)生分析他們所學(xué)的知識(shí)，反思合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并提出進(jìn)一步改善的建設(shè)性的意見(jiàn)。要求全組參與，資料員主筆完成自己一組的反思與評(píng)價(jià)。（三） 合作學(xué)習(xí)值得注意的理由1、 關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在開展小組合作活動(dòng)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生、缺乏合作精神，不樂(lè)于參與集體活動(dòng)的學(xué)生只顧自己深思，不愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)這些情況，教師要堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，特別要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。要精心設(shè)計(jì)符合他們知識(shí)水平的話題和分組形式，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師務(wù)必要更新觀念，真正領(lǐng)會(huì)“小組合作活動(dòng)”是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是課堂的組織者、話題的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)的指導(dǎo)者。小組活