多媒體教學(xué)需注意的幾個問題

1、多媒體教學(xué)需注意的幾個問題摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式。同時在使用時也存在忽略教師主導(dǎo)作用、輕視學(xué)生主體地位、淡化師生之間互動和忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理應(yīng)用等問題,有悖于多媒體教學(xué)的初衷,需要我們認(rèn)真思考。關(guān)鍵詞:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段,具有更形象直觀、更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點,已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式。但同時在應(yīng)用于教學(xué)時也存在一些問題,值得每一名教師去重視與思考。一、忽略教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教師是教學(xué)過程的主體,

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動的過程。在這一過程中,要求教師有駕馭課堂、駕馭內(nèi)容的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下,教師主要利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),教師可以根據(jù)學(xué)生情緒的變化及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而改變教學(xué)方法,調(diào)整課堂節(jié)奏。教師在教學(xué)的同時也十分注重研究學(xué)生的變化,注意語言的表達(dá),使講授的內(nèi)容盡可能接近學(xué)生的思維層次,從而提高教學(xué)效果。而有了多媒體,教師和學(xué)生的思維過程都被多媒體課件控制了。教師把書上的內(nèi)容搬到課件上,再按照課件進(jìn)行講解,是一種新的教學(xué)形式下的“滿堂灌”,并沒有發(fā)揮多媒體課件的功能。因此,教師在使用多媒體教學(xué)時,教師在整個教學(xué)過程中要充分發(fā)

3、揮教師“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”的主導(dǎo)作用,對學(xué)生難于理解的內(nèi)容進(jìn)行重點講解,易于理解的內(nèi)容讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合,找出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系,從而完整且準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面且深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。二、輕視學(xué)生的主體地位教師在使用多媒體教學(xué)時,一方面,有些教師側(cè)重于學(xué)生的感性認(rèn)識與接受,把整堂課安排得滿滿的,圖片、動畫、聲音、文字一個接著一個充斥學(xué)生的眼睛與耳朵,雖然形象并且直觀了,但是學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)卻被忽略了。另一方面,有些教師在上課前雖然按照教學(xué)要

4、求,對整個教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計,但是卻沒有將學(xué)生如何參與、如何與教師進(jìn)行交流和互動設(shè)計到教學(xué)過程中來,學(xué)生只能按照教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí),被動接受教師傳授的知識,導(dǎo)致學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,只有當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了,能夠積極地參與,主動地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生的發(fā)展才能是主動的,他們的個性和創(chuàng)造力也才能得到充分發(fā)展。當(dāng)然在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不僅要追求一種外顯的形式,如積極的舉手、熱烈的發(fā)言,更要考慮如何遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,優(yōu)化他們的認(rèn)識過程,使他們樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)懂。三、淡化師生之間的互動自從要求教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以后,教師

5、教學(xué)的全部的材料,包括問題、答案、板書以及圖片通通輸入電腦,教室里便出現(xiàn)了以下的場景:幻燈片在教師鼠標(biāo)和鍵盤按鈕的點擊下被機(jī)械的播放著,教師在一旁讀著幻燈片的內(nèi)容,而學(xué)生雙眼緊盯著屏幕,瀏覽著一張張精美的幻燈片,教師不停地說著,而學(xué)生卻一直坐著,每一節(jié)課都在這樣的循環(huán)中落下了帷幕。教學(xué)過程由于沒有師生之間的互動而變得空蕩、枯燥無味,一堂課下來,學(xué)生基本上記不住幻燈片上的內(nèi)容,也沒有機(jī)會向老師進(jìn)行提問,更談不上理解和應(yīng)用了。師生的情感交流被網(wǎng)絡(luò)的信息交互所取代,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的口頭交流,也變成了冷冰冰的人機(jī)對話。而成功的教學(xué)過程要求教師不僅具有互動的意識,也要具有互動的能力。教師可在

6、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行板書,或者在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問,用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息,并及時通過學(xué)生的反映,積極與學(xué)生進(jìn)行討論交流,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。四、忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理應(yīng)用多媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天,集聲音、文字、圖表、圖像、動畫等豐富資源于一體的多媒體課件在課堂教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,教師也在不斷提高多媒體課件的制作和應(yīng)用水平。但多媒體課件只是一種教學(xué)手段,它在課堂教學(xué)中的實質(zhì)是輔助的教學(xué)工具,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果,帶給學(xué)生更加直觀的效果。在這里,傳統(tǒng)的板書、教具、形體語言的使用完全應(yīng)該與多媒體課件享有同等的地位。只要有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,任何形式都應(yīng)該被接納。只有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段,包括多媒體、板書、形體語言等,認(rèn)真研究怎樣的方式有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解,并且在課堂中有效的加以利用和檢驗,不斷改進(jìn),才能真正地提高教學(xué)水平。這一點我們無論是教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)、專家,還是一名普通教師,都應(yīng)該懂得“只有最利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的方式,才是最合適的”,而不一定僅僅是“最現(xiàn)代的方式”。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,合理高效地運用多媒體至關(guān)重要。只要切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)