正面管教查理

1、1 正面管教 中遠實驗學校 丁旭暉 課程和原理理論簡介 正面管教（一聲）的英語是 positive discipline positive discipline ，它和我們中國傳統(tǒng)意義上的 管教（四聲）是完全不同的，直接翻譯也可以說是正面積極的有紀律的行為。在 西方國家正面管教已經(jīng)存在幾十年之久、 并且有一套完整的理論。 正面管教的定 義是：既不使用懲罰手段， 也不驕縱的管教方法。 在和善堅定的環(huán)境中維護孩子 尊嚴，給予他們尊重，以此來培養(yǎng)對社會有用的良好品質(zhì)和生活技能。 ” 一、模塊一相互尊重 1 1、活動一：查理 2 2、活動二：這不公平 3 3、活動二：尊重差異：外面是叢林 二、模塊二錯

2、誤及如何改正 1 1、活動一：犯錯誤，還是成為錯誤（低年級） 2 2、活動二：道歉 3 3、活動三：用行動道歉：當對不起不夠用時 三、模塊三建立合作 1 1、活動一：探索權利：建立合作 2 2、活動二：過界：雙贏 四、模塊四溝通技能 1 1、活動一：煩惱和愿望 2 2、活動二： I MESSAGE I MESSAGE 我句式2 教學目標 一、模塊一相互尊重 1 1、活動一：查理 通過查理的故事，理解什么是不尊重的評價。 通過小紙人的變化，感受不尊重的評價對他造成的傷害。 學習如何在一個集體中與人互動。 體會歸屬感的重要性。 2 2、 活動二：這不公平 理解每個人都是與眾不同的個體 探索“公平”

3、的含義，它也許并不意味著“同樣對待每個人” 3 3、 活動三：尊重差異：外面是叢林 通過活動，了解“對待一件事情每個人都有不同方法” 通過動物的選擇和原因的說明，不同人的喜好和選擇會有不同。 通過思考，理解這是“差異”，而沒有“對錯”之分。 通過討論，學會尊重他人的差異，理解差異能幫助集體解決問題。 二、模塊二錯誤及如何改正 1 1、 活動一：犯錯誤，還是成為錯誤（低年級） 能區(qū)分“我犯了一個錯誤”和“我是一個錯誤” 。 明白導致錯誤的原因，人人都會犯錯。 初步知道犯錯誤了該做些什么，從錯誤中學習。 能試著幫助認為自己 “是一個錯誤” 的人改變觀點， 認識到是“犯了一個錯誤” 將錯誤視為學習的

4、機會，而不是將自己看成壞的或是不足的。 2 2、 活動二：道歉 通過討論，總結學習有效的道歉所需的基本元素。 通過角色扮演，體驗什么是有效的、可被接受的道歉。 通過整個學習過程， 感受如何道歉能夠最大程度表示誠意， 能將傷害減到最低。 3 3、 活動三：用行動道歉：當對不起不夠用時 3 如何改正錯誤 如何用不同的方法修復錯誤 通過練習和事后反思來學習如何成功道歉 三、模塊三建立合作 1 1、活動一：探索權利：建立合作 探索如何應用和回應關系中的權利 幫助發(fā)現(xiàn)，在權利被分享時，問題能得到最有效的解決 2 2、活動二：過界：雙贏 通過游戲，理解共贏的存在。 通過討論，探索如何達成共贏模式。 通過討

5、論，明白共贏能夠讓所有人獲益。 四、模塊四溝通技能 1 1、活動一：煩惱和愿望 通過頭腦風暴例舉班級中令人感動煩惱的事情，并說出相應的改進期望 用魔杖和毛毛糙糙等工具幫助練習順利表達自己的煩惱和希望。 提出如何應對他人期望的語言并進行反復練習。 2 2、活動二： I MESSAGEI MESSAGE 用“當（）的時候，我感到（）?！钡木渥觼磉M行溝通 把“高興，生氣，悲傷和害怕”這些情感用詞語表達出來。4 教案 一、查理 1 1、準備 剪好人形紙片，取名查理（也可以根據(jù)自己的情況取名為小明） 。 介紹查理，他是個轉學到這里的普通學生。由于某些原因，不那么受歡迎 2 2、頭腦風暴 請同學們分享他們

6、可能聽到的上海查理的評論。 他們每舉出一個例子，就把紙片狠狠地折一下，直到他形成一個球。 3 3、關于查理請大家思考 問：查理有什么不同了？ 問：您認為查理上學第一天后結束時候的感受如何？ 問：他第二天還想回到學校嗎？ 問：你認為他感到同學們想讓他成為班級里的一員了嗎？ 4 4、關于下一步如何做思考 你能說什么或者做什么，來幫助查理感到他屬于這個班級，或是受歡迎？ 【每當學生說一個有幫助的評論時，把紙張撫平一些。 】 你現(xiàn)在注意到了什么？ 你認為在查理身上發(fā)生了什么？ 有可能完全撫平褶皺嗎？ 我們都有一些“褶皺”嗎？ 5 5、跟進 你從中學到了什么？ 如何讓我們作為一個集體一起學習？ 你將如何

7、與他人互動交流？ 6 6、增加 如何你看到有人看上去像查理的一天，你怎樣才能讓他有集體歸屬感？ 如果你哪天和查理一樣糟糕，如何從朋友或者同學那里尋求幫助？ 、這不公平 1 1、準備 用膠帶把一支鉛筆粘到墻上足夠高的地方， 讓班里最高的學生可以夠到， 但是個 子矮的在沒有幫助的情況下無法夠到。 2 2、請 2 2 個志愿者 告訴全班我要做一項實驗，請班里個子最高的和最矮的兩位同學幫忙。 解釋：我會讓他們做一件過去可能不公平的事情。 3 3、活動 讓志愿者走到粘有鉛筆的黑板前 告訴他們目的是將鉛筆從黑板上取下來。 他們不可以互相幫助或是彼此傷害，也不能借助任何其他物體幫助取下鉛筆。 “開始” 高個

8、子取下鉛筆（除非矮個子說服對方放棄） 向志愿者表示感謝 4 4、討論 問：這項任務 （按照國內(nèi)說法可以是考試測驗等） 對誰來說比較容易？對誰來說 比較困5 難甚至不可能？ 我們可以怎樣解決這個問題？有哪些可能的辦法讓這個任務更加公平？ 為了拿到鉛筆。 2 2 個人有誰嘗試了不同的方法或技巧？（比如矮個子有說服高的 幫自己取下嗎） 是什么因素導致這個任務容易或是困難？ 他們中有誰能夠控制自己身高嗎？ 這公平嗎？我 給你買一項看似不公平的任務，你會怎么看我？ 公平是否 = =相同的要求 5 5、聯(lián)系現(xiàn)實 對于某些同學學習某課程，什么因素會讓它加倍困難或是格外容易？ 語文，數(shù)學等課程，它的學習難易，

9、是我們能夠選擇的嗎？體育呢？ 老師應該在每一節(jié)課上都同樣對待所有的學生嗎？這可能嗎？ 觀點：我們每個人都擁有不同的才能和能力 尊重差異：外面是叢林 1、丁老師還是先問三個問題，同意的舉手表示。 總有一個答案是對的或錯的？（記錄下人數(shù)） 看待問題只有一種正確的方法？（記錄下人數(shù)） 你不敢舉手是因為覺得除了你以外，其他人都知道答案？（記錄下人數(shù)） 小結：今天我們的活動依舊會告訴大家，對待同一個東西或事情可以有不同的看法和方法。 2、 上周我們?nèi)嘁黄鹩懻摿怂姆N動物：獅子、老鷹、烏龜和變色龍。寫出了你想成為它和 不喜歡其他幾種動物的理由。 3、 今天我們要分小組來寫一寫并說一說理由。 請選成為獅子的

10、小朋友站在這里。 4、 請大家在紙上例舉你喜歡動物的外表、個性原因，寫在我想成為它的下面。并例舉不想 做其他動物的原因，寫在下面每個對應的格子里。 5、 請每一組的代表站到這里向大家展示海報并大聲讀出你們列舉的清單。 思考討論： 1、 剛才在討論的時候，你注意到什么？ 生：有的人喜歡，而別人不一定喜歡。 生：我們的想法不一樣。 2、 當別人在評價你選的動物時，你有什么感覺？ 跟進：有人同意你選擇，你的感受是如何的？ 有人不同意你的選擇，你會有哪些想法？ 3、 大家不同的觀點是否使得某一組的選擇是錯誤的，而另一些人是對的？ 生：不是。 4、 假設我們都選擇了同樣的動物，班級里會有什么變化？ 5、

11、 如果大家想法都只有一個，世界上會有什么好處和壞處？ 生 1：班級里沒有爭執(zhí)。 生 2：班級里沒有新的想法。 當想法都一樣，大家就只有一種解決問題的方法，萬一這種方法不能解決問題怎么辦？ 提升： 1、 看看你兩邊的人，你和他哪些地方不同，哪些會產(chǎn)生差異？ 生：外表不一樣，性格，觀點不一樣。 師：我們每個人都是不同的。都有差異。 2、 這種差異給我們班級共同學習帶來什么好處？ 3、 你準備 如何對待 這些差異？ 【接受】 例如讓矮個子的小朋友拿高處的東西，你有什么想對她說？你準備給她提供什么幫助？ 例如數(shù)學課討論解題方法產(chǎn)生差異，你有什么想說？ 小結：因為每個人都是不同的，所以我們要 接受 這個

12、事實：每個人都是有差異。 4、 哪些做法可以讓我們更了解不舒服的差異？ 生：（當他人和你產(chǎn)生差異，讓他說完） 【認真聽，尊重】 6 5、 世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，那么我們可以怎樣利用大家的差異讓班級更好？ 生：每個人發(fā)揮自己的特長！ 童謠總結7 班級仿佛是叢林；彼此相互都不同；接受并欣賞差異；尊重充分利用它 犯錯誤還是成為錯誤 1 1、演示犯錯 在全班面前不小心把水倒漏【驚奇的注意到所發(fā)生的事情】 2 2、反思 問：我煩了一個錯誤，是否代表我是一個錯誤（我是一個壞人） 3 3、討論 問：是什么導致了錯誤？ 問：是不是一個人生來就是錯誤？ 問：是否代表每個人都會犯錯誤？ 4 4、跟進 對我

13、的錯誤應該怎么辦？ 當我們犯錯誤的時候應該做什么（逃避否認嗎） 我能改正這個錯誤嗎？ 我從我的錯誤中學到了什么？ 如果一個人覺得自己是一個錯誤， 而不是自己犯了一個錯誤，你能為他做什么？ 8 道歉 1 1、道歉不管用 情景：A A 去找 C C 的時候撞了一下 B B B B:你干嘛啦？ A A:我不是故意的。不跟你說，我找 C C 去。 B B：我要告老師。 B B:對不起，但是你自己擋在路上？ 2 2、 哪些道歉不管用？ 你覺得上面的道歉解決了問題嗎？ B B 的道歉缺少了什么？ 在這個道歉中什么是不管用的？【對于一個生氣中的人來說，更像一個借口】 3 3、 道歉三步驟 對不起，我（）了。

14、 我以后會（） 你能接受我的道歉嗎？【如果還是不，就需要一些幫助來解決問題】 4 4、示范 請剛才 2 2 個小朋友再示范一次。 5 5、跟進 頭腦風暴一些普遍的錯誤，或是想得到什么樣的道歉。 兩兩一組練習。9 用行動道歉：當對不起不夠用時 1 1、探索受傷的感受 你們中多少人經(jīng)歷過情感傷害（有多少人心里感到委屈受傷了） 頭腦風暴：你們看到過，或者做過什么，可能傷害別人的感情？ 2 2、改正錯誤 當年感到收到傷害的時候，什么能幫助雙方都感覺好起來？ 如果對方說對不起，有幫助嗎？ 還有什么能幫助？ 3 3、你搞砸了，你來改正 我們犯錯誤后，應該去修復這個狀況，盡可能恢復到原來狀態(tài)。 例如，水灑了

15、，怎么做？ 我們能做是修復別人受傷的感受？ 我們把這種為了修復別人手上的感受而做的事情叫為”道歉的行動 ” 道歉的行動必須是和你傷害別人的錯誤練習在一起的，如果弄灑了別人的牛奶， 要幫助清理。 應對剛才頭腦風暴的錯誤 list list 、讓全班想出道歉的行為【可能會用到寫小紙條， 畫一副畫，或者問問做什么有幫助？ 4 4、跟進 后續(xù)班級實際情況10 探索權利：建立合作 1 1、準備 一張掛紙，四列 感受 行動 學習，決定 別人控制你 你控制別人 和別人一起合作 2 2、 詢問和記錄 問：當你感到有人要控制你的時候，你有什么或是發(fā)生了什么？ 你的感受如何？你做了什么？你從中學習到什么，決定或是

16、意識到什么? 【有人可能會說自己也要當小班干部】 3 3、 詢問和記錄 問：你怎樣試圖控制或操作別人，包括老師？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學習到?jīng)Q定或意識到什么？ 4 4、 詢問和記錄 問：當你和別人一起合作完成任務，發(fā)生了什么？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學習到?jīng)Q定或是意識到什么？ 5 5、 反思 控制和權力有什么關系？ 最有效的共同解決問題的方法是什么？ 為了有效合作，我們需要哪些技能？ 6 6 跟進 11 讓學生觀察和思考他們眼中的權力。 過界：雙贏 1 1、準備 讓學生兩兩分組，站在一條繩子的兩邊。 或是讓每一對，找一個地方站好，相隔一米，把繩子放在中間 大聲宣布目標：

17、目標是贏 如果對方過界到你的地盤，你就贏了。 不能跟對方說話或是觸摸對方 2 2、 跨過那條線，活動 3 3、 暫停，反思 當你想贏的時候，你的感受是什么？ 你的腦子里有什么想法？ 有人贏了嗎？你是怎樣做的？（有的人會放棄，讓對方贏） 有沒有哪一對兩個人都贏了？ 你們是怎么做到兩個人都贏的？ 我有說只有一個人可以贏嗎？ 為什么大家都假設只有一個人能贏？ 如果一開始你們就想到兩個人都可以贏，會有什么改變？ 4 4、跟進 如果我們班級的目標是讓每個人都贏，那我們應該怎么做，不要讓任何人輸？12 煩惱和愿望 1 1、準備掛紙 煩惱 愿望 2 2、頭腦風暴 記錄令人煩惱的班級典型問題: 插隊；借東西不

18、打招呼；推推嚷嚷；做功課說話；告密；打擾別人做作業(yè) 寫出相對的愿望，如排隊站到隊尾 3 3、 好幫手 分享一個好幫手：語言，來幫助表達令我們煩惱的事情。 拿出蟲子和魔法棒分別作為煩惱和愿望的工具幫助大家記住這些話。 “有人（）讓我煩惱/ /心煩/ /不喜歡。我希望（）” 4 4、 練習13 I MESSAGE I MESSAGE 我句式 1 1、情感和描述情感的詞匯 把情感臉譜或是高興， 生氣，悲傷，害怕的詞語表貼起來， 讓全班看看情感詞匯 提醒，情感在我們的內(nèi)心產(chǎn)生，并不是我們做的事情 提醒，沒有好和壞的情感，情感總是 okok。只是我們做的事情有影響。 2 2、 我句式 請同學們用以下的情感填空（喪失信心，憤怒，失望和激動） 當（）的時候，我感到（） 。 Eg Eg 當我解不出題目的時候，我感到喪失信心、 當有人不遵守承諾的時候，我感到憤怒。 當我能和朋友玩的時候，我感到激動。 當作業(yè)太多的時候，我感到失望。 3 3、 使用我句式 我句式很有用，它能告訴別人你的感受，并請你你想要的。 僅僅對人抱怨，和真正請求你要的是不同的。 4 4、 完成我句式 請同學們用以下