樂學(xué)會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、 使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)語文的幾點(diǎn)嘗試 段家初中 譚斌科使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，是每一個(gè)語文教師追求的一種教學(xué)境界。我們常說：“興趣是最好的老師”，樂學(xué)是會(huì)學(xué)的前提，這是因?yàn)闃穼W(xué)給會(huì)學(xué)以非智力因素的動(dòng)力支持；我們發(fā)現(xiàn)“會(huì)學(xué)的學(xué)生樂學(xué)”，這是因?yàn)闀?huì)學(xué)所產(chǎn)生的高效率往往帶給學(xué)生自信和自尊，滿足學(xué)生成功的心理需求，激發(fā)他們更大更持久的探求動(dòng)力。會(huì)學(xué)的前提是學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，等于交給他們一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，注入一股可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。     基于以上認(rèn)識(shí)，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)語文作了一些嘗試，取得

2、初步成效，有了如下認(rèn)識(shí)和體會(huì)。      一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我采用如下方法：     1、從圖入手，巧設(shè)懸念。     導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)懸念，給學(xué)生造成一種躍躍欲試，急于知道的迫切心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例

3、如教學(xué)小貓釣魚一課時(shí)，我先掛出課文放大了第5幅圖“小貓種魚”，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并提問：這幅圖畫的是誰？在做什么？要求學(xué)生能用完整話回答。然后進(jìn)一步追問：小貓為什么要種魚？種魚能成功嗎？在懸念的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生急于閱讀課文知道問題結(jié)果，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。     2、創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情緒。    在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需求變化同步的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，才能使課堂教學(xué)輕松、活躍、高效。在課堂中我經(jīng)常采用“愉快的游戲”、“生動(dòng)的故

4、事”、“幽默的謎語”、“輕松的音樂”、“精彩的表演”等趣味活動(dòng)，來創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句訓(xùn)練時(shí)，我制作一些卡片分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)手中卡片的字，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀出自己卡片上的字，下面能跟它組成詞的學(xué)生走上臺(tái)，讀出組成的詞語，并用這個(gè)詞語說一句話。又如秋天到了一文中的“大雁一會(huì)排成個(gè)人字，一會(huì)排成個(gè)一字”是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)大雁，讓他們隨著配樂朗讀表演大雁飛行的動(dòng)作、特點(diǎn)。通過配樂朗讀，動(dòng)作表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒倍增，訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在愉悅的學(xué)習(xí)情境中得到化解和落實(shí)。    3、激發(fā)和引導(dǎo)想象，

5、訓(xùn)練思維。      思維是智力的核心。在語文教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境和空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。例如教學(xué)小小的船這一課時(shí)，在幫助學(xué)生疏通文句，理解字詞，了解課文大意的基礎(chǔ)上，我憑借圖片和語言描繪，讓學(xué)生置身于奧妙無窮的太空，展開想象的翅膀遨游其間。先通過提問：“課文為什么把月兒比作小船了”，“月兒和小船有什么共同點(diǎn)”？“小女孩在月兒上看到了什么？”引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練想象和思維能力；再以引發(fā)學(xué)生“如果你有機(jī)會(huì)以坐上我國(guó)的神舟飛船，你可能看得更多，看到什么？”拓展想象空間，引導(dǎo)思維發(fā)散；最后以鼓勵(lì)性語言“小朋友們，

6、現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，將來乘神舟游太空的愿望是可以實(shí)現(xiàn)的”，使他們學(xué)習(xí)和探究的興趣保持下去。    4、激發(fā)學(xué)生樂讀的興趣。     想提高學(xué)生閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生自覺看課外書籍的習(xí)慣，在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)注意多加一點(diǎn)課外知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教小英雄雨來時(shí)，特意給他們講了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，像雨來那樣大的小紅軍、兒童團(tuán)抗日的故事，引起了他們濃厚的興趣。我再問他們想不想再多聽一些這樣的故事，他們都說想。我于是因勢(shì)利導(dǎo)，指出在圖書館里有很多書，里面的內(nèi)容都是非常精彩的。這樣，逐漸把他們的興趣引到課外閱讀中去。開始，他們大多選擇一些畫

7、報(bào)、連環(huán)畫冊(cè)等書看。針對(duì)這種情況，我在班上經(jīng)常開展一些小活動(dòng)，如“比一比，看誰知得多”、“你知道嗎？”、“小小問答會(huì)”等來激發(fā)他們閱讀“歷史知識(shí)”、“科技訊息”、“生活小百科”等書籍的興趣。然后，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，向他們推薦一些與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課外讀物，如寓言、神話、故事等。學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)逐步養(yǎng)成樂讀、樂學(xué)的習(xí)慣。    二、教給方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)     良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然而，興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。   

8、  古人曰：“授人以魚，只供一飯之須，授之以漁，終身受益無窮”。教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決新問題的能力。     1、教給學(xué)生識(shí)字的方法     識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)漢字形聲形旁表意聲旁教育和會(huì)意取義造字的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地寓學(xué)于教并進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)“雞、鴨、鵝”這三字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出三個(gè)字相同和不同的地方，然后啟發(fā)：“為什么這三個(gè)字的形旁都是鳥？讓學(xué)生通過思考明白其中的道理。這樣的

9、歸類訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的有意識(shí)記，習(xí)得了識(shí)字方法，提高了識(shí)字的能力。     2、教給學(xué)生觀察的方法     觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是積累的前提。教學(xué)時(shí)我課前精心準(zhǔn)備，課堂上巧妙地使用直觀教具、掛圖等引導(dǎo)學(xué)生觀察，并教給學(xué)生觀察的方法。例如教學(xué)看圖說話在公共汽車上，出示掛圖后，我按照如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：整體感知。讓學(xué)生從整體上感知圖上畫的是什么？在什么地方？有什么人？讓學(xué)生按順序觀察。指導(dǎo)學(xué)生從左到右進(jìn)行觀察，弄清楚車上的人在干什么？重點(diǎn)觀察。重點(diǎn)、詳細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，分析兩個(gè)小學(xué)生在干什么？判斷誰做得對(duì)？為什么？讓學(xué)生按順序說話。歸納觀察方法，掌握觀察順序，抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行觀察，看到什么就說什么，說的順序和看的順序要一致。    3、教給學(xué)生閱讀的方法     閱讀的目的在于理解、吸收和積累，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力，理清句段的能力，理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，要教給學(xué)生閱讀的方法，有助于提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)生一旦具備了這種能力，就能自己去分析課文，解決問題。例如燕子飛回來了一課的第二、三、四段寫法上基本相同，教學(xué)