告別繁瑣的內(nèi)容分析

1、精品文檔告別繁瑣的內(nèi)容分析，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性小百戶鎮(zhèn)羅貢小學(xué)張彥坤小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是： 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。至于閱讀能力，國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力（最基本的閱讀能力）、作出解釋的能力（理解能力特別是理解詞和句）、整體把握的能力（分析概括能力把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情）、作出評(píng)價(jià)的能力（評(píng)價(jià)語言、形象、表達(dá)方法等）。上述能力要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進(jìn)、螺旋上升?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，階段不清，各年段閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問題同時(shí)存在。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)

2、靠的傾向明顯。低年級(jí)忽視朗讀教學(xué)和字詞句教學(xué)；中年級(jí)忽視段的教學(xué)；高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、 領(lǐng)悟?qū)懛?。各年段重得意?輕得言。拿低年級(jí)來說，閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位；而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫字上的時(shí)間很少，這就是不到位。要依照課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性，才能環(huán)。1歡迎下載精品文檔環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的總目標(biāo)。一、多讀、多練、少講、少問全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生認(rèn)為，多讀，要做到以下兩點(diǎn)：一是課文讀的遍數(shù)要多，要讀正確、流利、讀出語感；二是要在課堂擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，

3、甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語文，沒有大量閱讀墊底，是難于達(dá)到質(zhì)的飛躍的。一項(xiàng)調(diào)查表明， 65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零， 35%的學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書。 而日本 92%學(xué)校設(shè)晨讀時(shí)間，有計(jì)劃地利用圖書館進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校占 60%以上。發(fā)達(dá)國(guó)家無一例外地重視兒童閱讀，且開始早，有讀物和時(shí)間保證，有交流、指導(dǎo)、激勵(lì)措施。要想大幅度提高語文素養(yǎng)，非抓耳、童閱讀不可；要想落實(shí)課外閱讀，非把兒童閱讀引進(jìn)課堂不可。早在 20 世紀(jì) 70 年代，葉圣陶先生就提出 : 課文應(yīng)當(dāng)多編一些，讓學(xué)生多讀一些。一篇課文，老師給予引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去讀就行了。老師講 40 分鐘是容易

4、的，要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀是不容易的?，F(xiàn)在有些觀摩課是老師表演，并不是看學(xué)生收獲如何。聽課好像是看戲 要改進(jìn)教學(xué)方法， 讓學(xué)生多讀、多練，養(yǎng)成習(xí)慣。 課上時(shí)間有限， 要想多讀、 多練，一定要少講、 少問。教學(xué)課文，要精選內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)“二八定律”一般情況下， 80%的內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)掌握；只有 20%左右的內(nèi)容屬于重、難點(diǎn)，需要老師挑出來，問一問，。2歡迎下載精品文檔講一講。教師教每一篇課文，要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的， 哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)有效、高效的前提。二、落實(shí)學(xué)生的學(xué)，教師的“教”要服務(wù)

5、于學(xué)生的“學(xué)”“多讀、多練、少講、少問”,從另一個(gè)角度看，就是擺正教與學(xué)的關(guān)系問題。我們常講，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的學(xué)，就要充分重視自學(xué)。我國(guó)封建時(shí)代稱課堂為“學(xué)堂”,言明自學(xué)的重要性。古代書院制度倡導(dǎo)“士子自學(xué)師長(zhǎng)講解學(xué)友討論”的學(xué)習(xí)方式，可見我國(guó)自古就重視接受性學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。 落實(shí)學(xué)生的學(xué)，還要落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人；要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師要盡可能把自己的活動(dòng)減下來，把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去；要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)讀、思、問、品、議、寫貫穿于教學(xué)的全過程。要看出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語言的品味又缺少感覺到體會(huì)其精妙，對(duì)文章寫

6、法由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能運(yùn)用。語文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、 享受成功的課堂，是問題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。教師的作用主要體現(xiàn)在 學(xué)習(xí)過程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問題的整合，重點(diǎn)、疑點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成等，語文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生。3歡迎下載精品文檔的。三、教學(xué)過程要從簡(jiǎn)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新這些年聽課、觀課，我發(fā)現(xiàn)閱讀課的一大變化，就是普遍追求樸實(shí)、簡(jiǎn)單、理性了。課改初期那種教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)內(nèi)容紛繁，熱鬧、喧嘩的課堂少了，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容精煉、方法樸實(shí)的語文課多起來了。應(yīng)該說，這是一種很好的現(xiàn)象

7、，說明課改已初見成效。閱讀課提倡精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，采取模塊結(jié)構(gòu)，整合問題，會(huì)意兼得，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。一般可以這樣設(shè)計(jì) : 初讀有個(gè)人的初讀感受，提出希望解決的問題； 再讀整體把握內(nèi)容， 結(jié)構(gòu)；細(xì)讀抓住重難點(diǎn)，得意得言；練習(xí)拓展、積累、運(yùn)用。教師要細(xì)讀文本， 這樣才能感受文本之妙， 才能找到語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)， 才能去粗取精、 去偽存真。細(xì)讀之后，要披沙揀金，要深入淺出，不能將自己的所知和盤托出。教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，要靈活。有幾個(gè)方面要特別注意。第一，教無定法，引文而異。不同年段、不同體裁、不同類型的課文，其目標(biāo)要求， 課文特點(diǎn)各有不同， 要抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法，及要求實(shí)從簡(jiǎn)，又要改革創(chuàng)新。第二，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要用老師的善問，培養(yǎng)愛提問、會(huì)提問的學(xué)生。質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生既是提出不懂的問題，又是對(duì)學(xué)習(xí)積極性的一種調(diào)動(dòng)；對(duì)老師既是一種調(diào)研，以便找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又是整合問題、確定教學(xué)重點(diǎn)的問題， 是對(duì)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，。4歡迎下載精品文檔也是克服頻繁設(shè)問、提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。第三，要重視預(yù)設(shè)，也要注重生成?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”所以，課標(biāo)提出教師要認(rèn)真鉆研教材， 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但“學(xué)”是活的，“教”也應(yīng)該是活的。教的法