《孤獨之旅》課件2(1)

1、孤獨之旅孤獨之旅曹文軒曹文軒學習目標品味本文的語言；品味本文的語言；理解環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人理解環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；物形象的作用；體會成長中的感受。體會成長中的感受。稠稠 密密 嬉嬉 鬧鬧 驅(qū)驅(qū) 除除 覓覓 食食旋旋 風風 摳摳 純粹純粹 厚厚 實實撅撅 斷斷 撩撩 逗逗 歇斯底里歇斯底里chuchuxxqmmjujuliolioxixixunxunkukucucuhuhu 小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？情感世界的孤獨。情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有有同學間的情感交流

2、；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 面對自然環(huán)境的孤獨。面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。心靈感覺到了巨大的孤獨。 對未來的恐懼。對未來的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡慢慢放鴨，路何處是盡頭？頭？題目分析細細 節(jié)節(jié) 描描 寫寫 作者是怎樣來表現(xiàn)杜小康成長的過作者是怎樣來表現(xiàn)杜小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。 賞析課文（l l）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，）杜小康已不可能再去想他

3、的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。望著一片茫茫的水。（2 2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。船。杜小康有一種永

4、遠逃不走的感覺。（3 3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。（4 4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。不能入睡。（5 5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（6 6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨

5、。強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。（7 7）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（8 8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。此肥碩的鴨子。（9 9）他哭了起來，但并不是悲

6、哀，他說不明）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。白自己為什么想哭。（1010）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。強了。 閱讀以上的細節(jié)描寫，思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？ 剛出發(fā)時：剛出發(fā)時：初到蘆蕩時：初到蘆蕩時：安頓之后：安頓之后：時間久了：時間久了：暴風雨過后：暴風雨過后： 茫然，恐懼茫

7、然，恐懼害怕，膽怯害怕，膽怯感覺到孤獨感覺到孤獨不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌長大，堅強長大，堅強思考： 除了直接描寫，作者還通過什么手段來表現(xiàn)杜小康的“心路歷程”？環(huán)境描寫在文中起來什么作用：（1 1）蘆蕩）蘆蕩“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊” ” “蘆蕩如萬重大山圍住了小船蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”蘆葦見證了人物心理變化的過程。蘆葦見證了人物心理變化的過程。（2 2）風雨）風雨 “ “雷聲雷聲”“”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來滾動過來”“”“暴風雨暴風雨”“”“歇斯底歇斯底里里”“”“天昏地暗天昏地暗”“”

8、“仿佛到了末仿佛到了末日日”。 暴風雨給了他一個成長地暴風雨給了他一個成長地機會和舞臺。機會和舞臺。（3 3）鴨群）鴨群“朝著這片天空叫上幾聲朝著這片天空叫上幾聲”“將主人的小船團團圍住將主人的小船團團圍住”“覺得自己已成無家的漂泊者覺得自己已成無家的漂泊者” 對杜小康的孤獨起來烘托作用，鴨對杜小康的孤獨起來烘托作用，鴨子的成長也寓意著杜小康的成長。子的成長也寓意著杜小康的成長。鴨鴨群群小結(jié)： 小說中的環(huán)境是為了把人物擺小說中的環(huán)境是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的環(huán)境推動情節(jié)的發(fā)

9、展。課文中的環(huán)境描寫與杜小康的成長旅程有著直描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。接的關(guān)系。 思考： 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎? 對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨寫父親和鴨子，對塑造杜小康這個形象起到了重要的子，對塑造杜小康這個形象起到了重要的襯托作用。從側(cè)面突出了孤獨之可怕，生襯托作用。從側(cè)面突出了孤獨之可怕，生活環(huán)境之艱辛，從而更進一步突出杜小康活環(huán)境之艱辛，從而更進一步突出杜小康成長的不易。成長的不易。 根據(jù)故事情節(jié)，你能概括根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？杜小康成長的心理歷程嗎？茫然、恐懼茫然、恐懼 害怕、膽害怕、膽怯怯 感到孤獨感到孤獨 不再恐不再恐懼懼 堅強堅強你認為杜小康是一個怎樣的孩子？ 他是一個不怕困難，在困境中成長，他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。越來越堅強的孩子。 他是一個能理解父母苦衷，能為家他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。庭分憂的孩子。 他是一個念念不忘求學上進，熱愛他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子生活，熱愛大自然的孩子 人