電磁鐵的磁力一教學設(shè)計

1、案例名稱電磁鐵的磁力（一）科目科學教學對象六年級提供者課時第三課時所屬學校一、教材內(nèi)容及學情分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級上冊第三單元能量中的第3課，因為本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學的，目的是讓學生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的，讓學生們找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學生有一個明確的科學探究過程。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）科學概念方面：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法方面：（1）經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，

2、進行檢驗，匯報交流，共享成果。（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學重難點：（1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗三、學習者特征分析本節(jié)課的實驗是典型的對比實驗。由于早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課重點不是一步一步具體指導，而是因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究

3、實驗，并通過引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學，更有說服力。我想，這樣的教學設(shè)計，不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。四、教學策略選擇與設(shè)計（1）培養(yǎng)學生的動手操作能力。由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學生確定本節(jié)課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。在活動中，讓學生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全

4、過程。在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣。學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習

5、興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。資源準備：1實驗材料的準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。2多媒體課件的準備：教師根據(jù)教學適時地借助多媒體給予溫馨提示，給予拓展延伸六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備對比導入引出問題1師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？2引導學生用

6、自制的電磁鐵吸大頭針。1.用學生用自制的電磁鐵吸大頭針。2.交流各組電磁鐵吸起的打頭針的個數(shù)。3質(zhì)疑：為什么各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。大膽猜想充分假設(shè)1談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。2老師提出要求：不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。1

7、.學生小組討論，作出假設(shè)。2.小組匯報。假設(shè)很重要，是科學研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設(shè)，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。小組討論制定計劃1.確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2學生交流實驗計劃，老師相機引導。1.學生討論，分組制定研究計劃2.交流研究計劃。3.小組修改完善研計劃。完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，

8、并在交流中適時的提醒，這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。小組合作實驗驗證1.多媒體出示溫馨提示。2教師巡視指導。3.組織學生交流匯報，教師相機引導。4.教師小結(jié)。1學生齊讀溫馨提示。2.學生根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。3.各組交流匯報并得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通

9、過實驗數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成！總結(jié)延伸生活運用1.總結(jié)本節(jié)課的學法：今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)制訂計劃實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！2.多媒體出示電磁起重機的圖片，要求學生可后查資料，探究：電磁起重機為什么磁力會這么大呢？1學生看多媒體演示電磁起重機的工作程序后質(zhì)疑：電磁起重機為什么磁力會這么大呢？2.課后查資料解決。通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁

10、力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！教學流程圖（一）對比導入，引出問題（二）大膽猜想，充分假設(shè)（三）小組討論，制定計劃1小組制定研究計劃。2全班交流研究計劃。3小組修善研究計劃。（四）小組合作，實驗驗證1學生分組實驗，教師巡視指導。2各組匯報實驗情況。3總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（五）總結(jié)延伸、生活運用1教師小結(jié)2課后查資料試著解釋：電磁起重機為什么磁力會這么大呢？七、教學評價設(shè)計探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷“問題預(yù)測設(shè)計實驗

11、計劃完善實驗計劃動手實驗、記錄整理分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學生自由討論，自己設(shè)計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，體現(xiàn)了新課改的教學理念。八、幫助和總結(jié)整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下指導：1.注重小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。2.注重親歷探究過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實