2022年《兩位數(shù)加兩位數(shù)(例1)》參考教案(1213111657)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -教學目標：兩位數(shù)加兩位數(shù)（例1）參考教案1使同學學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算方法，并能正確運算；2培育同學解決簡潔問題的才能及依據(jù)情形挑選恰當方法的意識，感受口算方法背后隱匿的數(shù)學思想與方法；3讓同學在詳細的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法運算與生活的聯(lián)系；教學重點： 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法；教學難點： 嫻熟把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法；教學預(yù)備： 課件、練習卡教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課（一

2、）情境創(chuàng)設(shè)：1課件出現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓同學觀賞；老師介紹：這是在我國上海舉辦的第53 屆世博會中的一些照片；2師：有一所學校的同學也剛要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕 （出現(xiàn)主題圖）；3請大家認真觀看，并說一說你從圖中發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？同學自由匯報，老師賜予引導或確定；（二）引入新課：1師：同學們真了不得，從這個畫面中發(fā)覺了這么多的數(shù)學信息，看來， 數(shù)學在生活中真的是無處不在?。?師：今日啊，我們就來討論這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；【設(shè)計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動同學的學習積極性，同時通過讓同學查找主題圖中的數(shù)學信息，又讓同學體會

3、生活中到處都有數(shù)學；】二、引導發(fā)覺，自主探究（一）引導發(fā)覺：1提出問題：課件演示：大客車漸漸開來了，小伴侶們立刻就要動身了， 但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？2引導分析：讓同學說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導同學得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人；3列出算式：那如何列式？讓同學獨立列式；指名匯報，老師依據(jù)匯報板書出算式： 35+34=；（二）初次探究：1老師質(zhì)疑：今日咱們用口算的方法來運算，請大家想一想：35+34 應(yīng)當怎樣口算呢？2獨立摸索，溝通匯報：（1）讓同學獨立摸索，有了自己的口算方法之后，再與同桌溝通，老師巡察，進行個別指導；（2

4、）匯報展現(xiàn)：老師有挑選性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，老師板書，可能有：方法一：先算 35+30=65、再算 65+4=69方法二：先算 30+30=60、再算 5+4=9、最終算 60+9=69方法三：先算 30+34=64、再算 64+5=69（3）同學在匯報算法時，老師再將同學的口算方法的過程用思路圖形式板 書出來， 如例題中所示； 假如有同學是用想筆算的方法來口算的，老師也要賜予確定；3觀看比較：（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相像？引導同學發(fā)覺：第一、三兩種方法比較相像： 都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)， 再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加， 不同之處在于

5、： 第一種方法是拆分其次個加數(shù)， 而第三種方法是拆分第一個加數(shù)；（在歸納時，利用課件逐步演示）（2）那你們能看出其次種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導同學發(fā) 現(xiàn)：其次種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加；4反思小結(jié)：（1）反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地 把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分，這是為什么呢？莫非不拆分我們就不能口算了嗎？讓同學發(fā)覺： 這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學過的學問來解決了，難度也就降低了，更便于口算；這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學上稱之為轉(zhuǎn)化；（2）小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再

6、利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的學問，進行口算；（3）學了這些方法之后，你再來評判一下自己的口算方法，你更喜愛哪種方法？【設(shè)計意圖：先讓同學獨立探究方法，再利用觀看比較與反思小結(jié)，讓同學明真正懂得口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性；】（三）再次探究：1出現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓同學獨立列出算式，老師巡察指導；（2）獨立口算，小組內(nèi)溝通口算方法；（3）指名說出自己的口算方法；2解析過程，深層感知：（1）讓同學用自己喜愛的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來；（2）展現(xiàn)過程：將同學列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展現(xiàn)；方法一： 39

7、+40=79、79+4=83方法二： 30+40=70、9+4=13、70+13=83方法三： 30+44=74、74+9=83假如有同學是利用想豎式來想口算的方法的，老師也要賜予確定；（3）完整出現(xiàn)，觀看比較：這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）誰來說一說， 其次種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而其次種方法是拆分兩個數(shù)）你更喜愛哪種方法？為什么？讓同學自由發(fā)言；這道題與第一道題有不同之處嗎？讓同學發(fā)覺：這題需要進位；3小結(jié)反思：（1）今日我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運用了我們以前學過的學問來解決的；（2）你覺得自己的口算方法如

8、何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法；【設(shè)計意圖：讓同學再次經(jīng)受獨立摸索、溝通匯報以及觀看比較與小結(jié)反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法；】三、實踐應(yīng)用，鞏固提高（一）完成教材 P10 的“做一做”；1課件分步出現(xiàn)第（ 1）（ 2）兩上題，讓同學獨立完成，溝通匯報時，著重讓同學說出口算的過程；2同學依據(jù)主題圖，提出數(shù)學問題并解答；（1）讓同學分組合作，先提出問題，再列式運算，最終在組內(nèi)溝通匯報；（2）集中匯報，指名說出口算的過程；并反饋訂正；【設(shè)計意圖：通過此題的練習，鞏固同學對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步把握，在培育同學發(fā)覺問題、提出問題與解決問題的才能的同時，把握所學學問；

9、】（二）口算競賽；1看誰能算全對：練習二的第1 題；（1）同學獨立完成，比一比，看誰能算全快，老師巡察，留意對速度慢的同學進行指導；（2）集體匯報：匯報時，要讓同學說出自己的口算方法；（3）反饋：請全做對的同學舉手，老師賜予夸獎，同時對有錯的同學賜予勉勵；2看哪一小組全做對：練習二的第2 題；（1）同學獨立完成，最終以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對；（2）全部完成后，請同桌同學相互檢查正誤；對全對的小組賜予夸獎；3錯例分析：老師選取幾道有代表性的錯題板書進行展現(xiàn)（不要說出出錯孩子的名字）；讓同學說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了；4我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3 題：（1）

10、情境創(chuàng)設(shè)：課件出現(xiàn)第3 題的情境圖，先顯現(xiàn)問題一：一位阿姨要買 一個地球儀和一個小鬧鐘， 一共需要多少元？讓同學獨立列式解答，并說出運算過程；（2）同學提出問題，并解決；5我是勞動小能手：課件出現(xiàn)練習二的第3 題的主題圖；（1）同學們請認真觀看圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？（2）你能依據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學問題嗎？（3）同學表達問題，老師加以引導或夸獎；（4）同學獨立解決問題，并說一說自己是如何運算的？【設(shè)計意圖：通過好玩的競賽形式的練習，激發(fā)同學的學習愛好，同時設(shè)計一個錯題展現(xiàn)與分析環(huán)節(jié)，給同學一個必要的提示，讓同學削減或防止顯現(xiàn)同樣的錯誤，最終再通過兩個情境練習，讓同學在詳細的生活情境與問題情境中，運用所學學問解決實際問題，達到將所學學問鞏固提高的目的；】四、全課小結(jié)，促進內(nèi)化（一）同學談體會：讓同學說說，這節(jié)課學習了什么學問？（二）師生共同回憶： 本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算