2015下半年中學(xué)教育知識與能力真題及答案,推薦文檔

1、2015下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力（中學(xué)）真題注意事項：1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1. 在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特2. 在教育目標的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。知識、技能和技巧知識、理解和應(yīng)用技能認知、情感

2、和動作技能認知、應(yīng)用和評價功能馬克思認為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能？（）經(jīng)濟功能政治功能文化功能人口功能在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制5.教育的本質(zhì)特點是（）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)6. 在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革）。中，要求義務(wù)教育課程實行（五四分段設(shè)置A.六三分段設(shè)置B.多種形式設(shè)置共存主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直

3、接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程8.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教科書9.羅老師講解“觀潮”這篇課文時,通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（A.直觀性原則C.循序漸進原則)B.D.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則鞏固性原則10.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是）講授法談話法A.實驗法C.

4、演示法11.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）B.品德評價法情感陶冶法B.D.A.實際鍛煉法C.個人修養(yǎng)法12.成人與幼兒D.對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成,看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性13.曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A.瞬時記憶B.C.長時記憶而成人D.D.短時記憶內(nèi)隱記憶14.中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘

5、擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段15.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征？（）A.態(tài)度特征D.B.情緒特征C.理智特征D.意志特征中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（A.相對功利取向B.C.尋求認真取向中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，這種現(xiàn)象屬于（）A.退行C.升華D.D.）避罰服從取向遵守法規(guī)取向他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。B.D.投射文飾18.教師不僅掌握

6、了所教學(xué)科的定理法則，密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（A.教學(xué)監(jiān)控能力B.C.教學(xué)認知能力D.而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的）教學(xué)操作能力教學(xué)反思能力初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們該班學(xué)生的課堂紀律發(fā)展處于（）。A.人際紀律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認知取向D.人本取向中學(xué)生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔

7、導(dǎo)老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。19. 全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。20. 教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。21. 兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。22. 三、簡單題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡述教學(xué)的文化功能。23. 教師備課的基本要求有哪些簡述壓力產(chǎn)生的來源。24. 簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法（1）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題

8、18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。25. 材料：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：我趕緊過去問緣由。得知二“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了

9、小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇幔俊薄拔耶?dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?/p>

10、，我笑了：“我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！薄翱赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：26. （1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結(jié)合案例加以分析論述（10分）材料：小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水

11、平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。問題：（1）請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10分）（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8分）2015下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力（中學(xué)）真題參考答案、單項選擇題1 .【答案】Bo解析：夸美紐斯提出“泛智教育”、班級授課制和百科全書式的教學(xué)；裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”的理論；赫爾巴特提出教育性原則和教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)三中心論；洛克提出“白板說”和紳士教育。.【答案】C。解析：布魯姆將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果劃分為認知技能、情感技能和動作技能。.【答案】A。

12、解析：復(fù)雜勞動之所以等于倍加的簡單勞動，是由于教育與訓(xùn)練的結(jié)果。教育之所以能促進經(jīng)濟增長，帶來社會經(jīng)濟效益，其直接原因就在于教育可以生產(chǎn)和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變?yōu)閺?fù)雜勞動，從而可以創(chuàng)造更多的價值。2 .【答案】Bo解析：我國近代頒布的第一個學(xué)制是壬寅學(xué)制，但是沒有實施；第一次正式實施的靴子是癸卯學(xué)制。3 .【答案】G解析：教育的本質(zhì)是有計劃、有目的地培養(yǎng)人的活動。4 .【答案】G解析：新課程改革中，我國整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。5 .【答案】Bo解析

13、：活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)置課程，代表人物是杜威。6 .【答案】G解析：課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。7 .【答案】Ao解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識的直觀感知，促進學(xué)生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。.【答案】G解析：演示法指教師通過展示各種實物、直觀道具或者進行示范性實驗，讓學(xué)生通過實際觀察獲得感性知識的教學(xué)方法。材料中陳老師通過邊說邊做實驗的方法讓學(xué)生們清晰地掌握了二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，采用的教學(xué)方法屬于演示法。8 .【答案】d解析：教師利用高尚的情感、美

14、好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。9 .【答案】A。解析：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，這屬于知覺的理解性。幼兒和成人對畫的認識不同，這是因為知覺的理解性存在差異。10 .【答案】Bo解析：短時記憶的時間一般在30秒左右，通常不會超過一分鐘。題目中單詞在小東的頭腦中存儲了幾十秒，屬于短時記憶。11 .【答案】d解析：曉波能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事物提出假設(shè)并進行解釋，然后形成一個符合邏輯的假說是形式運算階段的一個重要特征。12 .【答案】Ao解析：性格態(tài)度特征是指人的性格中表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度方面的特征

15、，如對待集體表現(xiàn)為愛祖國、關(guān)心集體、熱愛集體；對待工作認真細心、愛崗敬業(yè)；對待自己嚴于律己、謙虛謹慎等。16,【答案】B。解析：柯爾伯格將道德發(fā)展分為三個水平，即前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，分別是懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向階段、遵守法規(guī)與秩序取向階段、社會契約取向階段、普遍倫理取向階段。其題干中小輝害怕教師的批中，處于懲罰與服從取向階段的人表現(xiàn)為避免懲罰和服從權(quán)威,評是典型的避免懲罰的表現(xiàn)。17 .【答案】B。解析：投射效應(yīng)是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。.【答案】C。解析：教學(xué)認知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為

16、認知對象，對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略與方法以及情境等進行分析判斷的能力。18 .【答案】Ao解析：處于人際紀律階段的中學(xué)生，關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。.【答案】d解析：建構(gòu)主義的觀點認為學(xué)習(xí)是主動地建構(gòu)知識的過程；行為主義的觀點認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)接的過程；認知主義觀點認為學(xué)習(xí)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程；人本主義的觀點是以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮。董老師注重滿足學(xué)生的需要，這是關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，符合人本主義的觀點。.【答案】Co解析：心理學(xué)家艾利斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致

17、負向的、不穩(wěn)定的情緒，幾人的行為的ABC理論。曉陽認為自己是個完美的人，而事實表現(xiàn)不是如此，說明曉陽對自己的認知是不正確的觀念，想要改變這種狀態(tài)，首先要改變對自己的認知，也就是建立合理的情緒。二、辨析題.【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。.【參考答案】正確。“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。.【參考答案】錯誤。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順

18、序和小步子安排的材料）的個別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。.【參考答案】錯誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負遷移。1. 三、簡答題.【參考答案】教育的文化傳遞、保存功能；教育的文化選擇、批判功能；教育的文化交流、融合功能；教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27.【參考答案】一、基本原則：1.有效性原則；2.系統(tǒng)性原則；3.整合性原則；4.先進性原

19、則。二、總體要求：1.注重有效備課；2.強化適時備課；3.提倡集體備課；4.教案備寫實行分層要求。三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時備課。四、教案備寫要求：1.教學(xué)內(nèi)容要精細；2.學(xué)情分析要全面；3.設(shè)計理念要先進；4.課時安排要合理；5.教學(xué)目標要明確；6.教學(xué)重點、難點要準確；7.教學(xué)具準備要充分；8.教學(xué)過程要有效?！緟⒖即鸢浮繅毫κ侨藗儗Υ碳ぎa(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：(1) 認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。(2) 情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機

20、沖突等也會導(dǎo)致壓力。人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國家教師資格考試網(wǎng)提供生理壓力源：(1) 生理性：睡眠缺乏、疲勞等。(2) 環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源：(1) 社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展；家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等?！緟⒖即鸢浮恳切┤菀追稚W(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。(1) 運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生保持有意注意

21、，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。(2) 運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當(dāng)講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！緟⒖即鸢浮康掠氖鑼?dǎo)原則因材施教原則依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則(1) 首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時機；后來借運動會循循善誘，讓學(xué)生自己認識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參加運動會角逐，讓小楊通過運動會實現(xiàn)自己的價值，提升中集體自豪感，促進個人在其他方面的發(fā)展。第三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素