平行四邊形的面積自評稿

1、平行四邊形面積教學反思 本節(jié)課的設計以帶學生“走進智慧谷”為故事情境貫穿整個教學環(huán)節(jié)，以知識和技能目標為教學載體，運用動手操作、小組合作、師生交流、自主探究和多媒體演示等教學手段，有意識地進行數(shù)學思想和學習方法的滲透和引導，讓學生由“會學”到“學會”，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新、合作精神。下面就從以下四個方面具體來反思本節(jié)課對教材理解、教學目標的落實效果： 一、教學思路清晰，目標達成度高。根據對新課標理念的感悟與體會，分析學生現(xiàn)有知識儲備情況，現(xiàn)有教學資源，精心設計了“情境導入合作探究 直觀展示深層理解拓展延伸”的整體教學思路。在分析教材、教學設計中注重目標制定，使目標更有可操作性，以便在課堂教

2、學中得以落實，真正體現(xiàn)新課程教學目標的全面性、具體性、可實性。本節(jié)課的內容是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積的基礎上進行教學的。根據教材要求和學生實際，我們依據課標理念，確立了三維教學目標，所確立的目標具體、明確、全面、可操作性強，關注了學生的生活經驗，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇。教師的一切教學活動如：新課引入、教法設計、學法指導、教具利用、針對訓練等都是緊緊圍繞教學目標進行的，教師在教學時始終圍繞“如何計算平行四邊行的面積”這一問題，先讓學生從帶有方格的平行四邊形面積入手，初步感知其面積的計算，然后再讓學生在初步探究的基礎上設法解決生活實際中平行四邊形的面積，使學

3、生感受到“數(shù)方格”方法的局限性，從而產生轉化思想，剪拼長方形，再計算面積，讓學生借助前兩個環(huán)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和經驗，通過探討、交流、歸納、總結出平行四邊形的面積計算公式，整個學習過程讓學生把學習看作是一種自主追求新知的過程。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)了圍繞目標設計教學過程，在過程中落實目標。二、教材使用合理到位數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能?！北菊n教學中，教師借助

4、學生已有的生活經驗，引導學生通過操作、討論、交流等系列活動來主動獲取知識，獲得情感體驗。 為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在教學預設時認真對教材進行了解讀，對教材做出了合理適度的重構，通過課堂活動使靜態(tài)的教材在動態(tài)中生成。在教學過程中，教師結合生活實際和學生年齡特點設疑導入，以“走進智慧谷”激發(fā)學習興趣，出示了一個不規(guī)則圖形，問“你能迅速看出它的面積是多少嗎？在學生回顧已有的知識經驗基礎之上，巧妙地滲透轉化的數(shù)學思想方法，激發(fā)了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使他們在自主探索和交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法

5、，獲得了廣泛的數(shù)學活動經驗，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。新課程強調“動手操作、主動交流、自主探討是學生學習的主要方式”，本節(jié)課教師為學生提供了廣闊的時間和空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在做中建構、內化、提升。教師也能深挖教材，整合知識，優(yōu)化結構，實現(xiàn)“用教材教”。充分體現(xiàn)了“教師是引導者、組織者、合作者，學生是學習的主人”的理念。教師能創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學上的意義。通過數(shù)方格，讓學生進一步理解了面積的真正意義，

6、人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，形象直觀地推導了平行四邊形的公式，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和動手操作能力。同時也很自然地將“學數(shù)學”轉化成了“做數(shù)學”。三、重難點突破，注重學法指導課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！北竟?jié)課的教學重點是“讓學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算出平行四邊形的面積”，難點是“讓學生經歷并理解平行四邊形面積

7、公式的推導過程和方法”。為了突出重點，突破難點，教師先引導學生自主探索，然后讓學生交流，對學生難以理解的平行四邊形與長方形的關系，教師又利用課件演示，并讓學生在觀察的基礎上交流，最后在教師的引導下推導出就算平行四邊形面積的計算公式。整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。這樣讓學生親身經歷操作過程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的計算方法，在語言描述中鍛煉了自己的語言表達能力。在這個環(huán)節(jié)里教師注重的是讓學生動手實踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生經歷知識的形成過程，使學生空間觀念得到進一步發(fā)展。這樣不僅讓學生學到知識，更重要的是對學生滲透了平移和轉化的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了

8、學生觀察、分析、概括和能力。四、精心設計練習，鞏固應用知識課堂教學內容的落實，教學目標的達成，練習是一個很重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課練習設計注重層次性，體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng)。練習反饋這一環(huán)節(jié)上安排了三組題，總體上說，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實踐性，又做到了前后照應；不但強化了學生的動手操作，也有利于讓學生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。從課堂實施情況可以看出，教師課前的練習預設是成功的，問題一經拋出就深深的吸引了學生，他們解決問題時思維是活躍的，探究的行為主動積極，我想，經歷了這個問題的解決過程，學生不僅鞏固了新學知識，而且又一次感知了“轉化”的思想，為學生探討其它平面圖形的面積計算問題作好方法上的引領。教師始終營造一種平等、寬松、和諧的學習氛圍，無疑為學生樂于學習提供了有利條件。教師提出的每一個問題，都能讓學生充分闡述各自的想法，讓不同的思想與認識在交流中發(fā)生碰撞，教師不急于給出自己的意見與結論，而是讓學生觀察、操作、說算理中去發(fā)現(xiàn)、探究、糾正、對比、總結，充分發(fā)揮學生的主動性、能動性。 五、值得探討的問題1、教師還是比較多的將自己預設呈現(xiàn)