重視培養(yǎng)語言文字應用能力

1、關于重視培養(yǎng)語言文字應用能力論文-劉延輝作為一名合格的語文教師,在當今推廣普通話,重視培養(yǎng)語言文字應用能力普及下,絕對要符合當今要求,認真貫徹組織和領導的的指示。在1997年全國語言文字工作會議提出到2010年在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)普通話初步普及、社會用字基本規(guī)范的工作目標。為貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中的相關要求,促使各級各類學校率先達到國家語言文字工作目標并在全社會發(fā)揮基礎作用和積極影響。在這大前提下,個人認為做到的是:一、充分認識示范校創(chuàng)建活動的意義1.普及國家通用語言文字,實現(xiàn)語言文字社會應用規(guī)范化標準化,符合小學語文教育根本目的,符合“三個代表”思想。培養(yǎng)

2、語言文字應用能力,基礎在教育,學校是關鍵,老師更更加是關鍵的中心。2.語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮課堂教學、尤其是語文教學的主渠道作用,對學生進行國家通用語言文字教育,使他們具備較高的語言文字應用能力,是學校教育的基本職責,對全面推進素質(zhì)教育具有積極意義。3.近年來,各地不斷加大工作力度,把語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標,納入管理常規(guī),納入基本功訓練,滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中(“三納入一滲透”,積累了大量經(jīng)驗,涌現(xiàn)出一批語言文字工作成績突出的學校。有利于鼓勵先進,推廣經(jīng)驗,帶動更多的學校共同進步。二、關于教師重視語言文字的作用1.重視教師教學基本功訓練,有

3、增強教師語言文字應用能力的激勵機制且成效顯著。語言文字基本功訓練與現(xiàn)代信息技術手段相結合。2.在教學中重視培養(yǎng)學生的語言文字規(guī)范意識和應用能力,以提高學生語文素養(yǎng)為目標的語文教學改革成績突出,加強聽說讀寫能力全面訓練,在口語教學、寫字教學及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術教育相結合方面有特色、有經(jīng)驗。在當代中,語文教師應當有運用語言文字是能力的基礎。怎么說呢?換句話來表示吧,在如今的教學形式下,學生語文能力的形成離不開教師語言文字知識的指導,教師理解教材、處理教材、設計教學活動,也都需要在語言文字知識的指導下進行,教學過程理所當然的處處滲透語言文字知識。這里所說的語言文字知識,主要

4、包括漢字、語音、語匯、語法和修辭知識,也包括形式邏輯、文章學和文學知識。語文教師不僅要具有扎實的語言文字知識功底,還要有將知識運用于教學的意識和能力。正如那句話:“現(xiàn)代漢語知識是基本知識,教師掌握好并運用于教學,學生的語文基本功就好,反之,將嚴重影響學生基本功的形成?！庇械慕處熣J為,小學語文實施新課程不需要語言文字知識,甚至有人認為“不會語文也能教語文”,似乎語文課誰都能教。上述看法是對語文課程標準的誤解。應當讓學生在語文實踐中逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文課程標準不但沒有說不要語言文字知識,而且可以說相當重視語言文字知識,“三個維度”的課程目標第一個就是“知識和能力”,這里所指知識,當然是

5、語言文字知識。語文課程標準的一個重要理念就是重視語感培養(yǎng)和語言積累。語感,是對語言文字的銳敏感覺能力,是知識與能力、智力的綜合體現(xiàn),運用語言文字知識指導教學有利于學生語感的形成;語言積累,不論是語言材料、語言范例還是語言知識的積累,都與語言文字知識有密切的聯(lián)系,運用語言文字知識指導教學有利于學生語言的積累。在語文教材里,語言文字知識要素十分豐富:精當?shù)挠迷~,豐富的句式,貼切的比喻,富于節(jié)奏的排比,充滿音韻美的對仗,還有生動的描寫、嚴密的說理、巧妙的結構教學中應該引導學生理解這些語言形式,吸收消化,練習運用,逐步提高理解和表達能力。要達到這樣的要求,教師必須具有扎實的語言文字知識,并且具有運用這

6、些知識指導教學的意識和能力。這樣,教材里的語文因素才可能被發(fā)現(xiàn),被重視,被派上用場。語言文字的規(guī)則,盡管不一定能時時意識得到,卻時時制約著每個人的生活中。學生通過以往的生活和學習活動,頭腦中積淀著豐富的語言知識字會不自覺地指導著他的語言文字實踐。教師運用語言知識引導學生理解、賞析教材中的語言文字,可以調(diào)動學生的語言知識和語言經(jīng)驗的積蓄,使之參與新的學習活動。可能對于不少教師來說,不是缺乏語言文字知識,而是不會用來解決教學中的實際問題,學了語言文字知識派不上用場,好像語文教學用不著語言文字知識。他們?nèi)狈φZ文意識,看不到教材中的語文因素,因而失掉許多訓練的良好素材和有利時機。那些優(yōu)秀的教師的共同特

7、點是能夠以獨具的慧眼從文本教材中發(fā)現(xiàn)語文知識的要素,抓住典型的語言材料,以領悟語言材料蘊涵的規(guī)律性知識,并聯(lián)系生活實際和學生已有知識練習運用,把規(guī)律性知識轉化為操作性知識和實踐能力。這些教師由于恰當運用語言知識而使教學活動卓有成效。這些都是需要我們這代的新教師學習的。總結:總之,時刻重視語言文字工作是弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。一方面要用深厚的中華文化浸潤人才的培養(yǎng),提高學生在語言文字的適應能力;另一方面要通過語言文字的傳播,不斷擴大語言在社會的際影響力,讓社會構建和諧局面。通過各方面的工作,推進中華經(jīng)典誦、寫、講教育教學實踐,開展傳統(tǒng)節(jié)日誦讀活動、學生群體性誦讀活動等工作,將“中華誦·經(jīng)

8、典誦讀行動”打造成加強愛國主義教育、增強民族歷史文化傳承和國家認同、構建中華民族共有精神家園的教學平臺。校園中規(guī)范語言文字的應用和普通話推廣,營造一片文化氛圍,構建和諧語言生活,弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。參考文獻:1.關于全國教育系統(tǒng)進一步加強語言文字規(guī)范化工作的通知(教辦1991522號2.師范院校普及普通話工作評估指導標準(國語普司19944號3.關于對普通中小學普及普通話進行檢查評估的通知(教基199417 號,附城鎮(zhèn)普通中小學普及普通話工作評估指導標準4.關于加強高等學校語言文字規(guī)范化工作的幾點意見(教高199511號5.關于印發(fā)職業(yè)中學普及普通話工作評估指導標準的通知(教職 1996113號6.印職業(yè)中學普通話教學基本