人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案八 總復(fù)習(xí)

1、人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案八 總復(fù)習(xí) ( )轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教學(xué)設(shè)計(jì)及教案 人教新課標(biāo) 五年級(jí)數(shù)學(xué)下 雜談分類： 五年級(jí)教案人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案八 總復(fù)習(xí)第一課時(shí)：小數(shù)乘法和除法復(fù)習(xí)內(nèi)容本單元的復(fù)習(xí)包括本學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間及圖形、統(tǒng)計(jì)。根據(jù)這一冊(cè)教材內(nèi)容涉及面廣，基本概念多，很多知識(shí)都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)等特點(diǎn)，必須根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同聽復(fù)習(xí)方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，使學(xué)生對(duì)本冊(cè)概念，計(jì)算方法和其它知識(shí)更媽地理解和掌握，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成較系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生計(jì)算能力和解決實(shí)際問題能力得到進(jìn)一步的提

2、高。課時(shí)安排、因數(shù)和倍數(shù)課時(shí)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)課時(shí)、分?jǐn)?shù)的加法和減法課時(shí)、空間及圖形 課時(shí)、統(tǒng)計(jì)課時(shí)第一課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù)。教材第頁(yè)、題，第頁(yè)、題復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握 、 、 的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：自主梳理知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)步驟一、鞏固相關(guān)概念，理解它們的區(qū)別及聯(lián)系。同學(xué)們回憶一下，有關(guān)因數(shù)及倍數(shù)我們學(xué)到了什么？介紹了哪些概念？板書概念名稱，并讓學(xué)生說出每個(gè)概念及概念之間的區(qū)別及聯(lián)系

3、。引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，并形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。（）在、和中，（）是自然數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是偶數(shù)，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。（）教材第頁(yè)第題。學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流。將其中的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。問：質(zhì)數(shù)及分解質(zhì)因數(shù)有什么不同？（）師小結(jié)：自然數(shù)按能否被整除分為奇數(shù)和偶數(shù)。自然數(shù)（除外）按因數(shù)的個(gè)數(shù)分為、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。、復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)和互質(zhì)數(shù)。判斷。完成頁(yè)第題（引導(dǎo)學(xué)生完成，教師訂正）補(bǔ)充：（）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。（）（）÷，我們說是的倍數(shù)。()說明：“是的倍”是對(duì)的，但幾倍及倍數(shù)是有區(qū)別

4、的。因數(shù)和倍數(shù)只在整數(shù)范圍內(nèi)研究。所以，我們不能說是的因數(shù)， 是的倍數(shù)。（）÷，我們說是倍數(shù)，是因數(shù)。（）（）是互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)。（）問：互質(zhì)數(shù)及質(zhì)數(shù)有什么不同？（）兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）（）如果一個(gè)自然數(shù)是的倍數(shù)，那么它一事實(shí)上是的倍數(shù)。（）小結(jié)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，最小是，最大是它本身。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數(shù)。復(fù)習(xí)、的倍數(shù)的特征。做教材頁(yè)第題學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？、復(fù)習(xí)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。完成第頁(yè)第題（讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，它們的最大公因數(shù)是，最小公總?cè)吮稊?shù)數(shù)是它們的乘積。當(dāng)

5、較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。三、全課總結(jié)（略）四、作業(yè)：教學(xué)反思：最怕上復(fù)習(xí)課，因?yàn)楹脤W(xué)生認(rèn)為是“炒剩飯”，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果提高習(xí)題難度，適合了他們的最近發(fā)展區(qū)，可學(xué)困生又一片茫然，收效不大。如何處理學(xué)困生及學(xué)優(yōu)生在復(fù)習(xí)課中最近發(fā)展區(qū)不在同一水平線上的矛盾呢？作為教師，在這段期間關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該在誰身上呢？我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中，老師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)困生。必須努力達(dá)到期末考試的合格率。為此，我及班主任一起對(duì)全班進(jìn)行了臨時(shí)位置大調(diào)整（僅限復(fù)習(xí)期間的兩周），將最需要關(guān)注的學(xué)生集中到正中間一組。這樣有效提高了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，能在教學(xué)中及時(shí)觀察他們的聽講狀況，

6、在課堂巡視中重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，在作業(yè)批改時(shí)做到優(yōu)先面批、逐一指導(dǎo)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)課型特點(diǎn)。使學(xué)優(yōu)生感覺復(fù)習(xí)課仍舊有新“知”（知識(shí)間的結(jié)構(gòu)）可學(xué)，仍舊有新“問題”（知識(shí)間的聯(lián)系及區(qū)別）值得研究，仍舊有新“題目”（知識(shí)薄弱點(diǎn)或易錯(cuò)題）需要思考。、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)，形成正確的認(rèn)知編碼。將教材中分散于兩個(gè)單元中有關(guān)“數(shù)論”的知識(shí)融合在一起，形成了有關(guān)因數(shù)及倍數(shù)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。、有目的的組織學(xué)生加強(qiáng)概念間的聯(lián)系及對(duì)比。比較了“質(zhì)數(shù)”及“互質(zhì)數(shù)”、“質(zhì)數(shù)”及“分解質(zhì)因數(shù)”、“因數(shù)及倍數(shù)”及乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”以及“誰是誰的幾倍”之間的區(qū)別。、通過平時(shí)作業(yè)及單元檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合自

7、己搜集的學(xué)生易錯(cuò)題精心設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生練習(xí)有新意，有坡度，有所得，注意兼顧學(xué)困生。第二課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教材第頁(yè)、題，第頁(yè)、題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量及表示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。鞏固分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容同學(xué)們回憶一下，這部分內(nèi)容我們學(xué)到了些什么？二、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義（）填空噸表示把（）看作單位“”，它的分?jǐn)?shù)單位是（），再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是噸。表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是

8、（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。（）教材頁(yè)第題。（）有噸煤，每次運(yùn)走它的，（）次才能運(yùn)完。（）判斷米的和米的一樣長(zhǎng)。（）一堆貨的一定大于噸。（）小結(jié)：當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)來表示。即分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)量，分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。（）分?jǐn)?shù)及除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？（）用分?jǐn)?shù)表示下列結(jié)果。分（）時(shí)千克（）噸平方米平方分米（）平方米、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，當(dāng)（）時(shí)，它是最大的真分?jǐn)?shù)，當(dāng)（）時(shí)，它是最小的假分?jǐn)?shù)，當(dāng)（）時(shí)，它的分?jǐn)?shù)值是。、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用（）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？它及商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

9、（）什么是約分？什么是通分？什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？約分和通分都應(yīng)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它們有什么不同？（）教材頁(yè)第題，頁(yè)第題。（）我們還學(xué)習(xí)了比較分?jǐn)?shù)的大小，包括同分母、同分子、異分母異分子的情況，它們分別是怎樣比較大小的？（）教材頁(yè)第題。補(bǔ)（）說明：還可以靈活使用以為標(biāo)準(zhǔn)，以中介分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)的方法比較。、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。（）教材頁(yè)第題。（）下面哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，并說明理由。三、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞆?fù)習(xí)的體會(huì)。教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)是本學(xué)期的重要章節(jié)，內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，且對(duì)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除法有著直接影響。因此，我將“分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的加減法”分為兩課時(shí)完成。教學(xué)困惑

10、教材頁(yè)第題為什么要將每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的線段平均分成份？要表示的個(gè)數(shù)中，僅僅只有又可以借助這些點(diǎn)。那么這些點(diǎn)在此題中起什么作用呢？縱觀本單元教材，、頁(yè)都有在數(shù)軸上描點(diǎn)或根據(jù)所描點(diǎn)寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。但在是否將單位“”平均分上有明確的區(qū)分。如頁(yè)第題將單位“”平均分成份，此題所寫的分?jǐn)?shù)分母全都是“”。而、頁(yè)的數(shù)軸則沒有將單位“”平均分，因?yàn)樗鼈兯硎镜姆謹(jǐn)?shù)分母各不相同。這題是教材印刷時(shí)出錯(cuò)了嗎？還是？學(xué)生難點(diǎn)、分不清何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示量，何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示分率？?jī)烧叩那蠓ㄓ惺裁磪^(qū)別及聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從問題的表述及單位入手深入分析。一般帶單位的是具體的數(shù)量，而問“占總數(shù)的（）”則表示求兩者之間的關(guān)系。求具體的數(shù)

11、量是把條件中的數(shù)量平均分成若干份，求每份是多少。求分率則是把總量看作單位“”，將單位“”平均分成若干份，求每份占總數(shù)的幾分之一。它們之間的聯(lián)系是由于平均分的份數(shù)相同，所以分母相同。區(qū)別是由于一個(gè)是將具體數(shù)量分，一個(gè)是將單位“”分，所以分子不同、當(dāng)然分?jǐn)?shù)所表示的意義也不相同。對(duì)于“個(gè)餅的也就是個(gè)餅的”無法理解。我很贊同“隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們暫時(shí)無法理解的內(nèi)容稍大以后自然就能順利理解及掌握”的說法。我相信到六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的乘法后，上述問題將不再是學(xué)生的難點(diǎn)?？扇缃?，不利用數(shù)形結(jié)合的演示講解，學(xué)生就是難以認(rèn)同。為此，我不僅畫了分餅的示意圖，還結(jié)合“米的和米的”畫了線段圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的加法，學(xué)生終于明白了其中的道理。分享： 分享到微米 分享到新浪 喜歡閱讀() 評(píng)論 () 收藏() 轉(zhuǎn)載() 喜歡 打印舉報(bào)已投稿到：排行榜 排行榜圈子 圈子前一篇：人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 七 數(shù)學(xué)廣角后一篇：人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案八 總復(fù)習(xí)評(píng)論 重要提示：警惕虛假中獎(jiǎng)信息 發(fā)評(píng)論新浪網(wǎng)友路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過路過 春節(jié) 回復(fù)()春節(jié)快樂整理的材料很有價(jià)值，是個(gè)非常敬業(yè)的老師。 回復(fù)()發(fā)評(píng)論灌水贊美好頂頂頂開心路過登錄名： 密碼： 找回密碼 注冊(cè)記住登錄狀態(tài) 分享到微博 新 評(píng)論并轉(zhuǎn)載此博文新驗(yàn)證碼： 請(qǐng)點(diǎn)擊