高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建

1、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建    摘要本文結(jié)合高職院校的實際，試圖以職業(yè)素質(zhì)教育課程體系改革為切入點，探索職業(yè)素質(zhì)教育的途徑，為高職院校全面、有效地開展職業(yè)素質(zhì)教育提供新的思路和操作                    摘要本文結(jié)合高職院校的實際，試圖以職業(yè)素質(zhì)教育課程體系改革為切入點，探索職業(yè)素質(zhì)教育的途徑，為高職院校全面、有效地開展職業(yè)素質(zhì)教育

2、提供新的思路和操作經(jīng)驗。關(guān)鍵詞職業(yè)素質(zhì)教育;課程體系;改革;構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的，對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。簡單地說，是指滿足職業(yè)生涯需要的一種特定素質(zhì)，它是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。職業(yè)院校，特別是高等職業(yè)院校，肩負著為社會培養(yǎng)高技能人才的重任，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)當具有熟練的職業(yè)技能，持續(xù)發(fā)展的能力，扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識外，還應(yīng)當具有良好的綜合素質(zhì)。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)，是高職院校在發(fā)展中面臨的一個重要課題。一、職業(yè)素質(zhì)教育面臨的主要問題高職院校以注重應(yīng)用型人才的

3、培養(yǎng)、強調(diào)職業(yè)技能的傳授為主，但不能簡單地把它當作“職業(yè)培訓(xùn)所”。高職院校職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題表現(xiàn)在許多方面，概括起來比較突出的有以下幾點：(一)職業(yè)素質(zhì)教育理念的缺失早在2003年中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定就提出“要把人才作為推進事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊伍”的戰(zhàn)略目標。但事實上，我國絕大多數(shù)高職院校尚未將職業(yè)素質(zhì)教育納入整個教育教學(xué)體系中，職業(yè)素質(zhì)教育缺少整體的計劃和安排。有的高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育類課程基本上還是空白；即使是有所體現(xiàn)(如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、利用第二課

4、堂進行一些素質(zhì)教育活動等)，但在實際操作中，職業(yè)素質(zhì)教育仍停留在形式上，普遍存在著模糊化、形式化和簡單化等問題，難以滲透到教學(xué)活動之中，得到具體落實。(二)職業(yè)素質(zhì)教育認識的模糊化一些高職院校對職業(yè)素質(zhì)教育存在模糊的認識，認為思想政治、法律和道德教育可以替代職業(yè)素質(zhì)教育。以為通過開設(shè)這類課程，搞好思想政治教育，便必然能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。也有一些教師習慣于用思想政治理論教育特有的理論灌輸手段來傳授職業(yè)素質(zhì)理念。由于方法不當、效果不佳，一定程度上也影響了人們對職業(yè)素質(zhì)教育的認識。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不同于一般的道德教育和法制教育，它是一個學(xué)習、體驗、內(nèi)化的過程，不能急于求成，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當涵蓋學(xué)生

5、發(fā)展的全過程。要按照“重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性”的原則，摒棄內(nèi)容空洞、說教與“灌輸式”的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，積極實踐討論式、研究式、體驗式等生動活潑的教學(xué)方法。從學(xué)生成才和未來發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的價值理想，塑造健全、完善的人格，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。將每個學(xué)生身上潛藏著的巨大潛力釋放出來，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和競爭能力。(三)職業(yè)素質(zhì)教育實施的簡單化這是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的通病。雖然有些高職院校開設(shè)了一些相關(guān)課程，但由于受學(xué)制、體制及認識的局限，其所占比例微乎其微，幾乎沒有作為核心課程開設(shè)，絕大多數(shù)是作為開闊視野、豐富課外知識的選修課程

6、設(shè)立的。即使開展了一系列以思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等內(nèi)容為主的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動，也因職業(yè)針對性不強，學(xué)生缺乏參與的熱情。加強職業(yè)素質(zhì)教育需要另辟新路。職業(yè)素質(zhì)是一種精神性的體現(xiàn)，滲透于各學(xué)科之內(nèi)，縈繞于各學(xué)科之間，體現(xiàn)于社會交往之中。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育是通過課程學(xué)習、綜合性實踐、體驗內(nèi)化等活動而逐步完成的。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不能簡單化，不應(yīng)以簡單的課程設(shè)置來敷衍了事。應(yīng)當調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們進行自我教育，自我管理；使學(xué)生了解認識將要從事的職業(yè)，參加社會實踐，養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為習慣，從而培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。二、構(gòu)建符合高職實際的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系

7、高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的一個最顯著的特點，就是所培養(yǎng)的人才除了完成相應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練外，還必須掌握獲得新知識的能力和方法，具有扎實的“系統(tǒng)應(yīng)用知識”(而不是系統(tǒng)的專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論)，具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)活動能力和健全的人格。高職教育的首要任務(wù)是為學(xué)生卓有成效地開辟一條就業(yè)之路，為社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對那些面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好的職業(yè)素質(zhì)的高技能人才的需求更加強烈。因此，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當著眼、貫穿于教育教學(xué)的全過程，面向全體學(xué)生，應(yīng)秉承以促進

8、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基本價值取向的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育原則和職業(yè)教育實踐，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才的評價指標體系”。針對高職學(xué)生的思想和心理狀態(tài)實際，結(jié)合素質(zhì)教育的經(jīng)驗，對職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容進行歸納整理，職業(yè)素質(zhì)教育課程體系可構(gòu)建為五個模塊：把職業(yè)理想的樹立和職業(yè)興趣的培養(yǎng)以及職業(yè)的認知能力、抉擇能力組成職業(yè)理念模塊；以用人單位對員工的各種行為、能力要求和與企業(yè)職業(yè)活動密切相關(guān)的素質(zhì)教育內(nèi)容組合成職業(yè)能力模塊；把以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德、職業(yè)精神教育和對學(xué)生人生目標的導(dǎo)向內(nèi)容組合成職業(yè)道德模塊；將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)造性人格的塑造等內(nèi)容組合成創(chuàng)新素質(zhì)模塊；將培

9、養(yǎng)開創(chuàng)個性的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力設(shè)計成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊。職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的上述五個模塊中，職業(yè)理念教育是職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)教育的核心，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育的方向，以此構(gòu)成了一個比較全面的職業(yè)素質(zhì)教育平臺。構(gòu)建較為完整、科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，就要在培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制定、實施過程中，設(shè)計和組織能夠體現(xiàn)專業(yè)特點、職業(yè)特征，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系。既要面向全體學(xué)生開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育方面的必修課，同時還要針對不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，有目的、適當?shù)亻_設(shè)一些內(nèi)容廣泛、知識性、思想性和趣味性較強的選修課程，通過專