光的直線傳播教學(xué)設(shè)計及分析

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計及分析丹陽市河陽學(xué)校 朱冬強教學(xué)目標：1知識與技能通過實驗探究歸納出光的直線傳播規(guī)律。能用光的直線傳播來理解影子、日食、月食等現(xiàn)象。2過程與方法通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播是有條件的。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納的能力。體會物理研究方法如轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法。3情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 重點難點：1、光的直線傳播的探索過程。2、影子、日食、月食等現(xiàn)象的成因。教學(xué)用具：學(xué)生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果凍、玻璃磚、激光筆、火

2、柴、玻璃棒、一段黑色的自來水軟管、硬紙板、三枚大頭針教師器材：玩具激光器、水槽、濃度不同的糖水、鐵架臺。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教學(xué)資源）重組學(xué)生活動內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)期效果新課引入請大家來看一段錄像。（手影游戲）師：這種游戲同學(xué)們玩過嗎？師：誰能給大家來做一個呢？我們來猜猜看，像什么。師：手影會隨手形改變而變化，那么影子的形成說明了什么？（如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？師：請大家回憶一下：你在什么情況下曾經(jīng)看到過光的傳播路徑？投影展示圖片師：大家看到光的路徑了嗎？師：這是一條怎樣的路徑呢？師：是不是在各種介質(zhì)中都是沿直線傳播的呢

3、？那我們需要用實驗來驗證學(xué)生觀看生：回答生：上臺表演生：回答生：（可能的答案）“光可能是沿直線傳播的”。生：雨霧天、掃地時、電影院等生：看到了生：直線生：回答教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考提出問題進行猜想激發(fā)興趣調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動機設(shè)置認知沖突與生活聯(lián)系、感官體會生活現(xiàn)象現(xiàn)象進行質(zhì)疑新課講授師：那我們就來探究光在各種介質(zhì)中是否沿直線傳播。師：器材的介紹師：請同學(xué)們利用桌上的器材來設(shè)計實驗，匯報實驗方案。1、光在氣體中是否沿直線傳播；2、光在液體中是否沿直線傳播；3、光在固體中是否沿直線傳播。師：為什么點香、加牛奶？師：請同學(xué)們動手試一試，看你的實驗方案是否可行！師：哪組同學(xué)可以上來演示一

4、下呢？還有其他的探究方案嗎？師：通過實驗，我們知道了光是-學(xué)生觀察器材思考器材的作用學(xué)生討論（可能有）生:點燃香產(chǎn)生煙，水槽收集，激光筆照射生：水中滴幾滴牛奶，激光筆照射生：激光筆照射果凍生：回答學(xué)生實驗探究學(xué)生匯報：玻璃棒、自來水管、玻璃磚生：光沿直線傳播學(xué)生觀察思考學(xué)生討論交流（方案對比形成最佳設(shè)計）教師引導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生活動學(xué)生匯報交流總結(jié)掌握研究方法（轉(zhuǎn)換法）增強學(xué)生的動手能力和團結(jié)協(xié)作能力新課講授師：那“光總是沿直線傳播的”這一句話對嗎？演示實驗：水槽里上方是香點燃時產(chǎn)生的煙，下方是水，用包裝膜密封，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：我們?nèi)绾翁幚磉@樣的矛盾呢？師：同種介質(zhì)也有分布不均勻的，比如

5、空氣在越高處越稀薄，那么光在同種不均勻介質(zhì)中又是怎樣傳播的呢？演示實驗：三杯濃度不同的糖水依次倒入水槽中，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：還是直線嗎？師：攪拌均勻再觀察光路學(xué)生觀察后得出結(jié)論：光在同種介質(zhì)中是沿直線傳播的。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑演示實驗學(xué)生觀察分析總結(jié)得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該敢于質(zhì)疑，不斷探索新課講授師：（激光筆照射墻壁）光是沿直線射到墻上的，你能畫出光路嗎？師：直線代表什么：箭頭代表什么？我們在物理學(xué)上用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這條直線叫做光線。師：這是一束光線的畫法，蠟燭看成點光源，它發(fā)出的光可以這樣表示（投影

6、）那平行光呢？你能畫畫看嗎？生：上黑板畫光線生：直線表示傳播路徑，箭頭表示傳播方向。學(xué)生動手畫平行光兩個學(xué)生上黑板畫。教師引導(dǎo)學(xué)生思考肯定畫法加以完善掌握研究方法模型法光存在但光線只是一個模型并不存在。新課講授1、影子的成因師：同學(xué)們現(xiàn)在知道影子形成的原因了嗎？請上黑板畫圖并解釋。師：為什么影子會早晚長而中午短呢？請畫出圖并解釋。2、解釋日食和月食現(xiàn)象師：光和影也造就了奇特的天文景觀，我們一起來看看吧。師：誰看得最仔細，我們來比比看吧。生：畫出光路圖，并解釋影子的形成。生：畫出光路圖。生：解釋日食和月食是怎樣形成的。學(xué)生畫圖結(jié)合圖像解釋現(xiàn)象觀看視頻理解日食和月食教會學(xué)生一種思路：利用圖像解決光

7、學(xué)問題訓(xùn)練與反饋師：光的直線傳播在生活中有很多應(yīng)用，你知道嗎？師：我也來舉些應(yīng)用的例子吧1、鑿壁借光師：古時候有個很窮的讀書人買不起燈油，晚上無法讀書，他想了個辦法。師：我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。2、激光準直師：在隧道掘進中，為了使隧道更直，工程師也在應(yīng)用我們今天所學(xué)的知識。學(xué)生活動：使大頭針排成一條直線匯報各種方法以及原理生：（排隊、排桌子、影子、坐井觀天、一葉障目）生：（激光筆照、眼睛看等）學(xué)生舉例掌握知識教師舉例思想教育學(xué)生活動運用知識學(xué)以致用，從生活中來到生活中去小結(jié)一、知識光的直線傳播的條件光的直線傳播的應(yīng)用二、方法1、轉(zhuǎn)換法：將看不見的現(xiàn)象體現(xiàn)出來2、模型法學(xué)生歸納教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)作

8、業(yè)略教學(xué)反思：一、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主選擇器材進行實驗探究。學(xué)生通過設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律，從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。初二學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗研究，自己歸納

9、出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的” “光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的” “光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。該知識的應(yīng)用分兩條主線：1、生活現(xiàn)象的解釋2、生活應(yīng)用，最后小實驗貫穿整個教學(xué)過程。小結(jié)從知識和方法兩方面總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會物理研究的方法，這才能受益終身。二、成功之處本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，教學(xué)內(nèi)容從生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組實驗中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認識物理知識，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊事物的習(xí)慣，體現(xiàn)了“生活物理社會”的目標要求。這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗，“發(fā)現(xiàn)” 了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。通過演示對比實驗突破了難點“光在不