如何提高高中生英語(yǔ)閱讀能力

1、如何提高高中生英語(yǔ)閱讀能力摘要:閱讀理解題能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。提高閱讀速度,工夫在平時(shí)。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)主要有兩類:一類以開(kāi)闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項(xiàng)訓(xùn)練。僅從應(yīng)試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力,從而在英語(yǔ)測(cè)試中取得理想的成績(jī)。從全國(guó)各地高考英語(yǔ)試題的設(shè)計(jì)去分析,涉及閱讀技巧和語(yǔ)篇能力方面的考點(diǎn)主要有:理解主旨大意與細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測(cè)生詞詞義、識(shí)別具體事實(shí)和抽象概念、把握全篇的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方

2、面的訓(xùn)練必須通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀和有針對(duì)性的解題實(shí)踐,才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力?現(xiàn)從兩方面簡(jiǎn)單地談一談：一、恰當(dāng)利用多種資源,滿足學(xué)生閱讀的需求高中英語(yǔ)大綱明確指出:要提高學(xué)生的閱讀能力,單純通過(guò)教科書的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。因此,筆者認(rèn)為泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題,也是閱讀方法的問(wèn)題。下面,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過(guò)程。(一)出版的與新教材課文相配套的閱讀訓(xùn)練書中文章多選自英美出版的英語(yǔ)讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活

3、動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料,A篇為FastReading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,訓(xùn)練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為ExtensiveReading,要求學(xué)生在課外完成,教師做適當(dāng)?shù)臋z查。這些閱讀文章是對(duì)課本內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸,讓學(xué)生更詳細(xì)、更全面地了解課本所學(xué)的內(nèi)容。(二)外國(guó)小說(shuō)簡(jiǎn)寫本要求學(xué)生每人買一本英文小說(shuō)簡(jiǎn)寫本(英漢對(duì)照)。利用寒暑假、周末等時(shí)間與同學(xué)交換的辦法,每人讀12本簡(jiǎn)寫本讀物,然后寫出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,可根據(jù)自己的能力進(jìn)行充分發(fā)揮,待開(kāi)學(xué)時(shí)上交作

4、業(yè)讓教師檢查。教師在課堂上講評(píng)學(xué)生們的作文或故事梗概。(三)英語(yǔ)影像資料結(jié)合學(xué)生所讀的英語(yǔ)小說(shuō),動(dòng)員學(xué)生自己去搜集相關(guān)的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分學(xué)生感興趣的電影。在學(xué)生們熟悉所閱讀過(guò)的內(nèi)容的情況下,共同欣賞一部英文經(jīng)典電影,共同評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)或情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和理解。(四)英語(yǔ)新聞組織學(xué)生適當(dāng)收看中央電視臺(tái)的英語(yǔ)新聞或收聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)新聞節(jié)目,關(guān)注時(shí)事,擴(kuò)展學(xué)生的視野,特別是熱點(diǎn)新聞。在熟悉新聞內(nèi)容的背景下去收看或收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目,更容易理解和接受其中的內(nèi)容。收看之后,可以組織學(xué)生相互用英語(yǔ)適當(dāng)交流,盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

5、,也讓學(xué)生們明白在收看節(jié)目的時(shí)候要帶著一定任務(wù),集中注意力,認(rèn)真對(duì)待。二、培養(yǎng)閱讀能力的方法掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法,才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,所以在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)略讀和精讀。抓住文章的首尾段，以及每個(gè)段落的首、尾句這是對(duì)文章進(jìn)行略讀必須運(yùn)用的閱讀技巧。這一閱讀技巧有利于學(xué)生快捷的捕獲文章的主旨以及文章每個(gè)段落的大意，

6、能夠大大地提高閱讀的績(jī)效。因?yàn)槲恼碌氖锥瓮菫榱吮磉_(dá)文章的主旨服務(wù)的，而末段則往往起到對(duì)文章主旨大意進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用；而每個(gè)段落的首句往往是對(duì)整個(gè)段落的概括，而尾句則也是起強(qiáng)調(diào)作用。精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源,是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ),是教和學(xué)的手段。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要針對(duì)學(xué)生理解有困難的課文內(nèi)容及語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過(guò)程中,要講練結(jié)合,通過(guò)各種類型的練習(xí),使學(xué)生掌握其用法,以提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。2.有目的的加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。高考閱讀是允許出現(xiàn)5%的生詞的，閱讀過(guò)程生詞的

7、出現(xiàn)往往會(huì)影響或限制其閱讀進(jìn)程，以至于使學(xué)生喪失繼續(xù)進(jìn)行閱讀的信心。在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生遇到此種情況正確的處理方法，告訴學(xué)生一定不要慌張，因?yàn)槿魏紊~的出現(xiàn)都不是孤立的，首先要讓學(xué)生明白有時(shí)候要讀完整段或整篇文章至少要聯(lián)系出現(xiàn)生詞的上下句，然后才能理解其意義；其次要充分的利用構(gòu)詞法、同義詞、近義詞以及句子之間的因果關(guān)系來(lái)預(yù)見(jiàn)生詞的意義。例如：foresee其詞根是see “看”的意思，而fore 則是前綴“在前面的”的意思，因此這個(gè)詞的意義就是動(dòng)詞“預(yù)知”的意思。閱讀往往還會(huì)設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀完全文之后能根據(jù)文章中所述的事件以及作者在文章中所透露出的情感態(tài)度對(duì)某些事件

8、發(fā)展的趨勢(shì)或結(jié)局進(jìn)行必要的預(yù)測(cè)。這也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生閱讀能力考查的最基本、最重要的題型，它能夠較好反映出學(xué)生閱讀能力的高低，也是學(xué)生普遍感到難度較大的考題。因此在教學(xué)中教師要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教給學(xué)生一定的方法，告訴學(xué)生在進(jìn)行推斷時(shí)候應(yīng)該遵循的最基本的原則。任何推斷都要忠實(shí)于原文，要在文章中尋找根源，要把已知作為推斷的前提，從而推出未知部分，切忌學(xué)生去憑空臆想、為所欲為的妄加推斷、評(píng)論。解這類題的常用方法是領(lǐng)悟文章中句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子間的關(guān)系。并且要充分的關(guān)注文章中所呈現(xiàn)出的一些連詞如：if, because, though, as, which, and, but

9、, however, therefore, so, for example, so that, sothat, on one hand, on the other hand 等。明確哪些是表?xiàng)l件關(guān)系的，哪些是表結(jié)果關(guān)系的，哪些是轉(zhuǎn)折關(guān)系的，哪些是表原因關(guān)系的，哪些是表并列關(guān)系的等。 出此之外，學(xué)會(huì)根據(jù)文章的上下文以及文章作者的筆調(diào)來(lái)了解作者的態(tài)度觀點(diǎn)。要告知學(xué)生作者陳述自己的觀點(diǎn)往往都是借助于別人的觀點(diǎn)，但有時(shí)候也有先陳述某一觀點(diǎn)的，然后對(duì)此突然轉(zhuǎn)折提出與之相反的觀點(diǎn)的。所以在解這類題目時(shí)要告訴學(xué)生特別注意這一點(diǎn)，即文章中表面的觀點(diǎn)不一定是作者的觀點(diǎn)所在。讀的習(xí)慣會(huì)大大地阻礙眼球的運(yùn)動(dòng)，它極大

10、地限制著大腦的快速反應(yīng)的活力，因此學(xué)生必須克服這種閱讀習(xí)慣。3.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀泛讀,以培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,發(fā)展和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課堂教學(xué)效果有多高,沒(méi)有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息,具有可讀性,但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化密不可分,只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化,才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。所以,在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。總之,閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),它要求學(xué)生積極主動(dòng)地從書面材料中去尋求理解的