新課程理念下教師教學(xué)方式研究及思考

1、新課程理念下教師教學(xué)方式研究及考慮" 論文關(guān)鍵詞:新課程 教師 教學(xué)方式 研究論文摘 要:在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)多嘗試運(yùn)用新型教學(xué)方式,學(xué)校應(yīng)建立與教師的實(shí)際教學(xué)需求相適應(yīng)的校本培訓(xùn)制度,同時(shí)建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。一、研究的背景及意義1.有利于理解教育教學(xué)的現(xiàn)狀。新課程改革所確立的指導(dǎo)思想與目的充分地反映了當(dāng)代社會(huì)開展對(duì)教育的要求,具有鮮明的時(shí)代特征與意義。然而由于受到個(gè)人價(jià)值觀、學(xué)校升學(xué)的壓力等諸多方面因素的影響和制約,在教育教學(xué)實(shí)際中,教師教學(xué)現(xiàn)狀與期望之間還存在一定差距。對(duì)教師教學(xué)方式的研究有助于理解教師的教學(xué)現(xiàn)狀,為課程與教學(xué)改革的逐步深化和開展提供理論支撐,

2、穩(wěn)固和擴(kuò)大新課程改革的成果。2.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師有什么樣的教學(xué)方式,學(xué)生就有什么樣的參與方式,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)效勞,教學(xué)方式是否變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。教師怎么教直接決定了學(xué)生怎么學(xué),以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有非常重要的意義。3有利于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)合格人才目的的實(shí)現(xiàn),教師. 教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響著教育質(zhì)量的進(jìn)步。因此,及時(shí)理解教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)狀況對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義。教學(xué)理論告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)質(zhì)量如

3、何,在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。因此研究教師教學(xué)方式是進(jìn)步課堂教學(xué)效果的根本途徑,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式近十多年來,隨著教學(xué)改革的開展,課堂教學(xué)有了不少新的組織形式,開始注重學(xué)生的主動(dòng)投入。但大多數(shù)的課堂教學(xué)以及在教師的教學(xué)觀方面,在深層次上并沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。為適應(yīng)時(shí)代開展的需要,2004年秋,我國啟動(dòng)了新課程改革實(shí)驗(yàn)。這是立足我國實(shí)際,借鑒國際課程改革的有益經(jīng)歷而推進(jìn)的教育創(chuàng)新。以下是新課程理念下提倡的幾種教學(xué)方式。1.探究教學(xué)。探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)展學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)、開展才能的理論活動(dòng)。與以灌輸、記誦、被動(dòng)承受為特征的舊教學(xué)體

4、系相比,探究教學(xué)的目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家研究那樣獨(dú)立地通過探究活動(dòng)過程來獲得知識(shí),而不是由教師安排切;學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)、開展技能、培養(yǎng)才能;教師的責(zé)任就是促使這種探究的順利進(jìn)展。2.體驗(yàn)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn),要求以傳授知識(shí)為中心的教學(xué),轉(zhuǎn)向注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的考慮與體驗(yàn),肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的才能。在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情景,通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、理論等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育情景進(jìn)展體驗(yàn)。"3.討論教學(xué)。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的種重要方式。它是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)

5、與組織,學(xué)生經(jīng)過考慮、合作、交流,就某一問題發(fā)表自己的見解,主動(dòng)探尋知識(shí)的教學(xué)形式。討論式教學(xué)的根本組織形式是小組討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)講述、展示自己、表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī),它是促進(jìn)學(xué)生考慮和領(lǐng)悟最有效的途徑。4.活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)指在以活動(dòng)教學(xué)思想和理念為指導(dǎo)的各學(xué)科的教學(xué)中,運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)手段或教學(xué)設(shè)施,把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為特定情境中的“活動(dòng)內(nèi)容,采取有針對(duì)性的活動(dòng)方式,讓學(xué)生在特定情境中根據(jù)提供的活動(dòng)材料(實(shí)物或文字材料等),通過具有教育性、創(chuàng)造性、理論性的自主參與、自主體驗(yàn)、自主探究,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)開展的一種教學(xué)方式。1491活動(dòng)教學(xué)的首要的教學(xué)原那么就是“盡可能把時(shí)

6、間讓給學(xué)生,這就使學(xué)生真正成了課堂的主人。三、促進(jìn)教師教學(xué)方式變革的詳細(xì)措施教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈,因此,新一輪根底教育課程改革對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式也提出了變革的期望,要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教與“學(xué)的觀念,從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)展。在教學(xué)理論中要有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正到達(dá)課程改革所期待的目的,必須制定實(shí)在有效的機(jī)制,通過各種途徑和形式進(jìn)步教師的教學(xué)和教育程度。(一)將轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與加強(qiáng)理論教學(xué)結(jié)合起來觀念決定著人的行為及其方式,任何教育行為都是不可能分開教育觀念的,新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先

7、必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。假設(shè)沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變,就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必須與加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,詳細(xì)來說教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。1.教師應(yīng)適當(dāng)減少課堂講授,加大新型教學(xué)方式在教學(xué)中的比例。在實(shí)際教學(xué)過程中教師不能僅把課堂講授作為教學(xué)目的,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專題討論、合作學(xué)習(xí)等的研究與理論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的活動(dòng)來獲取知識(shí)得到開展。教師可以從網(wǎng)上下載、觀摩國外課堂教學(xué),以理解他們的形式和方法。還要多聽與自己所教科目一樣的教學(xué)效果好的課,以幫助教師真正領(lǐng)悟新課程的理念。學(xué)校除了組織理論學(xué)習(xí)外,還應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題進(jìn)展個(gè)案分析,對(duì)施行

8、新課程的教師進(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助,使教師盡快掌握新課程的要求和方法,進(jìn)步教師施行新課程的才能。2.革新家庭作業(yè)的內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征,以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,嘗試設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。如教師應(yīng)多布置一些諸如專題研究、社會(huì)調(diào)查等理論性的作業(yè),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目,而應(yīng)該聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用,并在這個(gè)過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能,這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。作為教師應(yīng)考慮什么類型的家庭作業(yè)最有利于開啟學(xué)生的智慧,什么類型的家庭作業(yè)能最好地培養(yǎng)學(xué)生的才能。作為教師,應(yīng)該充分利用家庭作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。3.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)

9、步,教育改革的深化開展,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑精神是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),就應(yīng)在課堂教學(xué)中以問題為中心,有意識(shí)地讓學(xué)消費(fèi)生疑問,課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去釋疑、去探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題,到達(dá)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)開展的目的。教師還要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑才能的開展。"(二)建立校本培訓(xùn)制度,關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)需求面對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式與新課程新要求的沖突,如何更新培訓(xùn)觀念,變革培訓(xùn)形式,進(jìn)步培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效,是當(dāng)前亟需解決的問題。

10、筆者認(rèn)為,在今后的教師培訓(xùn)中,要注意以下兩點(diǎn)。1.建立和完善校本培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)科學(xué)地制定教師校本培訓(xùn)方案,突出學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該是教師培訓(xùn)的主陣地,在學(xué)校內(nèi)部組織各類與日常教學(xué)嚴(yán)密相連的教研活動(dòng)才是教師培訓(xùn)的最好途徑。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)還應(yīng)與詳細(xì)的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合,尤其是注重開展課堂研討、即席指導(dǎo),可以將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂,一邊教學(xué),一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課,然后結(jié)合理論講理論,將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。也可以讓教師先講,針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,培訓(xùn)者進(jìn)展即席指導(dǎo),引導(dǎo)教師討論,以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)展診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析,為教師創(chuàng)造性地施行新課程提供有力的指導(dǎo)和幫助。2.培訓(xùn)工

11、作要關(guān)注教師的需求,要與他們的教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)展聯(lián)絡(luò)。合理、科學(xué)地制定培訓(xùn)方案,是進(jìn)步教師培訓(xùn)質(zhì)量的前提與根底,學(xué)校要針對(duì)教師的年齡、教齡、學(xué)歷層次和任教學(xué)科等不同的個(gè)人條件與需要,開展針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn),對(duì)教師進(jìn)展系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練,如美國建立了幫助教師進(jìn)步教學(xué)程度的教學(xué)中心,中心設(shè)立圖書館,收藏和出借有關(guān)教學(xué)法的圖書,還利用錄音和錄像等設(shè)備,組織有經(jīng)歷的教師傳授教學(xué)經(jīng)歷,幫助教師分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)真正使教師的培訓(xùn)工作到達(dá)制度化、經(jīng)?；⒖茖W(xué)化和序列化,為課改工作的深化進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。(三)改革考試和評(píng)價(jià)方法,建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系目前的考試制度和評(píng)價(jià)方法重甄別與選拔,重

12、結(jié)果輕過程,評(píng)價(jià)主體和方法單一,嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn),影響著億萬青少年的身心安康開展。因此,新課程怎樣建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度,這是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)觀念上,要把“為促進(jìn)學(xué)生全面開展而評(píng)價(jià)的根本觀念落到實(shí)處,以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,不要過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,無視促進(jìn)學(xué)生開展的功能。評(píng)價(jià)主要是為了發(fā)現(xiàn)問題、改正問題,而不是為了評(píng)等級(jí)、排名次。2.改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象。在評(píng)價(jià)對(duì)象上,改正去僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)為尊重學(xué)生個(gè)體差異并開展學(xué)生個(gè)性特長的多元評(píng)價(jià)。長久以來我國實(shí)行的是以考試為主的選拔制度,考試成績

13、作為升學(xué)的根據(jù),認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生,這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績,而無視學(xué)生的全面開展和個(gè)性差異及一些特別重要的東西。新課程提出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系;建立促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系;建立促進(jìn)課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系;同時(shí)要繼續(xù)改革和完善考試制度。但這些制度改革還只是停留在口號(hào)上。要想改變這一現(xiàn)象就不能僅把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社交才能、組織才能、語言表達(dá)才能和考慮問題、解決問題的才能。3.評(píng)價(jià)方法多樣化。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和理論才能等方面的進(jìn)步與變化。如學(xué)?？梢蕴骄繉W(xué)生成長記錄袋,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái),將考試和其他評(píng)價(jià)的方法結(jié)合起來,全面描繪學(xué)生的開展?fàn)顩r。4四、完畢語隨著根底教育課程改革方案的施行,教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究教師的教學(xué)方式,能開拓新一輪改革的視野和思路,找到推