思品與社會如何打動學生的心

1、思品與社會，如何打動學生的心河南省安陽市健康路小學 鄭 芳學生們每每一到品德與社會課就高興地手舞足蹈，讓人感受到到他們對思品課的極大渴望?？僧斦娴囊惶谜n下來，失望總是大于希望。為什么他們喜歡的課卻上成了“課前他歡喜，課后我憂愁”呢？做過簡單的調查就會知道，思品不用考試，是沒有壓力的課，只要沒有別的老師占課，就欣喜萬分；上這樣的課輕松沒束縛，心勁兒自然不往課堂上靠。怎么才能讓思品課真正打動孩子的心呢？我做了一些探索與總結。一、         故事引領很多孩子喜歡聽故事，在課堂上，就不防結合著教學內容講一些能觸動孩子

2、心靈的故事。思品課本上也有一些故事，孩子們可能在課前已經看過，這些故事可以讓他們講。作為教師要“充實教學內容”和“拓展教學空間”，搜集其他的更有教學實效的故事講給大家聽。譬如:誠信是金一課，有關誠信的故事有很多，古今中外的事例不勝枚舉。課堂上，就采用開故事會的方式讓孩子盡情地講自己知道的故事，在故事的引領下，孩子們明白了“誠信”對一個人的重要性。教師相機問孩子們自己身上有沒有相關誠信的故事，這時，孩子們不僅講出了自己知道的故事，而且也講出發(fā)生在自己身上的事，有的還反省、檢討了自己在學習、生活不誠信的行為?！耙皇て鹎永恕?，在故事中，孩子找到了自己的影子；在交流中明確了做人的正確方向。二、&#

3、160;        角色體驗在品德與社會教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。例如走進殘疾人一課，要想讓孩子們真的走近殘疾人，不妨讓他們扮演殘疾人：蒙上雙眼，看誰能正確地走到講臺前；背起一只手，看誰能最快、最好地用另一只手單手系紅領巾；教師拿著寫著幾句話的紙板，看誰能按要求不張嘴講，就能把意思表達出來-通過這些角色的扮演，讓孩子身臨其境地感受到了身為殘疾人的不易。這時，將殘疾人的一些“身殘志堅”實例再呈現(xiàn)在學生面前，學生的內心會受到多大的震撼，就可想而知了！通過這種情境中的體驗，學生會感到品德與社會不再枯燥，而

4、是興趣無窮；這種情境中的體驗也會在孩子腦海中留下不可磨滅的印象。三、         情緒感染品德與社會課程標準中明確指出“學生、教師、家長、社會風土等都是本課程的重要資源”。一堂思品課設若連老師自己都沒被打動，又怎能談及學生呢？這樣，教師的情緒帶動就顯得猶為重要?！氨Ｗo環(huán)境“這一主題，在小學階段各個年級都有滲透，當學到五年級大地的重負一課，學生的情感已經變得“不痛不癢”了。在教學此課時，教師能否將自己對地球的擔憂的情感傳遞給學生就變得更加關鍵了。除了教師的情緒到位之外，激情的方式還有很多，可以是一首歌，可以是一首

5、深情的詩，也可以是兩張對比鮮明的照片學生的情緒被感染，興致被調動，思緒也會隨之沉浸于對問題的深入思考。四、         生活調查陶行知說“社會即學?！?，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學節(jié)約資源一課，在課前調查中，學生發(fā)現(xiàn)了身邊許多沒有節(jié)約資源的現(xiàn)象：水龍頭沒關緊，沒用過的紙張隨手丟掉；沒吃完的包子躺在了草坪上-課堂上，大家交流著自己的調查，憤憤之情難以言表。很多孩子低下了自己的頭，意識到自己的小行為正破壞著大環(huán)境。正是在這富含生活性的生活調查與引導下，把孩子與其真實的生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把孩子帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活。品德與社會課程標準指出：品德與社會課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他