二上：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案

1、二上：?乘法的初步認(rèn)識(shí)?教案一、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能在具體的情境中理解乘法算式的意義 ,知道乘法算式各局部的名稱 ,認(rèn)識(shí)乘號(hào) ,初步掌握乘法算式的讀法和寫法。二過程與方法通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng) ,使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬及抽象概括的能力。三情感態(tài)度和價(jià)值觀感受加法與乘法的密切聯(lián)系 ,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。二、目標(biāo)解析本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的根底上 ,讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比擬麻煩時(shí) ,便渴望有一種簡(jiǎn)便的方法能夠取代 ,這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此 ,經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程 ,感受加

2、法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn) ,由此體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法算式的意義教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程 ,感受加法與乘法的密切聯(lián)系四、教學(xué)準(zhǔn)備課件 ,小棒等五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣1創(chuàng)設(shè)情境出示教材第46頁(yè)游樂園主題圖。2師生交流1游樂園里有哪些好玩的游樂工程 ,從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？2你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手 ,讓學(xué)生自己觀察、交流 ,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息 ,提出數(shù)學(xué)問題 ,不僅為新課鋪墊 ,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二自主探究 ,合作交流1感知相同數(shù)連加的特點(diǎn) ,滲透乘法的意義1出示問

3、題一：小飛機(jī)里共有多少人？2學(xué)生自主解決問題。3匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？方法二和方法三差不多 ,都表示5個(gè)3相加4認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。觀察加法算式 ,有什么特點(diǎn)？加數(shù)相同 ,都是3有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？5個(gè)2感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系 ,初步感知乘法的意義。出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的數(shù) ,一共有多少人？圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈 ,一共圈幾圈？寫一寫：6+6+6+6=24說一說：表示幾個(gè)幾相加的和是多少？觀察剛剛列出的兩道算式 ,有什么共同點(diǎn)？它

4、們都是連加 ,加數(shù)都相同。3加深體驗(yàn) ,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。1出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?用自己的話說說這幅圖的意思 ,表示幾個(gè)幾相加的和？3學(xué)生列出算式：4按要求列算式：如果這列過山車再長(zhǎng)些 ,需要10個(gè)2 相加一共有能做多少人？20個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？4明確乘法的意義 ,掌握乘法算式的讀法和寫法。1明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法 ,還可以用乘法表示。2學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫 ,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成72=14 ,讀作：7乘2等于14 ,或27=14 ,讀作：2乘7等于14。小組內(nèi)交流：100個(gè)2相加 ,怎樣用乘法算式表示？獨(dú)立列式：用乘法算式

5、表示前兩問中的兩個(gè)連加算式。介紹乘號(hào)的來(lái)歷。教材第51頁(yè)你知道嗎？3比擬每組乘法算式和加法算式。你喜歡哪種？為什么？突出乘法算式的簡(jiǎn)潔 ,感受乘法的必要性。3+3+3+3+3=15與35=15 ,為什么加法中沒有5 ,而乘法算式中有5呢？5認(rèn)識(shí)乘法各局部的名稱 ,理解乘法的意義。1出示問題四：一共有多少個(gè)氣球？2學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算 ,匯報(bào)板書。3認(rèn)識(shí)乘法各局部的名稱。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手 ,層層深入地展開探究 ,設(shè)計(jì)自主觀察、小組合作、比擬分析、討論交流等一系列活動(dòng) ,讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程 ,突出了乘法意義的本質(zhì) ,促使學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)逐步從感性上升到理

6、性。三穩(wěn)固練習(xí) ,深化理解。1根本練習(xí)1教材第48頁(yè)做一做第1題。擺一擺 ,說一說 ,再填一填。2教材第48頁(yè)做一做第2題先說一說 ,再填一填。2變式練習(xí)1教材第48頁(yè)做一做第3題。直接將加法算式改寫成乘法算式。2教材第50頁(yè)練習(xí)九第9題。根據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式 ,再讀出來(lái)。3游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決？為什么？3綜合練習(xí)1教材第51頁(yè)練習(xí)九第13題根據(jù)算式畫圖 ,都有兩種畫法 ,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。2教材第51頁(yè)練習(xí)九第14題運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系 ,計(jì)算乘法算式的得數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入 ,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合

7、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問題 ,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。四暢談收獲 ,總結(jié)課題1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限